英美国家英语教学方法前沿综述

杨瑾钰

摘要：“新文科”背景下，高职英语的教学现状揭示了教学方法改革的重要性和迫切性。近年来，课堂由以教师为中心转变为以学生为中心，知识习得则由教师讲授转变为学生自主学习与团队合作的过程。同时，目前实证研究中存在教学理论与教学实践脱节等问题。本研究立足英美国家英语教学方法前沿的整理、归纳、分析，希望可以为高职英语教学改革途径提供参考性建议。

关键词：英语;教学方法;前沿;综述

一、研究背景

一带一路战略使得世界各国经济贸易合作交流愈加的频繁， 而英语作为重要的语言交流载体， 发挥着非常重要的作用。为提高英语教学的效果，近年来，国内学者在学习和引进国外的教学方法（如任务型教学法、项目教学法）的同时，也在不断探索适合我国国情的“本土化”外语教学理论和方法。但是当下英语教学中还存在诸多问题，其主要体现为英语教学理念陈旧、英语人才培养忽视“双向思考”、教学方法落后、教学评价不科学等几个方面。因此，本研究通过梳理我国当下英语教学采用的方法，结合分析英美国家前沿的教学方法，并对英美国家的英语教学实践进行剖析，最后提出适合面向中国学生的英语教学的对策。

二、研究综述

有关英语教学的理论研究认为，我国的英语教学主要受西方的语言教学主流思想的影响，尤其是受翻译法、视听法以及交际法这三种教学法影响颇大。时至今日，这一教学方法（翻译法）仍占主导地位。人们惯称之为传统教学法，即以讲解字、词、句为主的“填鸭式”教授加翻译练习的外语教学。从8 0年代初开始，我国一些外语院校开始试验交际英语教学法并使用配套的教材，人们就传统教学法与交际法的利弊展开了热烈的讨论。温厚一 （1998） 、罗立胜 （2004） 、郝兴跃 （2004） 、张香存 （2005） 等都认为应把语法教学和交际法结合在起亚，在交际中教语法。另一方面，有关英语教学的教学方法研究。近年来，较为集中地探讨各种教学法在教学实践中的应用。 比如讨论外语教学法研究的现象及其深层原因等（孟臻，须文瑜2005），探讨翻译教学法在经历交际教学法的“冲击”后在外语教学中的回归（章国军2009），综述反思交互外语教学思想与方法的历史沿革、实践与应用（王晓军2011），评述国外外语教学方法与研究的最新发展（叶洪2012），研究过程体裁教学法在英语学术写作教学中的应用及成效（吴炜，崔刚2016），探讨任务型语言教学法在大学英语教学中的实践应用（周莉，刘殿刚2015）。再次，有关英语教学的教学策略研究。越来越关注到英语教学中的问题，并提出对策。根据《欧洲共同语言参照框架：学习、教学、评价》，语言教学的目的之一是“获得对其他国家的生活方式、思维形式、文化遗产有更为广泛和深刻的理解”。无论是语言技能类课程还是通识类英语课程，都应帮助学生了解西方文明、思维方式、生活习惯，以批判性眼光看待西方文化及核心价值，熟悉中外文化差异，培养跨文化交际能力，否则，就无法达到“用英语有效地进行交际”的目标。此外，在英语教学策略方面，明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有重要影响的语言教学模式，是2 0世纪8 0年代以来西方英语教育的最新发展成果。该模式“是在第二语言习得研究启示下提出的外语学习途径”（何安平，2002 ），是“交际法”的最新发展。 随着研究者越来越关注如何使语言课程与学习者的需求更具相关性，专门用途语言（ESP）运动开始产生，在英语教学界则被称为专门用途英语（ESP）运动。针对英语教学中的薄弱环节，许多高校突出了听说能力的培养和计算机技术在大学英语教学中的应用，并取得显著成效。还有，就是有关英语教学的改革研究显示，我国外语教学研究顺应改革开放的需要， 经历了近30 年的蓬勃发展。其中，大量引进国外成功的教学法为主要特色。如：近年来国内外教育界掀起了翻转课堂教学模式讨论的热潮。翻转课堂就是在信息化环境中，任课教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，课堂上教师与学生协作探究和互动交流，一起完成作业、答疑等活动，它是一种“以学生为中心”的教学模式。

而国外在英语教学方面，早期来自欧洲学者的研究主要可以分为四个阶段：第一阶段称之为古典时期（1750-1920），又被称为欧洲现代语言教学时期。其核心关注是模仿古典语言教学的相关方法，即语法翻译法。第二阶段：改革时期（1880-1920），主要关注教授口语的方法，并采用多种综合性改革方法，如自然教学、直接教学等。第三阶段是科学时期（1920-1970），重点关注科学的英语教学法，主要采用：口头教学法（听说）、和情境法。第四阶段是交际时期（1970-2000），核心关注现实生活中的交流，相关教学法主要有：集体教学法和任务教学法。在英国，情景教学法、听说教学法和视听教学法也在朝着英语教学“根基”的方向发展，即使在最初阶段规模比较小。语言课堂与外部真实世界联系的重要性为实用英语的发展找到了回响，并且有针对性地培养学生固有的语言需求，使其为将来的职业规划打下基础（Austin，1962）。（A.P.R.Howatt，Richard Smith）当前，在美国的一项全国性调查显示，约有 79 %的小学教师和 62 %的中学教师经常运用合作学习进行教学。合作学习（Cooperative Learning ）是当今流行于欧美许多中小学的一种教学模式。其产生至今虽仅有 30 余年的历史，但其推广普及的速度却相当惊人。在澳大利亚，教师采用的教学方法是导师制、研讨会、互动讲座、课堂讨论等。学生需要形成自己的想法，并与其他学生互动，从而发展智力交流。

三、英语教学本土化建议

我们可以看出，我国英语教学研究大多是从西方的一些理论与实施经验中借鉴而来的。目前就英语教学法而言已基本达成共识，即用以学习为中心（learning-centered ）的教学法来取代以教师为中心的（teacher-centered）教学法。在调整过程中要时刻警觉不能简单模仿或照搬国外的一些做法。此外，师资队伍数量相对不足，水平参差不齐;教学改革滞后，课程体系与教学内容缺乏创新;教学基础设施薄弱，生源质量相对较差等问题的出现也在提醒我们借鉴国外的教学法的同时人们一定要认真考虑其理论和实践前提。基于上述研究，在英语成为国际通用语言的当下，英语教学实践已植根于多元与特殊的文化环境中，英语教学已不再是英美国家专属，业已成为一项世界性的教育事件，因此，英語教学应该更多关照不同国家的社会历史文化。

四、结语

进入高等教育国际化时代，为了适应变化和提高国际竞争力，世界上许多国家都开始采取措施，加强外语，特别是英语教学，并结合以培养实用性英语人才的思想，进一步加大英语教学的改革力度，这对提高教学效率与教学质量，培养全面发展的新世纪人才有重要意义。本文研究新时代国际化教育背景下的英语教学，具有较强的时代性、紧迫性，研究成果中总结分析的英美国家前沿英语教学思想与方法有较高的参考性与借鉴性，形成的新思路有助于指引中国英语教学改革的新方向，能够推动我国高等英语教学与人才培养的质量，并以期为广大高职院校的英语教学方法的优化提供可考量的依据。

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基金項目：

1.浙江省高等教育学会 2021 年度高等教育研究立项课题--“新文科”时代课程思政融通高职《商务英语》教学路径探索与实践研究 阶段性研究成果;

2.嘉兴市职业技术学院新形态教材《商务英语交际手册》立项课题 阶段性研究成果。