“互联网+”背景下的音乐教学课堂内外整合模式初探

文/江门市农林小学 孙 炼

在互联网信息时代，音乐教学需要一种课内、课外有机结合的全新模式。为此，通过日常的教学实践的探索，初步提出了音乐教学课堂内外整合模式。

一、音乐教学课堂内外整合模式的概念

音乐教学课堂内外整合模式中的课内是指学生在校所参加的充分运用网络和现代信息技术的音乐教学课堂；课外是指在网络环境下，音乐课堂教学以外的音乐教与学的活动延伸。音乐教学课堂内外整合模式主要是为了音乐课堂教学与课外教学有机结合，形成有效的教学整体，共同达到提高学生音乐素养的目的。它主要依托网络环境和现代信息技术，将音乐的教与学通过丰富的网络途径，融入到音乐课内与课外。

二、音乐教学课堂内外整合模式的可行性

1.教师教育观念的改变。在信息化技术发达的当下，互联网学习已经成为一种必要的手段，在合作学习、自主学习、研究性学习以及形成学生良好的音乐素养等方面有着不可替代的优势。同时，音乐教师开始关注课外音乐教学的作用，运用网络一手抓课堂教学一手抓课外教学，为不同层次的学生提升艺术修养提供需求。

2.根据学生的切实需要。我们对在校五六年级的100名学生进行音乐学习情况的抽检，统计表明92%的学生对音乐学习有着明显的兴趣；88%的学生渴望自己在音乐方面得到明显的提高；80%的学生认为目前仅有的音乐课堂教学内容满足不了自己的需求，综上所述，学校每周的音乐课时量是有限，仅靠单一的音乐课堂教学成为学生获得艺术知识的途径，是远远不能满足各层面学生的需求。学生是乐于接受在网络环境下进行课外学习活动，以此来满足自己在音乐学习方面的需求，为课内外整合模式可行性提供了实际依据。

3.信息化技术的发达。 目前家长中加入班级QQ群或微信群以及教师中能娴熟地运用网络及现代信息技术的已达到100%。由此可见，网络以及现代信息技术为音乐教学课堂内外整合模式的可行性提供了技术支撑。

三、音乐教学课堂内外整合模式的环节

1.课堂前置。在课前通过给学生布置网络学习任务，让他们获取相关知识和信息，通过强调课前的自主学习的方法，引导学生自己动手去搜寻、查找、筛选、收集有用的信息，如：在学习人教版教材第十二册《但愿人长久》之前，我布置了两个学习任务：你对邓丽君了解多少，能不能说一两个故事？你听过哪些邓丽君的歌曲，可以向大家推荐吗？这样学生可以带着问题，在课前通过网络进行自主探究和学习。

2.课堂小组合作。在音乐课堂上按每组4人进行分组，两两结对，形成互助对子。通过课堂小组合作解决课堂前置中遇到的问题以及堂上老师针对小组合作形式开展的问题探究和讨论。在小组合作过程中要注意以下几点：①安排交流环节。通过结对相互叙述，让1号学生当“小老师”等方式，让学生之间能够共享学习成果，从而增进信息量的获得，扩大自己的知识面，也可以把“分享交流”活动融入到教学环节中。②扩大教学容量。如：在学习《外婆的澎湖湾》一课，我将潘安邦的演唱版本、蔡琴的演唱会版本、童声合唱等不同表现形式的《外婆的澎湖湾》让学生进行对比欣赏，不仅能从不同表现形式中借鉴对歌曲《外婆的澎湖湾》的处理方法，还能从中感受到音乐的内在魅力。③合理使用信息技术。学生可利用各种方式搜索网络中无限丰富的教育信息。

3.课后网络互动。我校每班均设立了QQ群或微信群，学生们可以在家里可以通过手机端进行线上的学习交流和沟通。家长不仅能及时看到学生们的交流沟通情况，还可以进行家长间的交流和沟通，使教师、家长、学生三方的联系更加紧密，以此达到共同提升的目的。通过这个交流平台，学生可以将课堂上还没有弄懂的知识，向教师或同学请教、相互讨论，教师与家长的沟通，可以使他们相互了解学生在学校和家里的表现。

四、音乐教学课堂内外整合模式的效果

在“互联网＋”理念的推动下，音乐教学课堂内外整合模式使更多的人可以参与到课程建设和课堂教学中来。该模式从实施的效果来看，师生都获益良多。

1.开启全方位的沟通渠道。在以往的音乐课堂上只有师生的对话、生生的对话，如今音乐教学课堂内外整合模式的产生，使得对话的对象开始丰富了，网络的接入让学生、家长、教师、教材（音乐作品）之间的相互沟通出现了无障碍。如有的学生在平台留言说希望老师在课堂上能够多一些请他回答问题，有的学生和其他同学一起网络讨论自己的偶像周杰伦所演唱的歌曲，同学们纷纷发表自己的看法等。

2.增强了学生对音乐课学习的兴趣。现在的音乐课有了课堂前置、课上小组合作交流、课外网络互动，孩子们对音乐学习的兴趣极大地增强了。我们常说，兴趣是最好的老师。每节音乐课学生都非常盼望。如：学习人教版五年级《春水》这一课，有了充分的课前自主学习，学生对春水音乐的节奏有了充分的了解，在课堂上进行乐器伴奏教学也显得得心应手，课后，学生进行了巩固与复习，有些学生甚至自由组合进行全曲的打击乐合作演奏。

3.学生变客为主，有的放矢。例如，我在教学人教版三年级下册《对鲜花》一课的时候，当学生了解了各种花的特点之后，我对学生提出：请你认真观察，在我们的生活中还有哪些你自己喜欢的花开花也有自己的特点？针对老师提出的问题，学生们选择他们自己喜欢的花去寻找答案，自主发现、自主探索，这种教学模式，将学生变客为主，学生根据自己的不同需要来寻找知识，在自己内在动机的牵引下学习，更有利于知识的获得。

音乐教学课堂内外整合的模式，为学生全方位学习音乐创造了极大的空间。通过这样的学习模式，不仅可以增强学生的动手学习实践能力和创造力，还可以增强学生的自信心。