打通学段壁垒 推动学生发展

张丹

随着东城区教育综合改革的推進，花市小学成为北京市广渠门中学教育集团的一员，开始了九年一贯制的培养与探索。为了推进教育改革，扩大优质师资辐射，集团内开展了教师的交流轮岗工作。我作为广渠门中学的体育学科骨干教师，“流动”到小学任教，开启了一段特殊的教育经历。

2018年来到广中附小后，我注重与学科教师的交流，通过分享我的成长轨迹，帮助年轻教师梳理职业成长途径，确立阶段性的目标;通过平时的共同备课和研讨，结合小学生的实际情况和耐受能力，分享我对课堂教学的方法和思考，这些都让我迅速地融入了新的环境。

经过一段时间的相处，我发现广中附小青年教师的科研能力掣肘了专业提升。为此，我从课题申报入手，打通学段，与中学部教师共同开展科研项目。与此同时，两个学段的教师也增强了沟通与协作，使得教研组工作热情高涨，为九年一贯制培养方式的探索打下了基础。近两年来，广中附小的多名教师在论文评选、评优课、基本功展示中取得了优异成绩。

教师队伍的日趋成熟完善，使得整体构建特色体育课程也更加得心应手。我们尝试将广渠门中学的“常规体育基本素质+专项技能学习”模式衔接到小学，即在国家规定的基础课程之外，每学期让学生额外学习一项运动技能。经过六年的学习，学生不仅发展了力量、协调等身体素质，还学习了10-12项运动技能。

我不仅是一名体育教师，还承担着学校德育管理的重任，负责4-6年级学生管理、大型活动的策划与实施、校园文化建设、科体艺课程管理等工作。

在综合素质评价激励方面，我在原有基础上，扩大评价层面、完善评价机制，建立“个人榜样卡账户”。每学期末，学生可凭借榜样积分兑换文创物品与课程活动。在综合素质成长方面，我全力构建科技、艺术、体育课后服务课程，成立进阶式俱乐部模式，开展素质教育，助力学生发展。目前，已有科技、艺术、体育类32门课程，极大地解决了学生对特长发展的需求。

在交流轮岗的过程中，我深刻认识到，一名优秀的教师无论在什么岗位上，只要有助于学生的成长，就是最有价值的老师。交流轮岗让我在不同学段、不同环境中不断挖掘职业动能与价值，提升自身素养与质量，为学生成长助力护航。