初中英语教学中学生文化品格素养的培养

王旭（山东省淄博市周村区王村中学 255311）

提升学生文化品格素养是英语学科核心素养的重要目标，在以往英语教学过程中由于受升学压力影响，讲解词汇、语法、句型等知识点是主要任务。虽然有助于提高学生考试成绩，但却不利于学生文化品格素养的发展。因此，为满足学生可持续成长的需求，促进学生全面发展，必须重视提升学生文化品格素养。

一、剖析教材蕴含文化元素，丰富文化品格素养内容

在英语教学中，可以在文本文化背景的基础上剖析文本中的文化知识内容，带领学生剖析历史根源和文化背景，丰富学生文化知识的同时提升学生文化品格素养。文化知识包含显性和隐性两种，对于显性文化内容而言需要进行拓展和补充，包含文化的传承和历史发展，让学生更深入了解不同的文化现象，从而丰富学生文化内涵。同时还要积极组织学生开展文化活动，如制作海报、制作黑板报、以文化为主题的演讲活动、调查文化习俗和文化现象等。既可以加强学生对文化知识的了解和掌握，同时也能促进文化知识的传播，增强校园生活的文化气息，潜移默化地影响学生的文化品格，使学生更快地接受文化，实现文化品格素养的提升。对于隐性文化内容而言，要借助自己敏锐的洞察力深度挖掘文本中隐藏的文化内涵，通过教学活动形式将文化元素展现出来，带领学生分析文化现象，借助讨论对比等方法，用正确的价值观和文化观念对隐性文化进行全面评价，从而有效提升文化品格。因此，要培养文化品格素养，就必须深入挖掘教材中的文化内容，提取与文化相关的知识点，加强学生对中西方文化差异的了解程度，形成正确的文化观念。为此，需要认真研读教材并通过敏锐的洞察力找出文本中隐藏的文化知识内容，进一步渲染文化气息，让学生在英语学习的过程中汲取中西方文化的精髓，正确理解中西方文化现象。

二、通过学习英语词汇知识，充分感受英语文化魅力

词汇学习是英语学习的基础，通过分析词汇的含义和用法可以让学生体会到英语语言的博大精深和无限魅力，对学生语感以及学习兴趣的培养都具有非常大的帮助。因此，要善于创设教学情境，开展生活化教学，调动学生已有经验，感受英语文化的无限魅力。

例如，在教学过程中，要把生活和教学进行有机结合，引入真实生活场景，打造生活化课堂，提高课堂教学的生动性和趣味性，让学生积极参与到课堂活动中来。比如，在教学“关系代词”这部分内容时，为了让学生明确that的含义和使用场景，可以先举例说明，如“That table is mine”，借助教具提高教学的直观性和形象性，方便学生理解记忆。在这个过程中要仔细观察学生们的表现，特别是基础一般的学生，要采用互动问答的方式了解学生的理解情况和掌握程度，根据学生的具体表现，决定调整后续教学计划。另外，一定要给学生留出自主学习的时间，发挥学生主观能动性，让学生掌握主动权。比如，以小组为单位进行自主探究学习；给学生提供自由表达的机会，锻炼学生语言表达能力；还可以结合生活场景设计话题，让学生发挥创造力进行写作训练或口语叙述，对于表现积极，态度端正的学生教师要不吝啬表扬和赞赏，增强学生成就感和自信心，保护学生学习的积极性，最终提高学生文化品格素养。

三、尊重学生之间的差异性，在分组中开展文化交流

教育家陶行知先生认为：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”因此，在学生文化品格培养上，也要尊重学生的差异性，从而让全体学生都能得到进步。学生个体的差异性不仅体现在学习能力和认知水平上，同时对于文化的理解和认知也各不相同，正是因为生活环境和生活经历的差异导致学生形成了不一样的文化价值观念。要仔细观察学生的兴趣爱好，了解学生个体对文化的认识，正确把握学生的文化价值观。通过合作探究学习可以给学生提供一个文化交流的机会，促进文化认知水平的融合，提升文化品格，对学生形成正确的文化价值观具有积极影响。

例如，在学习“What does she look like?”这节课的过程中，要增进学生对文化内涵的了解，培养学生文化品格素养，可以采用分组合作探究教学方式。根据学生对中西方文化差异的了解程度分成三个学习小组，“基本不了解”的为一组，“有一定了解”的为一组，“十分了解”的为一组，然后让学生就东方人的长相和西方人的长相进行对比分析，并找出差异。要仔细听取学生汇报小组学习成果，根据学生的具体表现和讨论结果进行针对性指导和补充，这样一来既实现了知识的分享交融，又有助于形成正确的文化价值观念，教学效果事半功倍。

四、引导感受中外文化差异，有效提升文化品格素养

英语学习是一个学习了解西方民族文化的过程，只有了解中西方的文化差异，才能灵活正确表达自己的想法，有效提升语言运用能力。在英语教材中很多单元都涉及传统节日，详细介绍了中西方传统节日的民俗文化，如西方国家的圣诞节、万圣节、父亲节、母亲节等，中国的春节、中秋节、端午节等，从这些传统节日中，学生能够感受到节日承载的文化精神，了解中西方文化的差异性。在英语学习过程中会用西方文化的价值观和思想观念理解语法和句型的含义和使用方法，不仅丰富了自身的文化内涵，也有助于学生英语综合素养的提升。

例如，在教学“I’d like some noodles”这节课中，除了要学习与食品有关的词汇和句型知识，同时还要了解西方国家的饮食文化，并和中国饮食文化进行对比，理解中西方在饮食文化方面的差异性。在了解饮食文化的基础上，学习和食品有关的英语知识不仅效率会事半功倍，同时还能提高学生学习的兴趣，学生对文化知识和文化内涵的掌握和理解会更加牢固和深刻，从而形成一个良性循环，对学生英语综合素养和文化品格素养的提升具有帮助。比如，可以借助多媒体课件展示食品图片，将食品类的词汇和形象生动的图片一一对应，然后通过互动问答的方式引导学生熟悉教材中的词汇知识。经过几个回合，学生不仅对句型的含义和用法有深刻理解，同时对词汇的掌握也能更加牢固，配合课后训练形成长久记忆。学生在不断学习文化知识的过程中，文化意识也会随之增强，进而影响学生文化品格的形成和提升。

总之，在初中英语教学中要从学生实际水平出发，借助现代化教学手段丰富教学形式和教学内容，实现课外活动和课内教学有机结合，营造浓郁的文化氛围，带领学生探索和了解中西文化现象和文化内涵，帮助学生塑造文化品格，提升文化品格素养。