“互联网+教育”的背景下高职会计专业教学改革研究

赵立莎

摘要：随着互联网技术与现实社会的关系愈加紧密，高职会计专业的教学中引入互联网+教育的趋势已势不可挡。面对这种情况，高职院校的会计专业需要找到适合本专业发展的道路，依据本专业特性同互联网+教育的特点相结合，从教师、学生、教学模式等多角度入手，制定符合本专业发展规律的教学计划。本文将从讨论”互联网 + 教育”的背景下的机遇与挑战入手，针对会计专业学生的职业发展前景为其提供关于教学改革的建议。

关键词：互联网+教育;高职会计;教学改革

引言：

高职会计专业的教学方式主要是线下教学，但是随着快捷高效的互联网技术的深度应用，人们在互联网上可以实现信息的高度共享。因此为了跟上时代发展的节奏，帮助学生提高职场竞争力，高职会计专业的教学模式需要做出及时的调整。不过“互联网+教育”在我国高职院校中可借鉴的经验还很有限，因此需要高校在实践中不断进行调整，最终制定出适合本土教学的系统性教学方案。

一、新形势下高职会计专业教学面临的挑战

在互联网技术深入社会各方面的大趋势下，会计行业同样被深深影响，从事会计工作的人员的工作模式不得不对应新技术进行改变，因此培养专门会计人才的高职院校的教学方式也需要进行变革。为了适应新的人才需求，在高职院校的會计专业的教学改革引入“互联网+教育”是大势所趋，但是这种改革在初期必定出现“消化不良”的情况，又因为可借鉴的教育经验有限，高校与教师需要在探索中积累经验，从而形成系统性教学方案。因为国人对教育越来越重视，所以国内不少高校有着持续扩招的情况，又在各种因素的影响下令高校生源的质量良莠不齐，所以学生的学习能力、学习主动性等方面难免存在差距，使得互联网技术与会计专业的联合教学模式难度加大，也更具有挑战性。虽然互联网+会计的新型工作方式已经在社会上初步推广，但是不少高校的教学内容仍是过去的旧知识，没有及时掌握专业的相关工作需求，导致学生没能及时应对市场需要学习新技能，从而削弱了职场竞争力。在互联网+会计的教学中，硬件设施也是十分重要的一环，一些高校可能忽视了硬件设施的建设，一些学校可能虽然认识到了它的重要性，但是因为囊中羞涩而无法进行建设，导致学生空有理论知识却无法进行实践检测自己掌握的知识[1]。

二、新形势下高职会计专业教学改革的角度

（一）帮助专业教师确立新理念

教学教师是互联网+会计专业教学的主要执行者，他们的观点将直接影响学生的重视程度，因此帮助教师树立新型互联网思维是至关重要的。会计专业的教师虽然身处专业前沿，但是受所处的环境的影响，对于了解本专业在市场竞争力方面的情况具有一定延迟性。因而高校需要帮助会计专业的教师认识到互联网+会计专业教学的重要性，会计专业的教师为应对新的形势要求需要积极主动的学习互联网技术，并将所学技术与专业知识相结合将其系统性的传授给本专业的学生。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，随着时代的进步发展，终身学习不只是一句口号，更是所有人努力的目标。高职院校会计专业的老师也要时刻关注社会上的人才需求，不断学习新技术，努力提高专业水平，同已经毕业的正在社会上打拼的学生们进行友好交流，充分了解职业发展新趋势。教师还可以借助于自身丰厚的社会经验和专业知识储备，帮助学生从庞大的网络信息资源中筛选出有借鉴价值的信息或平台，如公众号、微博账号等，形成师生间的良性互动。

（二）改革传统人才培养模式

互联网技术的发展使得会计专业相关工作中的一些重复性的、劳动密集型产业逐渐被人工智能所取代，这虽然是社会进步的表现，也提高了劳动效率，但却在一定程度上减少了会计人才的需求量，令会计人才在人才市场上出现了“求职难”的现象。为了适应更为残酷的职场竞争规则，会计人才的素质要求被不断提高。传统的只掌握单一技能的财务工作时代已经过去，目前市场上更需要懂法律、懂管理、懂业务的复合型会计人才。针对目前的职业发展前景，高职院校应当根据社会需求及时改革会计专业的传统教学模式，开展除专业知识外的相关课程，如《会计法》《票据法》等，提高会计专业学生的求职竞争力。

互联网技术在会计工作中的应用需要从业者掌握其中的原理，同时能够熟练操作相关的系统，所以高职院校需要建设高质量的会计实训基地，除配备先进的计算机、安装相关的软件系统外，还需要具备相关经验的教师的指导，帮助学生更加真实有效的理解和记忆学习的理论知识。学校还可以密切与企业间的联系，采取“理论+实践”的新模式，使学生在掌握理论知识后有机会参与实践活动，一方面可以锻炼学生处理事务的能力，一方面可以为企业提供新鲜的血液，利于学校与企业建立长期稳定的友好合作关系，实现学校与企业间的共赢。

（三）“线上+线下”的教学模式

互联网技术不断发展的一大好处就是可以在网络世界中搜寻到海量的学习资源，因此在互联网+会计专业的教育模式中，高校可以采用“线上+线下”的教学方法，一方面可以促进高校主动吸收他校在此方面的先进经验，另一方面有利于帮助教师更新会计专业教学内容[2]。在资金充足的情况下，高校可以专项拨款用以研发线上教育平台或者购买市场上已经成熟的线上教育平台的使用权限，如学习通、知到等APP。教师不仅可以在其上发布学习任务，还可以利用其上的学习资源作为本门课的补充，为学生进行知识拓展。学生在完成教师发布的任务之余，也可以根据线上视频进行线下练习提升专业技能的熟练度，还可以自主地在平台上寻找感兴趣的知识进行课外拓展学习，实现效率最大化。

三、结束语

高职院校为社会培养了大批量的技术型、实用型人才，因此培养人才的教学方式需要同社会需求密切接轨，所以在进行会计专业的教学时“互联网+教育”融入传统教学必不可免。为了顺应时代潮流的发展，高职院校不仅要确保教学教师以及学生对“互联网+教育”树立正确的认知观念，还要为互联网技术与会计专业的联合教学创造有利条件，保证“互联网 + 教育”在高职会计专业能够深入人心。

参考文献：

[1] 史艳利. “互联网+”背景下高职会计专业教学改革探究[J]. 科学咨询， 2021（10）：2.

[2] 苏运柱. “互联网+”背景下高职院校会计专业教学改革研究[J]. 中国乡镇企业会计， 2020（5）：2.