小学语文教师提高学生写作感染力的教学模式分析

王方园

摘要：小学生在完成写作任务的同时，要使用正确的写作模式和思维特点去完成相关的写作任务，还能在完成写作任务后，让自己的写作能力、写作效率、情感表达能力得到更大的提高、发展和突破。小学生要懂得：自己存在的问题不仅仅是无法保持文笔的熟练，同时自己存在的显著问题也包含着自身的写作感染力不足、情感不够充沛，这些问题的存在、衍生和发展对于学生的总体写作能力也构成了不小的危害和杀伤。小学生要懂得克服自己的问题，逐步实现提高。

关键词：小学语文;写作感染力;教学模式;分析探讨;核心要素

小学生在完成写作的同时，要认真地梳理自己的写作问题，还要克服本人的问题，积极化解自己的学习难题，同时能沿着正确的脚步，不断地提高、发展和迈步，由此学生自然能实现更大的提高和发展。小学生要懂得在写人物类文章时，能保持一个平和的心态和状态，同时又能确保自己沿着正确的道路和步伐，化解本人的写作难题。小学语文教师要把完成记人文章的正确模式传递给学生，让学生能化解自我的写作障碍和写作难题，实现自身的综合发展。

一、小学語文教师要让学生感受到写作乐趣

小学语文教师不能让学生成为一个刻板的、乏味的学习者，而是要让学生在完成每一篇文章的同时，都能呈现出体内的最大活力和潜能，又能在完成写作任务的同时，感受到巨大的乐趣和活力，由此让学生更深刻地懂得写作的本质，也能在此同时充分地品味到写作的乐趣。小学生要在感受到写作的乐趣，才能从以往的被动状态变为积极的学习状态，在研读文章的写作模式后，也能克服自己的写作难题，得到更大的突破。

例如，在教授《我的植物朋友》时，教师不能以一种放任自流的状态，让学生用信马由缰的笔法去完成该篇。教师要让学生懂得：好文章应该用真心和真情去完成，也能在用真心和真情完成文章的同时，让文章的情感传输能力和感染力得到相应的提高和加强。教师要尽力鼓励学生运用本人的真实情感去完成写作。学生要对于栽培植株有着切身的体验和经历，也能把如何照顾小植物的心得和体会融入到文章中，同时能让自己的驾驭能力、情感状态得到相应的优化。学生在完成相关的文章时，也能感受到写作的意义和乐趣。

二、小学语文教师要让学生懂得认真地钻研

小学生在完成每次的写作任务时，都不能以一种敷衍的、懈怠的、应对的状态来克服自己的写作难题，这种错误的写作状态对于学生是很不利的。小学生要在完成每一次的写作任务时，都能认真地分析和钻研，在分析和钻研文章后，对于文章的谋篇布局、词语运用、案例使用都能结合在一起，又能让学生在完成相关的文章后，让自己的写作能力实现本质的提高和升华。

例如，在教授《我做了一项小实验》时，教师应让学生认真地完成之前的实验，用心思去钻研、分析实验，也能在分析和钻研实验后，对于实验中的科学原理产生更加深刻地认识和体会。小学生要懂得：真正的好文章都是言之有物的，也是能抵达人心的，更是能让人心服口服的。如果学生不具备相应的能力，自然无法写出富有感染力的文章。学生在学习摩擦起电的实验时，应该把自己设计实验、筹备材料、完成实验等等任务都加以准备，继而能让学生在开展写作的同时，能有理有据、清清楚楚、信笔从容，也能让学生化解自我的认识障碍，写出更清晰流畅的好文章。

三、小学语文教师要让学生善于钻研文学技法

语文是语言和文学相融合的课程。小学生要认认真真地把握语言工具，也能让自己在把握好语言工具后，让自己的文学知识运用能力、学习效率、学习积极性和学习综合能力得到显著的提高和发展。小学生要善于在完成写作任务的同时，认真地分析文章，仔仔细细打磨本人的写作技法，也能让自己在灵活地运用不同的写作方法后，让文章的文学品格得到更大的提高。

例如，在教授《奇妙的想象》时，教师要让学生能不断地提高本人的想象力、创造力，在自己的大脑中完成相关的筹谋，也能让自己的想象能力、创造能力得到更大的造就。小学生要善于化解自己的问题和障碍，同时能在完成学习任务的同时，用自己的强大想象力去推动文章的完成，没有了想象力的文章，自然无法取得吸引人的力量。学生要在完成文章的同时，试着去强化自己的综合能力，同时让文章更能打动读者。

结束语

小学生要懂得：强大的写作能力绝非朝夕得到的。学生要用心地发展自己的写作能力，精心地打磨自己的文字能力，也能让自己的文章更富有文学营养。教师要让学生化解自己的问题和难题，也能在提高自我的语文学习能力后，成为一个更加出色的学习者。小学生要懂得：自己的文章是呈现给读者的，因此自己要懂得文章的线索、节奏和力度，也能在强化自己的写作能力后，对于语文产生更加深刻地认识。小学生要在完成写作课程的同时，让自己的写作自信心得到提高。

参考文献：

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[2] 卢卉.小学语文课程与教学改革的困惑与转变[J].新课程导学，2015（07）.

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