高中英语以读促写的教学策略

朱亚芹

写作能力是学生英语综合能力的体现。随着新课改的实施，以读促写逐渐成为高中英语写作教学的重要途径。以读促写是将阅读和写作结合起来，让学生借助阅读积累的知识和技巧来带动写作，以有效提升写作能力。作为高中英语教师，要积极探究以读促写的教学策略。

一、以教材为基础进行仿写练习

教材是学生阅读频率最高、质量最好的阅读资源，基于此，教师在教学时应重视引导学生分析和思考课文的写作内容及特点，然后从仿写或续写开始，模仿和学习掌握课文中的写作技巧与方法。例如，在学习课文Robots时，教师可以带领学生对课文进行梳理，对课文的词汇、句式、结构布局等进行分类整理，然后引导学生仿写其中的段落;或者以“What can a robot do？”“Do you think a robot to have feelings？”“How robots change people’s lives？”等为主题进行续写，以此锻炼和巩固学生从课文中获得的写作技巧，提升其写作水平。

二、多途径拓展英语阅读资源

在高中英语以读促写教学中，丰富的阅读资源是教学开展的前提和保障，因此教师应为学生推荐或引导学生选择高质量的阅读资源。首先，选择趣味性强的阅读材料。高中生学习相对紧张，教师可以给学生推荐一些娱乐、文化等方面的阅读材料，为学生写作积累丰富素材。其次，选择难易度合理的阅读材料。教师应根据学生的英语水平、阅读能力等选择难度适中的阅读资源，还可以分层推荐阅读资料。最后，科学运用现代技术丰富阅读资源。当前网络资源十分丰富，其中包含很多优质的阅读资料，如《学生英语报》等线上英语报刊，还有学习平台、微信公众号中的英语文章等，这些阅读资源质量高、更新快、紧贴时事，是学生积累写作素材的良好资源，教师要重视引导学生阅读。

三、在阅读中搜集写作素材

要想保证以读促写教学的效果，学生在阅读时应及时搜集和整理阅读材料中经典的词汇、优美的短语和地道的句式，并将这些素材内化为自身的写作素材。例如，在学习Friendship这一单元时，教师可以为学生推荐几篇与此相关的文章，并让学生对表达友谊的好词好句进行摘抄和整理，如“deep friendship”“long friendship”“develop friendship”“Friendship is like a song”等。此外，學生在阅读时通常会遇到不同体裁的文章，教师可以引导学生将不同体裁文章的格式进行总结分类，尤其是有固定格式和包含固定语句的文章。学生掌握一些基本的文章体例，对提升写作水平也有重要作用。

总之，教师要积极探索以读促写教学策略，提供优质的阅读资源和方法，指导学生积累写作素材、掌握写作方法，保证以读促写教学质量，以有效提升其英语写作水平。

（责 编 帕 拉）