从一所农村学校的办学实践谈体教融合

黄雁英

[摘    要]体教融合是新时代学校教育和体育改革的一个重要方向，通过对影响体教融合的理念认知和配套保障等进行深层次的分析，进而对体育传统特色学校的创建、培育和发展进行了深入的探讨和反思，并以此人作为体教融合的突破口为当下体教融合的实践提供了一条可供借鉴的实践路径。

[关键词]农村学校;实践;体教融合

2020年8月31日，国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，《意见》从加强学校体育工作、加强体育传统特色学校和高校高水平运动队建设、深化体校改革、规范社会体育组织、大力培养体育教师和教练员队伍、强化政策保障、加强组织实施八个方面提出具体措施。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示：语文要布置作业，将来体育课也必须布置作业。体育的重要地位已经不容置疑，体教融合已是大趋所势。

一、影响和促进体教融合的主要因素

一是对体教融合理念的再认知。体教融合不是简单的“1+1”组合，更应该是深入“融”合的体现，其重点就是“融”，其到达点应是“体融于教”，或者说是“体回归教”，从本质上讲，是一种理念上的提升，这种理念是以实现全面育人为目的。只有从思想上认识到体育和教育在价值、功能和目的上的充分融合能更加有效地促进青少年全面发展，才能充分调动教育者和受教育者参与的积极性。

二是要有配套政策和经费的支持。国家从顶层提出了八个方面的措施，很全面，也很具体。这其实也反映国家顶层设计者深知作为基层学校更多需要的是可供具体操作、无须细化的操作条例，有了完备细致的制度，基层学校在落实中自然就不会走偏;当然，只有政策还不够，还需要配套的经费，不然，“巧妇难为无米之炊”。毕竟现有的制度下，基层学校的经费都是“一个萝卜一个坑”，没有专项经费的支持也无法最终实现预期的效果。

二、落实体教融合的实践探索

体育传统特色学校的创建、培育和发展在很大程度上就是落实体教融合的突破口。体育传统特色学校可以有效整合体育和教育两个部门的优勢资源，带动一所学校体育的发展，影响一个区域的体育发展。

从办学实践案例谈体教融合。广州市花都区花东学校地处广州市市郊，是一所地地道道的农村学校。其前身花东中学，曾是一所经历改制、人心浮动、相对落后的农村学校。2017年，我调任花东中学，为革新花东中学办学面貌，提出“办一所有制度、有温度、有宽度、有亮度的学校，让每一个生命都用他自己的方式发光”的理念。在新办学理念的指导下，花东中学发生翻天覆地的变化。体育传统特色项目跳绳已成为学校的金字招牌，在跳绳特色项目的辐射下，定向越野跑也迅速成长为区域强项，探索中的军事体育进校园也初见成效，以此成立的国防班，受到社会广泛赞誉。学校体育工作不仅使学校环境发生了翻天覆地的变化，而且学校的教育教学质量稳步提高、办学特色日益彰显，让社会各界惊叹：“花东中学光速突围，花东中学日新月异。”学校被评为2017年度广州市花都区先进团组织;2018年广东省依法治校学校;2018年花都区中小学“书香校园”、广州市书香校园，并被区教育局推荐参评“广东省书香校园”;2019年获得广州市首批中小学校高水平学生体育美育团队、广州市文明校园、广东省“广绣传承实践基地学校”，2021年被授予“全国跳绳运动突出贡献单位”。 除此之外，笔者所在学校的劳动特色以及国防特色也进一步彰显，被评为广州市中草药实践基地和广州市新四军研究会爱国主义共建基地，2021年荣获广东省学校国防教育典型案例二等奖。学校作为广州市“三年提升，一朝蝶变”的典型被报道在《信息时报》上。

体教融合实践的反思。一是将体育融入办学理念中。笔者提出的“四有”办学理念，来源于学校跳绳特色项目。跳绳代表着规则与秩序（有制度）。上下翻飞的绳子虽然速度很快、花样很多，但是始终规则一致秩序井然。因此，学校在办学理念中融入“规则与秩序”，要求师生守规矩、守法纪，尊重他人、敬畏自然，做一名合格的公民。跳绳代表着合作与信任（有温度）。团体跳绳运动需要队员间充分信任、密切合作，同样，点滴成果的取得也离不开学校管理团队、教师团队、后勤团队的精诚合作，以及学生之间、师生之间的高度配合。跳绳蕴含着包容与共存（有宽度）。新时代的教育，坚持五育并举，坚持德智体美劳全面发展。我们的眼光、我们的视野、我们的格局也应突破一点、一域、一城、一国、一面，办有宽度的教育。跳绳蕴含着速度与力量（有亮度）。“花东风”是学校跳绳队的名字，体现着学校跳绳队的“速度和力量”和成为最耀眼项目的追求，体现着学校管理高效有力的发展方向，也体现着学校“努力到无能为力，拼搏到感动自己”的“奋飞”精神，更是一种追求更高、更快、更强的体育精神。有亮度的教育本质上就是培养学生崇高的理想与坚定的信念。代表国家参加世界大赛，取得荣誉为国争光是很多跳绳队员的梦想，在这里“理想和信念”体现得淋漓尽致。二是对口招生，集中训练，广泛开展竞赛展演。从花东学校跳绳特色项目的建设来看，如果没有对口七星小学的招生和集中训练，很难快速创建与发展。如果没有广泛的竞赛展演，很难形成“明星效应”，也就无法带动学校其他体育项目的发展。三是为体育特长学生提供“一条龙”成长服务。学校的发展离不开学生的成长成才，花东学校从承接七星小学跳绳队对口入校开始就谋划这些优秀孩子的升学问题，利用区域集团化办学，成功对接花都区体育强校新华中学，为这些优秀跳绳队员的升学解除后顾之忧，促成了“一条龙”培养的关键环节。四是融会贯通，筑牢特色。学生发展融会贯通，指引成长方向。学校在学生发展方面，注重因材施教。针对不同专长的学生，重点培养。鼓励这些学生参加各种活动或竞赛，通过专长的培养让学生树立信心，带动其他学业发展。在升学方面，学校积极搭建合作平台，将这些有特长的学生向定向学校推送，形成有培养、有输送的良性体系。项目发展融会贯通，树立典型模式。学校在发展特色项目方面集中优势力量培育跳绳项目，利用跳绳项目发展的模式推进其他学科项目的发展，将各个项目融会贯通，相互借鉴，相互促进，形成群聚效应，多点突破，树立典型模式。学校发展融会贯通，形成办学特色。学生的成长成才，教师的不断发展，各项特色项目的开花结果，直接影响着学校的发展，学校的办学理念越来越清晰，办学特色越来越凸显，逐渐形成具有自身特色的办学模式——办有光的教育。

三、深化体教融合的对策建议

一是以体育传统特色学校为抓手，利用集团化办学的优势，建立健全“一条龙”人才体系，由小学、初中、高中组成对口升学单位，开展相同项目体育训练，解决体育人才升学断档问题，通过面向全体学生的竞赛体系搭建，对于将来竞赛过程中脱颖而出的优秀后备人才，可以打通他们进入大学的通道，让参与者有目标、有追求，形成“明星”效应。

二是加大投入，不仅仅是资金的投入，还要加大政策投入。体育和教育一样，都是投入多见效慢的国家事业，不能只是拨钱了事，要有配套的政策，要让参与者都有受益，愿意参与、乐于参与。比如，制定大中小学校设立专兼职教练员岗位制度，明确教练员职称评定、职业发展空间;制定详细的体育特长学生评价、升学保障等政策，探索灵活学籍等制度，采取综合措施为有体育特长学生创造发展空间，为愿意成为专业运动员的学生提供升学通道，解除后顾之忧。

三是体育和教育资源的再整合，真正实现体教融合。让师资融合，取长补短，让更多优秀的体育人才进入校园，担负起体育教学训练工作;让体育设施资源融合，通过专业的管理，发挥更大的利用效率;让普通学生和体育特长生融合起来，通过特长生的“明星效应”带动普通学生的体育参与积极性，让更多有体育天赋的学生被发现，成长为体育明星，二者共生共长。

当然，体教融合是一个系统工程，绝非一朝一夕之功，只要久久为功，必定成功。

参考文献：

[1]《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》[EB/OL].体育总局网站，2020-08-31.

[2]毛振明等.从“体教分离”到“体教融合”再到“体回归教”的中国逻辑[J/OL].体育学研究：1-11[2021-09-12].https：//doi.org/10.15877/j.cnki.nsic.20210803.001.