初中英语教学中学生质疑能力的培养方法

陈荣清

摘要：初中阶段教师要培养学生的自学能力和独立思考能力，在初中的英语教学中培养学生的对学习持有怀疑的能力，也是教师核心的教研内容之一，教师在平和的教学中，不仅要将教材内容教授给学生，也要将培养初中阶段学生的各方面能力融入到教学教育当中去。学生的保留怀疑能力培养也是基于学生的探索创新。独立思考，自主获取知识的一些能力的更高级别的能力。在英语教学中，许多词汇是不同于汉语的，许多词汇会出现多种意义，并且在初中学习中应更注重用高级词汇的应用，这方面教师是在平时教学中需要与学生探讨的。

关键词：鼓励学生提问;发散学生思维;引导深度思考

首先，教师在教学中应多鼓励学生提问，避免学生因为学习英语会有出现腼腆的情况，鼓励学生多提问还可以让课堂活跃起来，这样可以引发学生主动的思考。其次，教师要有意识地发散学生的思维。发散学生的思维，让学生主动地思考，这也是培养学生保留怀疑能力的方式方法。最后，要引导学生深度思考，学生只停留于教材，课文学习表面，不会培养深度思考能力，深度思考有助于学生学习基础知识的强化，也培养学生独立思考，探索中创新的能力。学生深度思考，会引发出一些让教师意想不到的问题，也是学生主动思考的能力培养。

一、鼓励学生提问

在课堂中或者课后，教师都应积极的反馈，学生主动提出的问题。学生主动提问，代表学生主动的再吸收课堂上的知识点，以及做习题或者在生活中遇到的一些英语的问题。学生主动的提问，教师给予积极的反馈，这样给到学生更多的鼓励。让学生觉得多提问是值得表扬的，只是被教师认同的行为。教师在解答问题时，也应遵循逐步的肯定与学生处于平等关系，关心学生提出这样问题的原因，这样更有助于教师了解学生掌握知识点的进度，也有助于调整自身的教案设计和教学进度。

例如，在教授“Have you ever been to a museum？”时，本课涉及语法是时态的正确掌握，对过去完成时的提问，也会出现一些中国的著名景点的英语翻译。学生在学习课程时要朗读表示地名的词组，需要正确掌握。在这个过程中，因为是中国景点翻译成英文学生，可能会有各种各样的问题在课堂上提问，教师应地将问题收集，并以最好的解释给到学生答复。无论学生在课堂上是提出的问题是怎样，教师都应该有足够的耐心去鼓励学生去提问。在英译汉的过程中，将表示数量的词汇也可以用汉语的中成语意思来翻译，这样词汇会更高级。鼓励学生提问是培养学生保留怀疑能力很好的方法，教师应有足够的耐心。

二、发散学生思维

这个科技迅猛发展、信息大爆炸的时代，教师应将眼光放长远，发散学生的思维，培养学生保留怀疑能力，就是培养学生探索创新的能力，未来的世界是由现在的学生来发明创造。学生的思维是非常活跃的，教师在教育学生时，个人的个性化培养也是非常重要。学生的保留怀疑能力也代表着自己个人能力的很大的方面。尤其在英语教学中，英语教学是融合国际性的一种学科，除了教会学生语言的基本知识点，更需要将英语作为工具来走向世界。

例如，在教授“What were you doing when the rainstorm came？”时，这篇课文主要讲的是关于一些天气的词汇，以及特殊疑问句。教学难点是关于时态的语法，过去进行时是怎样的情况下使用，教师在教学过程中可以以多媒体课件来展示时态的用法，这样更形象具体。在汉语中和英语中表示，时间是不同的用法，教师应以多媒体课件情景导入，发散学生的思维，将“when”和“while”的用法让学生进行探讨，两个单词再分别怎样的情况下去应用，这样即将语法强化的讲解，更让学生真正从语法上理解了正确的书写和表达。

三、引导深度思考

教师在平时授课时应多注重引导学生深度思考的环节，学生只有深度思考，大脑才会积极主动地运行，将知识转化成自己的思维模式中。引发深度思考也是对学生保留怀疑能力培养很好的方法。如果初中生在学习中没有深度思考，只是停留表面，也没有主动的学习能力。这对将来的自学能力和探索创新能力都是阻碍，如果学生是非常被动的学习，教师应从心态上心理上给予干预，教师无论是从基础知识的讲解上，还是从各方面能力的培养与学生个性化特点的观察，都要以综合的素質来考验自身，这是对自身教学生涯的能力培养。

例如，在教授“Is there a post office near here？”时，本课涉及某地有某物的提问，主要是根据家相关的词汇和短语，还有固定的句式对程度提问以及整完回答的句式。教师在授课时将短语和句型应用学生多进行替换，将句式熟练的掌握，语法中涉及动词不定式等，这部分可以以形象的视频或者是情景对话来更形象地展示给学生。本课的教学目标是能熟练运用一些代表时间节点及介词的正确用法，来谈论自己这边的事物，这也是在日常生活中高频使用的日常对话语言。在讨论一些问题时，让学生各抒己见，引发学生深度的思考，这是在英语教学中非常重要的，如果学生没有主动的去思考怎样表达和关于自身一些观点的讨论，在课堂上，他的课堂利用效率是非常低的，初中阶段课业繁杂，学生应对时间，管理和效率有一定的意识，教师在这方面培养要注重，也要引发学生的思考，这也是保留怀疑能力的很好的培养方法。

总之，学生的创造能力，预示着学生独立思考能力的形成的程度。保留怀疑能力的培养，教师要着重的重视到教学当中去。初中阶段的教学教师要更高层次的对学生进行各方面能力的培养，这对学生受益终身。

参考文献：

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[2]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（05）：67-69.