体验式阅读教学在小学语文中的应用探究

关键词：体验式阅读;小学语文;教学策略

引言：阅读是小学语文课程教学的重点，对学生的学习能力发展有主导地位。尤其是对于思想意识还不够成熟的小学生来讲，教师应用这种教学模式，能够帮助学生转变学习思路，让学生更好地适应现代教育教学事业发展需要。以体验式活动为基础，教师引导学生围绕文本情感、价值、思想等各个方面，不断丰富自我的情感世界，对阅读活动有新的认知，学生能构建良好的学习习惯，在体验式阅读的过程中，合理应用语文知识，掌握更多的阅读学习技巧。对此笔者将结合实践开展细致化探究如下：

一、体验式阅读概述

体验式阅读是以学生生活经历为主，关注学生在阅读活动之中情绪体验的一种方式，学生在阅读的过程中有自己的观念，还能将情感体验与作者所传递的思想结合，这样一来阅读学习的能力就会不断提升。体验式阅读，是帮助学生多元化思考阅读探究内容的方式，对于小学生来讲也是一种非常有趣的学习体验[1]。

体验式阅读教学方法应用，会更关注学生的主体地位，相对于传统阅读教学模式有自身的优势。教师的身份是对学生进行指导，或提出相应的意见，能够给学生提供更多自由发挥的空间。阅读通常是附带一些语言表达诉求的，在阅读的过程中，通过心灵对话强化学生的阅读体验，这是让学生获得思维碰撞，将自我观念与教师观念融合的一种方式。而且这种阅读方式，通常是富有层次感的，学生会有不同的学习体验感，后续双方再互动交流，能够建立一种积极的情感共鸣。

在阅读探究期间，教师要明白培养学生阅读能力，不是一个一蹴而就的过程，而是需要长期的训练或者指导，让学生适应这种模式，强化自我的写作能力。当教师在课堂上，能够给学生提供更多的阅读材料，在课后学生有相关的材料完成阅读学习，经过长时间的积累以及创新探索，学生的创作能力自然也会提升。

二、小学语文课程教学，应用体验式阅读教学法的相关举措

（一）设置阅读对话环节，提升体验感

在阅读探究的过程中，教师设置对话交流的环节，通过文本或者情感传递的方式，建立一种趣味化的学习模式。教师是发起者也是引导者，而学生的主要任務就是感知学习，教师组织学生参与阅读对话的过程，学生便能更好地理解文本内容[2]。在过程中师生有效互动也极为关键，学生通过对话能更好地体会文本中的思想情感，教师用一些积极的发言，表露自己对文章的看法，然后再让学生去互动交流，在过程中，教师要注重学生的思想启迪与引导，比方说对话可以是问题探索的方式，主要目的是让学生开动自己的脑筋，在问题之中获得更多的情感表达的机会。

在这一教学模式应用期间，教师要保障文本以及对话内容的逻辑性，设置问题也要围绕文本进行，经过层层的设计以及深化，让学生在对话的过程中，实现自我思维能力的锻炼。教师在过程中，也能倾听学生的表达，并鼓励学生积极参与互动交流的过程中，在发言期间通过设问，一问一答的形式，小学生慢慢就会训练自己深入思考文本内容。

（二）完善教学情境，强化学生的体验感

在体验式阅读的过程中，构建阅读教学情境要尊重差异性、趣味性的基本原则，这样课堂教学活动，才能适应小学生的思想意识以及学习能力。在体验的过程中，按照文本内容构建教学情境，是激发学生情感阅读的有效方式，具体的情境构建方式主要包含以下两个方面：

1.直观体验法

这种方式主要是为了强化学生的直观学习体验，可以通过现场观摩，或者观看多媒体课件的方式，让学生获得一定的真实体验，领悟阅读学习的要点。教师可以将生活中的场景，与文章所描绘的场景进行统一，在过程中给学生一定的机会，进行现场的调查、采访等方式，学生都能获得积极的情感体验，这种方式能够节省阅读学习的时间。当然也需要教师结合文本的特点、题材以及具体内容，确定是否要使用这种阅读教学方式，如果是直接接触实物，在教学的过程中，需要谨慎使用这种方法。

2.间接体验法

利用这种方式，教师在确立主题之后，可以构建一种虚拟的学习情境，利用这种方式会更加的简单、便捷，体验感也是比较丰富的。所以在教学活动之中，教师可以设置趣味化的教学情境，通过图片或者表演、语言表达等方式，让学生在脑海之中过一遍相应的场景，在学习或互动的过程中，阅读学习的体验感会进一步提升。

（三）鼓励学生联想记忆，提升学习体验感

在阅读学习的过程中，只关注现有的文本知识，会影响学生的个人能力发展。教师利用文本内容，鼓励学生进行联想、深化理解，在过程中学生能认识到，体验式学习对自我发展的重要意义[3]。这种方式有助于激发学生的创新学习思维，在阅读的过程中，发自内心地想要深入阅读，并将自我的思想意识提升，那么阅读思维能力不断提升，在富有争议的文本，或者典型性的文本知识探究期间，学生经过创新思索，获得更好的阅读学习体验。

三、结束语：

在小学语文阅读教学阶段，教师应用体验式阅读教学策略，让学生深入阅读学习过程，激发学生的探究学习能力，学生便能对阅读材料有新的感知与理解，能更好地发表个人见解，或者将自己对阅读材料的认识，通过写作的方式展露出来，有效提升阅读学习能力。

参考文献：

[1]仇晓寅.小学语文体验式阅读教学的应用与实施策略[J].家教世界，2013，000（12X）：61-61.

[2]郭华.体验：学生阅读能力的生长点——小学语文体验式阅读教学的策略研究[J].华夏教师，2017，000（011）：29-29.

[3]于琛.小学语文中年级体验式阅读教学模式探究[J].七彩语文（教师论坛），2012（8）：39-40.

郑雯琪（出生年1990.11-），性别 女，民族 汉，籍贯 江西萍乡，职务 小学教师，职称 中小学二级教师，学位 学士，研究方向 小学语文