润物无声，爱在心间

何换仪

【摘要】调皮、易犯错，这是学生的天性。当学生犯错误时，我们可以选择正确的打开方式，把他们从错误的泥沼中救出来，带他们走向光明，敲开他们的心扉。教育不是口头说教，而是言传身教，是心与心的呼唤，也是心与心的相融。通过记录学生的点滴进步，用爱温暖他们，走进他们的内心世界，鼓励他们重获自信，走向光明的大道。

【关键词】用心呵护;耐心引导

学生的心灵是十分稚嫩的，在大人看来微不足道的困难，在他们的眼中可能就是一道不可逾越的阻碍，很有可能造成他们厌倦学习，对学习失去自信，甚至躲避学习的过激行为。作为教师，我们一定要随时关注每一个学生的生活状况、心理状况，及时发现他们所遇到的困难，不要让一个微不足道的举动影响了学生的一生。

教育与生活息息相关、密不可分。空洞的教育犹如纸上谈兵，令人茫然、困惑。只有结合生活的事例，抓住学生在生活中发生的点点滴滴，借助一切契机打开学生的心扉，倾听学生心灵的期盼，才能解开他们心中的困惑。

一、时刻关注学生的生活举动，抓住契机，走进学生心灵

学生就像一朵朵娇嫩的鲜花，需要我们用心培育、灌溉，给予阳光般的温暖。有时候一个小小的关卡，就会成为学生前进路上的拦路虎。如果学生闯过了关卡，就会增加学习的信心，激发学习的动力，提升学习的能力。

每天午饭后，笔者都会去班上走动，提醒学生打扫课室、整理课桌。有一天，笔者照常来到教室，发现班上很多学生都在玩游戏，整个教室热热闹闹的。可是，小骁却静静地坐在座位上，皱着眉头，非常苦恼的样子。经过一番交谈，笔者了解到当天数学学的是看钟，她不会看时间，不明白分针走动一格就是过了5分钟，于是，每次计算时间总是弄错，她就觉得自己很笨。笔者走到她身边，指着墙上的挂钟，认真地教她看时间。小骁非常感动，坦诚地说：“老师，我很笨，即使今天学会了明天也会忘记。”笔者说：“没关系，忘了可以再学。”“只要功夫深，铁杵磨成针。”我们不约而同地说，相视一笑。过了不久，在一节畅谈自己理想的班会课上，她对同学说：“我长大后要当一名出色的教师。”后来，小骁发奋学习，现在到了三年级，成绩总是名列前茅。

小志是班上的“捣蛋鬼”，在课堂上常常坐不住，还招惹邻桌同学。有时拿彩纸折纸飞机，有时交流动画片有趣的片段，有时候还会偷偷看画报。有一天放学后，笔者留下他来谈话，拿出四、五本绘本故事书吸引他的注意。并承诺他如果课堂遵守纪律，就借故事书给他看;如果与同学友好相处，就贴苹果图案，积攒够三十个可以换一份小礼物;如果为班级服务，就登记到好人好事本上，期末发奖品。这个方法有点花哨，但对酷爱玩耍、看书、学习不自觉的学生挺有效的。

学生只有对教师产生仰慕心理才会敞开内心世界，才会亲近教师，听从教师的安排，自觉愉快地接受教师的教诲，使之有目的地、主动地沿着教育的正确方向前进。

二、平等看待每一个学生，及时给予奖励

每个学生都是独一无二的。生活中，我们要充分了解学生的个性差异，尊重学生自身的发展水平，制订相应的措施，循序渐进地走进他们，及时发现他们的不同变化，实施不一样的计划，让每一个学生都能健康快乐地成长。

开学之后，笔者与学生共同制订本学期的学习要求和目标，每逢周五进行总结，发奖品——贴“红苹果”在评比栏上：1.“守时之星”。哪些学生在一周里按时完成作业，及时改正错误。2.“勤奋之星”。哪些学生在一周听写中获得满分，或者克服困难，主动找同学重新听写。3.“勇士之星”。哪些学生在参加集体活动时以大局为重，处处为班级着想，为集体争光。4.“爱心之星”。哪些学生平时积极帮助他人，主动为集体服务，不计较个人得失。

每一颗星各有所长，彼此也可以相互促进，让学生明白自己能取得优异的成绩是因为付出了努力，改善了个人的行为习惯。这样有利于学生形成良好的道德情操。

班级是大家的，每一位学生都是参与者，也是管理者。教师要增强学生的主人翁意识，认同学生的观点，信任学生，使学生不知不觉地进行自我教育、自我管理。

三、因材施教，有效教育

在日常教育教学中，如果用同一种方法奖励同一个班的学生，难免会出现一个误区：一方面是分配过剩，容易骄傲自满的一种;另一方面是得不到奖励自暴自弃的一种。这种分配不均衡，对学生的健康成长非常不利。骄傲自满型往往是成绩优秀的学生，他们每天得到各科教师奖励的各种奖品，理所当然地享受着，长期享用的后果是会出现上瘾症状。

例如，英语科代表小萱成绩优异，能说一口流利的英语，她还是学校的大队干部，每当学校组织大型活动，常常会看见她的身影。有时候是舞蹈表演，有时候是游泳竞赛，有时候是朗诵诗歌。因此，她年年被评为“优秀学生”，获得各科教师的喜爱，赞美之词如洪水倾泻，源源不断地奔流而出，致使这位学生沾沾自喜，不再重视学习，书写越来越潦草，还总是丢三落四。这是典型的上瘾症状。这时，笔者及时教育她要正视自我。

这件事启发了笔者，在以后在教育教学中，奖品分配要注意面向全体，不能集中在固定几个学生身上。自暴自弃的一族是班级中成绩不好也不差、性格相对偏激的学生，平时他们和教师总是产生矛盾，常常做出一些出格的行为引起教师注意。

如，小伟是个不爱与人相处、教师遇到就头疼的学生。他常常惹是生非，不是这个学生来告他毁坏学习用品，就是那个学生来投诉他无故打人。在教学活动中，每逢碰到要找犯错的“楷模”，笔者总会不由自主地说起这位学生，提醒班上学生不要犯相同的错误，其实是加深了学生对他的不良印象。有一次课间，小伟找到笔者说：“老师，每次您在班上说事情，常常让我扮演敌对分子，用我作反面教材。我很难过，其实我也想为班集体争光，想让同学以我为荣。”听完，笔者感到很内疚。后来，笔者让他协助同学出一期手抄报，结果他亲手画的手抄报配色鲜明，受到大家的赞扬。

教育需要爱，塑造美好心灵的就要借助爱的力量。学生需要关爱，教师就用平常的心去理解学生、尊重学生、信任学生，让他们自由自在地成长。

四、顺势而为，轻风化雨

现在的学生个性张扬，以自我为中心，想要打进“内部”，融化他们的心灵，就不能一味地用“猛药”。如，小诺是个学习拖拉、活泼好动的学生，为了让小诺心悦诚服地接受批评，笔者多次与他进行谈心。第一次谈心，笔者表扬他能在中山纪念堂作为代表参加醒狮表演，武艺高强，但是提醒他不写作业，没有文化，将来记者采访不会说话，那多没面子，让他产生英雄需要有用武之勇。第二次谈心，笔者告诉他写字有进步，不愧是响当当的男子汉，使他明白有志者事竟成。第三次谈心，笔者赞揚他课堂上的精彩发言，真是个智勇双全的谋士，使他对学习产生自信心。

世上没有不想得到肯定的学生，人天生需要被肯定、被关注、被承认。所以，没有哪个学生会恶意地犯错误，他们犯错误的背后往往有一个非常“充分”的理由。在学生犯错之后，教师一定不能先入为主，以恶意的指向来揣测学生的动机。这些想法等于先给学生“定了罪”，后面的处理可能就是“暴风骤雨”式的批评了，学生会满怀委屈，甚至造成严重的师生对立情绪。

教育离不开真善美，心灵是灵魂之窗，走进学生的内心世界，引发学生的共鸣，培养学生良好的道德情操，才是育人的重点。养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心。

教育不是口头说教，而是言传身教。这是心与心的呼唤，也是心与心的相融，通过记录学生的点滴进步，用爱温暖学生，走进他们的内心，鼓励他们重获自信，走向光明的大道。润物无声，爱在心间，让每一个学生都享受学习的快乐。

责任编辑  吴华娣