构思有路 写作有法——任务驱动型作文的立意突破

王苗苗

全国卷作文更侧重考查宏大主题之下书写个人思考感悟，以任务驱动型写作为主。学生在任务型写作上能满足任务要求，但是还会出现审题偏差、写作思路不清晰等问题；其实，学生还是缺乏对作文题目的深入理解，没能把握好所给材料的层次性、指向性、逻辑关系，在写作思维上没有形成转变。

笔者通过梳理几次考试作文题发现，这些命题多为任务驱动型材料作文，在任务要求时，常会以1～2 个关键词对材料进行关联或统摄，如：八省联考作文题的写作主题是“铭记历史 迎接挑战”。考生可根据这两个关键词进行思辨，找到二者关系。在宏大主题背景下，如果能全面理解材料再思考辨析，将对学生突破思维的瓶颈有所帮助。笔者以本班一次作文训练为例，基于以上问题设计写作活动，对学生启发，并进行有效训练。

作文题如下。

阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）

3 月5 日，学校举行了雷锋事迹展，展板内容如下：

奉献精神。雷锋精神的核心是为人民服务。“雷锋”二字，已成为热心公益、乐于助人、见义勇为、奉献社会的代名词。

钉子精神。雷锋干一行爱一行，立足本职，尽职尽贵，努力以钉子的“挤”劲和“钻“劲”，使自己成为工作的内行。

螺丝钉精神。雷锋甘于平凡，从点滴做起，从小事做起，立志在平凡中干出不平凡的业绩，做一颗永不生锈的螺丝钉。

艰苦奋斗精神。雷锋出身贫苦，深知生活艰辛。因而，他在工作和生活中，处处体现出勤俭节约、艰苦奋斗的美德。

展览活动中，有同学深受启发，也有同学反应冷淡，认为雷锋精神过时了。对此你有什么感受和思考？请以“雷锋精神与当代中学生”为话题给学校公众号写一则评论。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800 字。

在写作教学中，教师多关注写作本身，而忽略了作文评价在写作指导中的导向作用，其实，它不仅可以帮助学生抓住审题要义，注意写作角度选取，结构精巧设置，精当丰富材料等，也会促使学生向写作发展等级迈进，当个体对目标有着清晰认识时，才会更有动力去实现。所以，笔者首先带领学生学习《高考作文评分考量表》，再让大家结合思辨性作文特点，拟出几条评分细则，在接下来构思中以此作为判断，这样才会把握好重点。

于是，在课前先设计了两个准备活动，准备相关知识，待进行论点提出时参考、结合使用。

一、准备活动

1.根据《高考作文评分参考量表》及平时作文知识积累，设计思辨性作文的评价标准。学生梳理出如下几条：

（1）充分理解主题的内涵，基于材料生发观点。

（2）文章有灵气，角度选择精当，结构精巧独特。

（3）能紧扣主题形成独到的观点，有层次展开。

（4）议论精准、灵动、深刻，情理相融。

（5）逻辑关系成立，能清晰地阐明二者关系，并有一定的思辨色彩。

2.搜集关于哲学的相关知识，选取自己理解透彻的内容积累，建立知识小卡片。学生回顾《生活与哲学》，整理出以下几点：

（1）联系与发展

（2）曲折与光明

（3）量变与质变

（4）对立与统一

（5）部分与整体

（6）现象与本质

二、活动过程

历次考试 题目呈现 关系类型南京期初 衣食与修养八省联考 铭记历史 迎接挑战南京一模 贡献一臂之力共创幸福生活南京二模 位置与价值

师：梳理以上作文题，我们可以看出这几个作文主题都是有两个关键词构成，写作的方向要先确定二者关系，不能单写一方，也不能顾此失彼。以上几个作文题中大多为条件关系，那么还有哪些简单的逻辑关系，请你以关联词形式呈现。

生：因果关系：因为……所以……

条件关系：只有……才……

转折关系：虽然……但是……

并列关系：不是……而是……

递进关系：不但……而且……

假设关系：如果……就……

师：关于“雷锋精神与当代中学生”一题，请大家尝试用关联词代入法确定观点。

生1：只有学习雷锋精神，当代中学生才能更好地实现自己的价值。

生2：虽然雷锋生活的时代离我们较远，但雷锋精神就在我们身边。

生3：不是雷锋精神过时了，而是当代中学生对此了解较少。

生4：如果当代中学生不了解雷锋精神，就不会去践行它。

师：根据已经拟好的评价标准，判断这些论点的可行性。

生：我认为应该首先判断他们是否符合逻辑，如果论点不合逻辑，是无法论证下去的。

师：说得好。那以上观点都符合逻辑吗？

生：我认为第一个观点表述有些绝对化、片面化，第三个观点与第四个观点表意上有重合。

师：判断得合理。以上观点都作为分论点显然缺少条理，不过，这样关联之后，给我们一些启发，当代中学生对雷锋精神的认识更清晰了，接下来请大家结合材料，稍加变形，重新组合，形成一个新的论证结构。

（5 分钟后）

生：我的中心论点是“雷锋精神永不过时，与时代结合历久弥新，当代中学生应该更好地践行它。”分论点为“首先，当代中学生对雷锋精神了解过少，造成了对此次展览态度淡漠；其次，雷锋精神影响深远，在每个时代都有雷锋精神的彰显；最后，当代中学生要学习雷锋精神，以此助力，实现个体更大的价值。”

师：请大家再次结合《评分量表》评价一下这个论证结构。

生：充分理解主题的内涵，能紧扣主题形成独到的观点，有层次展开。有了这么清晰的论证层次，但我还是展开不了论证，不知道接下来如何具体写作。

师：论点容易提，论证却困难。“议论精准、灵动、深刻，情理相融”这一评价，是对论证过程提出的要求，这时，我们可以借助一点学过的哲学知识，请大家拿出我们积累好的卡片，先以“联系与发展”为例，结合作文题，大家看雷锋精神的具体内涵能与当下哪些人和事联系起来呢？

生1：“沈树忠，被誉为扎根岩层的‘金钉子’，他是第一位荣获地层学国际个人突出贡献奖的亚洲科学家。”这体现了“钉子精神”。

生2：“奉献精神”让我想到与当今社会上那些辛勤耕耘的奉献者，如张桂梅。

生3：广大群众在抗疫期间积极贡献一臂之力，这体现了“螺丝钉精神”。

师：以上同学举例很好，联系也恰当，那么这是当今时代现象，如果借用“发展”的观点，该如何展开呢？

生：可以从时代发展的角度思考，这让我想到60 年代的铁人王进喜，他身上很好地体现了“艰苦奋斗”精神，90 年代的李素丽，她用自己的行动诠释了什么是奉献精神。时代变化，雷锋精神都会结合时代要求焕发光彩。

师：运用发展的观点，从时代变化来看雷锋精神，这恰好论证了之前提出的中心论点“雷锋精神永不过时，与时代结合历久弥新”。

师：以上同学哲学知识掌握牢固，运用恰当。大家课后可根据小卡片上的积累再做思辨练习。这节课，我们巧借关联词、哲学知识，拓展了分论点写作，这只是一个开始，希望我们的卡片会越来越丰富，理路越来越清晰，思维越来越深刻！

三、教后反思

1.借助一点基础逻辑

对于给出关键词的材料作文，学生审题时，容易顾此失彼，因此，借助关联词展开联系，可以保证审题的全面性。将关联词代入审题，并非是思维的模式化，有些学生在进行逻辑关系代入时，照搬照抄，生硬代入，并不能形成合理的论点，这其实需要对材料理解清楚，结合材料含义，对关键词进行把握，在此基础上才能完成的。当然，一次两次这样的练习还不够，笔者在平时教学有意地将“多用关联词表述让你的想法”这一说法反复强调，让学生养成复句表达的习惯，也会多找一些类似的作文题进行思维训练，如“共享与独创”“约束与自觉”等。这需要学生将关键词的内涵与外延挖掘出来，补充出相关信息，然后写出论点。

提供这些关联词，在于给学生在作文审题立意时指出一条路径，当学生熟悉路径后，就可以根据实际情况灵活操作了。

2.借助一些哲学知识

对于思辨性论说文立意还要借助一些哲学知识助推思考，让学生有思考的方向。笔者带领学生从《生活与哲学》这本书中，找出常用的哲学知识，加以整理运用。选择这本教材，是因为他们在高二时已经系统学习过，书里的知识掌握得很好，理解透彻，能够运用自如。因此，对学生的思维训练首先要关注其最近发展区，如果借用过于复杂的理论，学生不但不理解，运用更无从谈起，也失去了“跨借”的兴趣。

刘勰在《文心雕龙·总术》中说过：“才之能通，必须晓术。”意在表明能够精通创作，必要懂得作文的方法，一线教师要给学生一些基本的思维范式，学生的思维经过指导训练才可能提升。当然，写作的指导路径并不是唯一的，而借助哪些哲学知识也需要教师的眼光取舍，如何设计有效的写作活动也要依靠教师的灵活把握，这都需要有很长一段路要走。