用爱浇灌花朵，用鼓励陪伴成长

文/广州市天河区龙岗路小学 谭明榕

爱，能温暖人的心灵；爱，能鼓励人一直朝前迈进。世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那就是爱。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师的每一个微笑，每一句温暖的话语，都会清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这种爱会在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

在我们的校园里，始终保持数十年如一日地在教育这块热土上默默地耕耘着的、奉献着的“师德楷模”数不胜数。今天，我想说一说和我搭班的刘老师。刘老师虽然没什么豪言壮语，也没什么轰轰烈烈的伟大事迹，但从她身上，我却看到了作为一名小学教师的优良品质。

刘老师是个非常爱孩子的人，很少严厉地批评过谁，她性格非常温和，就连批评孩子的口气都是柔柔的，但调皮的孩子听了也会乖乖地改正错误。我们班有一位学生小英，智商很高，但行为习惯很差，而且性格也很古怪，经常拿“跳楼”威胁老师和同学，并且跟同学们、老师们都相处得不太愉快。但是，刘老师并没有放弃他，而是如妈妈般呵护他，如春雨般滋润他，六年如一日地耐心教导他。最终，小英学会了如何尊重老师，学会了如何与同学们和睦相处，学会了宽容、忍耐，成为了老师们和同学们都喜爱的好孩子。而小英也亲切地称刘老师为“刘妈妈”。

我想，这就是只有作为教师，才能体会到的幸福吧！而这种幸福感最终还是源自深深的师爱。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。

也有这样一句话：“好孩子是夸出来的。”这句话的本质是要谈“鼓励”对孩子的影响。但如何鼓励呢？实际上，鼓励是一门学问，需要不停观察效果，无法机械学习。鼓励在很大程度上取决于态度，而不是具体行动。不是我们说什么或做什么，而是如何说、如何做。

以前在英语课上，每次做完练习后，我总会不自觉地说：“以上练习做对了的同学请举手！”忽然有一天，我在没有举手的孩子中看到了一张沮丧的小脸。那一刻，我突然意识到，自己这句脱口而出的话，似乎无形中伤害了许多孩子。做错了练习的学生，不仅被忽视，自尊心也被伤害了，大大降低了他们学习的积极性和自信心。

后来，我尝试着这样说：“做错的同学，有谁能勇敢地给自己纠正一下吗？”听到“勇敢”二字，有些学生开始跃跃欲试了，他们主动站起来，跟大家分享自己的错误。而我则借机在全班学生面前表扬他们的勇敢，同时也对他们表示感谢，他们的讲解让全班同学都能避免犯类似的错误。最后，我不忘鼓励他们：“这次错了没关系，下次你们再碰到类似的题，一定会做对的！”

如此一来，做错题的学生会真切感受到老师对他们的重视，在这种重视和支持下，我相信这些学生一定不会丧失学习的信心。

记得2020年疫情防控期间，老师们只能在手机上批改作业。如果碰到书写工整、字迹美观的作业，也称得上是一种享受。而碰到那些上传不规范、字迹潦草的作业，就令人头痛了。我们班小英的作业，应该属于后者。

一天，小英的作业正确率达到100%，但是字迹却一如既往地非常潦草。如何改变这种状况呢？我捧起手机，来来回回地翻看他当天提交的作业，一个字母一个字母地再次认真查看。终于，找出一个单词，是书写比较规范的，所占的四线格的位置是基本准确的。我欣喜若狂，立马用红笔将那个单词做了个特殊的记号，然后在旁边批注：“今天的作业中，老师最喜欢你书写的这个单词，不仅拼写正确，而且书写规范！”发出评语的那一刻，其实心中还是有一丝期待的。

果然，小英第二天上交的作业书写质量明显提高了，我也很明显地感受到，他是用心书写的。就这样，后面的每次作业，我都坚持用这种方法鼓励他，帮助他不断进步。

每个孩子都是形态各异的花朵，有的大，有的小，有的漂亮，有的没那么起眼。而作为教师的我们，要耐心、细心地寻找，发现每朵花的美，及时、恰当地鼓励，让这一份份鼓励化作一片片肥沃的土地，帮助更多的花儿盛开！