在送教下乡培训中，如何有效观课议课

姜建辉

从2019年开始，汝州市教师进修学校承担了全市的中西部“国培计划”送教下乡培训项目，截至目前，已有800名农村小学教师从中获益。学校组建结构合理的域内外优质的送培团队，按照“问题诊断、通识研修、示范教学、研课磨课、成果展示、总结提升”六环节分阶段开展主题送教活动。

两年多来，我校“国培计划”送教下乡项目主要以校本研修为途径、问题为导向、任务为驱动进行主题研讨。我们采用的校本研修模式——观课议课，主要聚焦课堂教学，针对参训教师的课堂教学进行校本研修活动，得到了广大参训学员的高度评价，切实提高了参训教师的教育教学水平和校本研修能力。笔者在此主要谈谈如何做到有效观课议课。

一、如何做到有效观课

观课议课是参与者以課堂教学活动为依据，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂，并促进教师专业成长的一种研修活动。

有效观课议课，首先应做好准备工作。观课议课教师要了解授课教师的教龄、经历、水平等;了解教材内容、教情并研究观课议课主题;了解学生特点、知识水平等;确定记录方式：录音、拍照、摄像等。

其次要学习观课议课理念。观课议课教师要以学生状态发现执教教师的教学风格;以学习活动考察教的实践;以学习效果分析教的影响;以学的缺失思考教的改进，让教学改进的意见更真实、更有效，做到“以学论教”。

最后要确定观课的维度、视角、观察点等。教师教学目标的确立及达成，教学重点、难点的处理，教学方法的运用及效果，教学问题的设计与处理，学生活动及情感体验，课程资源的开发利用等，这些都可以作为教师观课议课的维度与视角。观课议课教师要设计制作观课量表，观课量表是观课议课的“抓手”或“支架”。观课议课教师可以自己开发量表并有目的地观课，详细记录观课细节，议课时可以就课堂观察量表记录情况进行交流、评价、提出建议等。

教师只有做好以上准备，才能做到有效观课，才能“发现”课堂，善于从不起眼的事实和现象中以小见大，引发对教学行为的反思和改进。

二、如何做到有效议课

观课议课教师对选取的教学案例进行观课，对蕴含着问题和困惑的教学故事进行观察和记录，是有效观课的前提;在此基础上的议课，则是对选取案例的讨论和分析、生成和创新。

有效议课致力于思考，致力于理解教学，致力于以学论教。有效议课并不是追求提出权威的改进建议，而是对教学活动进行反思和完善、讨论和揭示、创新和生成，以生成更优质的教学设计。

（一）达成共识

1.议课目的：育自己、育学生、育同事，达到三方成长。

2.平等对话：平等对话是有效议课的基础。比如，怎样看待对方呢？“他和我一样有水平。”“他和我一样很认真。”“他和我一样知道这些道理。”“他不是有问题，而是遇到了困难。”“我应该思考如何帮助他解决困难。”……注意语言委婉，例如“我注意到……”“我发现……”。

3.同在共行：“同在”就是不把自己当局外人，要融入课堂，与师生同频共振。“共行”就是理解授课教师，把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，达到共同进步。

例如，“假如我来教，我将……”“我这样教是基于这样的考虑……”，针对问题，双方在尊重对方、平等交流中互相探究，达到双赢。

（二）直面不同

鼓励不同声音，理解不同追求，激发不同见解，尊重不同选择，鼓励不同尝试。

（三）致力反思

1.在讨论和理性争辩中，谋求更加合理、科学、有效的教学，促进教师成为反思性教育的实践者和领路人。

2.善于用反问促进思考。例如，对授课教师的某个教学设计，观课者可以思考：“有没有更好的设计方案？效果会不会更好？为什么那样设计效果就比较好？”

3.改进思维方式和习惯，追求更多可能。

4.在“我与他人”的对话中培养自我对话。

（四）案例展示

例如，一位教师在课堂上给学生发获奖小红花，发到第五个小朋友时就不再发了。为什么呢？观课议课教师围绕这个课堂现象展开议课。

授课教师：发现时间不充足，就不再发了。

观课教师1：会不会影响学生的心情，进而影响其学习参与的积极性？

观课教师2：有没有既不浪费时间又兼顾公平的方法呢？

观课教师3：是否需要发？发多少？怎样发？标准是啥？

观课教师4：如果一定要发，时间又不够，可不可以删掉一些教学内容？

观课教师5：您发小红花时，为啥有的讲了奖励小红花的原因，有的没讲呢？

议课结果：体现教育公平、注意评价语的引导作用。

那么，如何设计案例讨论的流程呢？

一是观课教师描述课堂上引起自己思考或存在困惑的教学故事或现象，使讨论建立在课堂现象和事实的基础上。

二是先听取授课教师对本节课设计、实施教学的设想，让授课教师梳理出本节课的得与失，给授课教师陈述的机会。

三是授课教师征询案例提供者的意见，让观课者的思考得以表达，共同探究最佳的教学设计形式和效果。

四是所有观课议课成员对彼此的意见进行思考，注重创新和生成。

（五）注重效果

教师首先要在思想上坚持以学论教。其次，从学习效果入手反向思考如何改进教学设计：教师学的效果→学的行为→教的行为→反思教学设计和理念→更新观念、改进设计。最后，要到学生身边去，观察、了解、参与、指导课堂教学。

总之，有效观课议课是“国培”送教下乡培训中重要的校本研修形式，它是以教师的发展为本，着力促进教师专业成长的一种接地气、易操作、有实效的研修活动。我们通过开展观课议课活动，有助于增强教师间的合作、交流、探究意识，促进教师反思，进而优化课堂教学效果，从而实现有效教学的目的。

（本文系河南省教育科学“十四五”规划课题“疫情防控常态化背景下乡村教师培训模式构建策略研究”的研究成果，课题立项号：2021YB1611）

（责 编 帕 拉）