浅议数学课堂教学中良好师生关系的构建

许妤

摘 要：在数学课堂教学中，通过创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，让教师和学生之间进行有效的心理互动、言行互动，师生共同发展，可以形成良好和谐的新型师生关系，有助于提高教学效率。本文对数学课堂教学中良好师生关系的构建进行探讨。

关键词：数学教学    课堂教学    良好师生关系

课堂教学是数学教学的重要组成部分。教师在课堂教学中起主导作用，是课堂教学的策划者和组织者，是学生学习的引导者和促进者;学生是学习的主体，在教师的引导下主动学习、实现自我发展。课堂教学中教师和学生之间良性的心理互动、言行互动，可以有效地激发和调动教师与学生的积极性，进而提高教学效率。

一、教师和学生之间的心理互动

（一）贴近专业，形成归属感

教学环境是教师、学生共同创设的，包括课堂环境和教学氛围。教学环境要贴近学生所学专业，符合学生的认知状况。

在技工院校中，数学课程是基础课程，由于学生所学专业不同，学习侧重点也不同。在教学中，笔者根据各专业的特点创设不同的教学环境，选取贴近学生所学专业的课堂案例及课后习题。让学生始终处于专业学习的教学氛围之中，增强学生的学习归属感。

如讲授“正弦函数的图像和性质”时，为机械加工专业学生选取的例题为：要把一块半径为r的圆形铁片剪成矩形铁片，怎样剪才能使矩形铁片的面积最大？为电工电子类专业学生选取的例题为：已知一个正弦电流i随时间t的部分变化曲线图形，试写出i与t的函数关系式。

（二）走进企业，引起认同感

技工学校是培养技术工人的专门学校，培养方向明确，学生毕业后将从事一线技术岗位工作。数学教师可以利用寒暑假到企业研修，学习生产的过程及企业的生产经营等知识，了解企业文化，研究数学知识在企业生产过程中的地位及应用，搜集相关的教学实例。

研修结束后，教师归纳、总结，将研修所得纳入自己的知识体系，并运用到日常教学中，形成教师的个人魅力。结合企业实际的教学有助于让学生形成认同感，学生认同教师、对教师有更多信任后，师生关系更加融洽。

（三）完善自我，萌生需要感

“需要”是人对达到某种目标的渴求，是个人行为的动力基础，“需要”总是推动人们去不断地努力奋斗。“需要”对学生来说，是求知欲的不满足状态，以及对得到表扬的渴求;对教师来说，是期望赢得学生尊重和认同的表现。

教师为了获得学生对自己的“需要”，应不断更新和完善自我，以自己的知识、品格、授课艺术、创新精神对学生产生强大的吸引力，从而激发学生的求知欲。一旦学生对教师产生“需要”，师生之间就会产生共鸣。

（四）强化自信，激发意志力

心理学家认为人有一种自我体验，即获取承认、取得成功的愿望。成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪体验、产生不同的影响，屡受挫折会挫伤学生学习的积极性，产生低落的情绪，成功的体验则会增强学生学习的信心。

教师应充分发挥设计者的作用，根据学生的智力特点进行教学内容层次和梯度的设计，创造更多的机会让每位学生都能取得学习上的成功。教师要引导学生发现学习的乐趣，强化他们学好数学知识、练好技术的自信心，激发他们积极探索数学奥秘的意志、品质。

如在“一元二次不等式”的教学中，笔者采用开放式的行动导向教学法中的分组讨论法，将学生按学习基础分成六组。由于一元二次不等式在三种判别式下有六种不同解集，求解的难易程度不同，笔者将较难的“△>0”类型分给数学基础较好的两组，相对容易的“△<0”类型发给数学基础较薄弱的两组，难度适中的“△=0”类型分给数学基础居中的两组。通过笔者的引导和小组成员的探讨、归纳，学生自己总结出一元二次不等式在三种判别式下的六种不同解集，并根据总结解决问题，使数学基础不同的学生都获得成功体验。

（五）迁移情感，焕发学习热情

情感是一个人内心对接触到的客观事物所持有的爱与不爱的态度。青春期学生常会把教师与他们教的学科联系在一起，表现他们的情感。当喜爱某位教师时，大多数学生会喜欢上其所教的课程，课堂上注意力集中，情绪饱满，课下愿意主动与这位教师交流。我国古代第一本教育专著《学记》中“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”的记载，就是对师生这种情感关系很好的归纳。

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，多以逻辑思维方式进行学习，而日常生活多以具体形象思维为主，所以大多数技工院校的学生都认为数学知识晦涩难懂。因此，数学教师应对学生投注更多的情感。在生活上，教师要对学生给予关心;在教学上，教师不能因学生年纪小、阅历浅而有轻视之心，应平等地与学生交流。教师要善于用数学家的成长故事及研究工作中的轶闻趣事激发学生学习数学的热情，使自己真正成为学生的良师益友。

二、教師与学生之间的言行互动

（一）教师细心观察，提高学生的注意力

课堂上，教师与学生始终处于相互观察之中，如果教师在课堂上走神或三心二意，就会引起学生注意力的转移。因此，教师在课堂上要全神贯注、全力以赴，使学生时刻感到被关注。对基础较差或学习能力较弱的学生，教师应投注更多的关爱。教师通过对学生的注意、观察引起学生情感上的共鸣，促使师生的关系在互动中升华。

数学学习有一定的难度，课堂上学生要做到始终集中注意力是非常困难的。教师在教学中要合理分配内容和时间，做到松弛有度。当学生的注意力转移时，要根据不同状况采取相应的措施来吸引学生的注意力，如对于平时爱在课堂上说话的学生，可请班主任将他们的座位分开，避免形成分散注意的环境;对上课走神的学生，可用目光盯视、在教室里来回走动、忽然暂停讲话、适当提问、适度表扬或批评等方式吸引学生的注意力。

（二）教师赞许及批评适度，爱护学生的自尊心

教师在教与学的互动中，应坚持正面教育，以表扬为主。教师要善于发现学生的进步，但要把握好赞许的分寸，做到实事求是、恰如其分，不能为表扬而表扬。当然，教师对学生的缺点、错误也不能视而不见，必须提出严肃的批评。但批评时要掌握好尺度，不能冷嘲热讽、伤害学生的自尊心，要将批评建立在爱心的基础上，才能被学生理解和接受。只有教师赞许或批评有方，学生才会百尺竿头、更进一步。

（三）教师模拟学生角色，拉近与学生的距离

中职学生的年龄一般在15岁到19岁，正处在青春期，随着第二性征的日益明显，学生的心理发生微妙变化。具体表现有上课不爱举手发言，不愿意张口，课堂讨论气氛不够热烈;与教师交往逐渐产生隔阂感，不愿意公开自己的心事;渴望被人理解;特别在意别人对自己的看法等。

因此，教师在课堂上要谦虚，要积极创造条件，站在学生的位置模拟学生角色。考虑到学生就业以蓝领工人岗位为主，教师的教学着装应朴素无华，避免穿过高的高跟鞋、过于华丽的服饰。除了形象上的模拟，教师还应在思维方式、表达方式上积极模拟，采用学生易于接受的方式，如用简洁的符号、清晰的图表来说明深奥的概念、原理。

教师还要善于运用学生热衷使用的网络热词及常用语，来拉近与学生的距离。如2020年春天新冠肺炎疫情好转后，学生返校复学，笔者在迎接他们时使用“欢迎各位神兽归笼”的热词，在鼓励学生年轻有为、调侃自己时使用“长江后浪推前浪，前浪拍死在沙滩上”等网络热句。这些方式很快拉近教师与学生的距离。

（四）教师设计竞争环节，帮助学生提升自我

竞争是学生为争夺一个目标而相互超越的过程，竞争可以使学生认识到自身存在的意义。教师要鼓励学生正确认识自己，还要善于利用比赛、讨论等形式，使学生产生竞争心理并付诸行动，提高学生的参与度。

教师在数学教学中要有意识地设计竞争环节，鼓励学生积极参与。这样学生能不断产生向前的动力，形成一次次完美的“进化”，进而实现自我提升。

（五）思政教育融入课堂，树立学生正确三观

影响学生学习的因素有社会、学校、家庭等，外部信息无时无刻不在冲击着课堂教学。教师要充分利用课堂，向学生传达正确的世界观、人生观、价值观。数学课的教学内容含有丰富的教育素材，数学教师要善于挖掘、利用有益有趣的故事，将思政教育巧妙地融入知识学习过程中，提高数学课的综合育人价值。

如在“指数函数”的教学中，笔者讲解在国家政策的引导下，通信行业的经济增长率在20年间提升了多少的例题后，给学生们播放我国1960年至2020年GDP世界排名攀升的视频。看到视频中我们国家的GDP柱状图节节攀升，到2020年已跃升至世界第二名之后，学生们真实感受到在中国共产党的领导下，我们国家所取得的伟大成就，發出“此生无悔入华夏”的感叹。

三、小结

在数学教学中，教师和学生共同构建和谐师生关系，教师要不断创设有利于学生学习和发展的教学环境，树立课堂教学以学生发展为本的理念。

参考文献：

[1]李锦.保持良好的师生关系对课堂教学的作用[J].学周刊，2012（2）.

[2]潘晓玲.非智力因素开发对初中课堂教学的作用[J].教书育人，2020（3）.

（作者单位：太原市高级技工学校）