基于高效课堂的小学信息技术教学探究

汤耀建

在小学信息技术教学实践中，为了确保良好的课堂教学效果，教师应该采用多元化教学手段构建高效课堂，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的学习潜力，培养学生处理综合信息的意识和能力。此外，在小学信息技术教学中，从信息的收集到信息的处理，再到信息的应用，整个教学过程都要尊重学生的主体地位。为了顺利开展小学信息技术教学活动，创建高效课堂，具体可以采取六方面措施开展教学探究。

一、充分利用多媒体技术，发挥教师的主导作用

小学信息技术教学具有直观性特点。在小学信息技术教学中，教师会讲授有关信息技术的基本知识，同时还会演示基本的操作技能。在这一过程中，传统的“灌输式”教学模式无法满足学生的学习需求，难以使学生对信息技术产生准确的认识与直观的感受。在小学信息技术教学实践中，教师应该做好数据的选取与整理，最大限度地提升学生的学习体验，让学生不断探索真知，提升学习效果。教师应充分利用多媒体技术，营造活跃的课堂氛围，发挥自身的主导作用，打造高效的小学信息技术教学课堂[1]。

二、引导学生进行探究性学习，提高课堂效率

在小学信息技术教学实践中，小学信息技术教师要适时地给予学生激励，适时地说一些鼓励性话语，提升学生学习信息技术知识的主动性，挖掘学生的潜能，促使其主动汲取信息技术知识。为了充分激发学生的学习主动性，在小学信息技术教学实践中，教师可以先简述小学信息技术基本操作方法，再进行操作演示，然后安排学生进行相应的操作尝试。在整个过程中，要给学生适当的启发与引导，并使学生在自主操作、自主探究的过程中学习相应的信息技术知识，将自身的实际学习情况进行反馈。小学信息技术课程教师应依据学生的反馈情况制定有针对性的教学方案，安排学生课下进行巩固练习，并对知识进行归纳总结。在这样的教学模式下，学生不仅可以熟练掌握信息技术知识，还能锻炼相应的技能，提升自身能力。例如，在进行Word 表格制作的时候，学生开始会觉得很简单，然而在实际的操作过程中却发现没有想象中的那么简单。课下，小学信息技术课程教师可以布置相应的任务，引导学生深入探究。这有利于突出学生的主体地位，提升学生的信息技术应用能力。

三、构建“主体—互动—探究” 教学模式，提升学生的学习兴趣

在小学信息技术教学实践中，教师要围绕教学目标进行课堂教学任务安排，让学生依据课堂教学任务开展小学信息技术学习活动，主动进行小学信息技术学习。这有利于培养学生的自主学习能力，同时有利于构建良好的师生关系。在教学中，以学生为课堂学习的主体，构建“主体—互动—探究”教学模式，能够提高学生的学习兴趣，使小学信息教学课堂活力得到提升，提高小学信息技术课堂教学质量与效率，促使学生的智力水平和学习能力得到相应的提升。例如，在布置网页制作任务时，教师可事先对学生的任务完成情况进行考查，在班上大部分学生完成教学任务后，挑选出完成质量较高的作品，通过多媒体进行展示。在展示过程中，引导学生开展相应的讨论，积极发表意见，表达自身的看法，通过讨论与学习，实现自身能力的提升。为了确保教学目标的实现，小学信息技术课程教师应该在课堂上适当地对学生的学习进行引导，在确保学生的讨论方向正确的同时，还要确保整个课堂教学秩序平稳有序，最大限度地调动学生的积极性，让学生积极主动地参与探讨思考，让学生在自我探究的过程中加深对小学信息技术知识的理解，更好地掌握小学信息技术相关操作技能，从而使学生的学习能力与创新精神、创新意识得到相应的培养。除此之外，教师还应加强与学生之间的互动，创设教学情境，帮助学生构建属于自己的知识框架，实现自身的学习目标与发展目标。

四、灵活运用新的教学形式，提升学生的学习积极性

学生参与小学信息技术课堂学习的动力主要来自他们对于信息技术的兴趣和对于未知知识领域的探索欲望。学生如果对所学知识产生了浓厚的学习兴趣，就会产生强大的学习动力，从而提升学习效果。小学阶段的学生普遍对计算机信息技术有着较为浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望，内心渴望进行更深层次的学习和探索，渴望自己能够较为灵活地掌握计算机相关操作，能够熟练地使用计算机进行动画的制作和演示。在学习后，很多学生能够灵活运用计算机进行简单的操作，拥有了较多的实际操作机会，使得自身的好奇心得到了相应的满足。小学生对世界普遍有着强烈的好奇心，迫切想要去探索未知的世界。在传统的小学信息技术教学模式下，教师讲，学生听，教师负责说，学生只负责做。然而，信息技术是一门具有较强科学性、实践性、互动性的学科，单纯地按照以往的教学模式很难得到理想的教学效果。因此，在小学信息技术教学实践中，教师对于学生较易掌握的内容可以采用“先学后教”的教学模式，即在课程教学之前，先安排学生进行相应的课前练习，让学生进行自主学习。这有利于学生提前了解课程的重难点，培养学生的自主探究能力，提升学生对小学信息技术的学习兴趣，从而提升小学信息技术课堂教学效率。总之，教师应灵活运用多元化教学形式，提升学生的学习积极性。

五、开展小组合作教学，营造和谐的教学氛围

笔者结合自身的小学信息技术教学实践发现，在开展小学信息技术课堂教学时，应该坚持鼓励与引导相结合的原则，采取多种教学方式排除学生学习过程中的心理障碍。小学生最初学习小学信息技术课程时普遍会产生畏难情绪，这时，信息技术课程教师要采取具有针对性的措施消除学生的畏难情绪，打破学生在小学信息技术学习过程中的瓶颈。小学中每个班级一般有几十个人，很多学生在学习过程中会产生一定的疑惑，小学信息技术课程教师每天会面临各种各样的教学问题，可能会因为忙不过来而不能回答部分学生的问题，忽略了部分学生的需求。在这种情况下，那些没有得到辅导的学生不免会有一些失落。鉴于上述情况，教师应该根据实际情况，让学习能力较强、学习进度较快的学生尝试担任教师的角色，将其分配到各个小组中，分担教师的一部分教学压力，从而提升教学效果。这部分学生在帮助其他学生进行学习的时候，自己对于知识的理解也会更加深刻，对于技能的掌握也会更加熟练，从而获得更多的收获。部分学生害怕向教师提问，在新的教学模式下，他们在学习小学信息技术知识和技能的时候会更有勇气将自己的疑问提出来，从而很快提升自身学习成绩。采取分组教学的形式，教师的作用会得到更加充分的发挥，教师能够更好地集中自身精力去辅导其他学习上存在困难、需要个别辅导的学生，帮助他们在短时间内掌握相关的计算机操作技术，拉近师生之间、生生之间距离，营造良好的学习氛围，培养学生的团队合作意识和信息素养。轻松和谐的教学氛围是实现高效教学效果的关键所在，教师应重视营造和谐的教学氛围，开展小组合作教学，提升教学效果。

六、运用任务驱动教学法，开展趣味性教学

为了确保小学信息技术教学效果，小学信息技术课程教师可以采取任务驱动教学法，提高学生的探究能力。任务驱动教学法更加切合小学信息技术教学的层次性和实用性要求，更加切合由表及里、逐层深入的小学信息技术教学特点，有利于学生循序渐进地学习相关知识，掌握相关技能。除了运用任务驱动教学法之外，教师还应充分利用小学信息技术教学资源，安排学生进行课外探索学习，让学生在一个良好的学习氛围中学习小学信息技术知识，让学生充分地感受信息技术的作用，最大限度地增强学生对信息技术的新鲜感，提升学生对信息技术的兴趣。

在小学信息技术教学实践中，笔者发现小学阶段学生的学习接受能力还是较强的，他们普遍能够综合利用所学的小学信息技术知识进行简单的计算机操作，在整个学习过程中收获成功与喜悦。小学阶段的学生对于趣味性知识较为敏感，小学信息技术课程的设置也应充分地利用学生的这一心理特征。在兴趣的指引下，学生的学习效果会得到显著的提升。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下，学生的知识学习和技能的掌握会得到事半功倍的效果[2]。

在小学信息技术教学实践中，小学信息技术课程教师可以灵活运用教学软件，安排学生做一些益智类教学游戏，使学生在做游戏的过程中，消除抵触情绪，投入对信息技术的学习，通过游戏教学法，让学生在做游戏的过程中真正感受到学习信息技术的乐趣所在。在这样的教学模式下，学生的理解能力和知识运用能力会得到显著的提升。小学信息技术课程教师要有意识地促进学生全面发展，在教学实践中尽自己最大的努力帮助学生提高信息素养。

爱玩是学生的本性，既然学生喜欢玩游戏，那么小学信息技术课程教师应该有意识地转变以往的“填鸭式”教学模式，借助游戏来激发学生的学习兴趣，将信息技术知识以游戏的形式展现出来，做到寓教于乐，使得枯燥的教学变得生动有趣，引导学生完成相关的学习任务，让学生在学习的同时，得以放松娱乐。

在信息技术教学中，指法学习是十分枯燥的，教师如果一直强调指法要点，长时间地要求学生进行指法训练，背诵相关的指法要点，学生就会觉得很枯燥，同时也会觉得很累，时间长了就会产生抵触心理。鉴于此种情况，教师不应该逼着学生一味地进行指法练习，可以适当地采取游戏教学法，在讲授相关知识与操作步骤的时候，安排学生玩一些打字游戏，使学生的指法在玩游戏的过程中得到提升，培养学生的打字兴趣和打字意识。之后教师再进行相关指法的讲解与教学，学生会悉心接受，也会更加认真地学习。经过一段时间的练习之后，学生再玩打字游戏就会感觉比较轻松了。

相较于高年级学生，低年级学生学习的信息技术基础知识较多，学生学习信息技术知识的兴趣不高，对于学习相关的理论知识存在一定的畏难情绪。信息技术课程教师要采取具有针对性的措施消除学生的畏难情绪，打破学生在小学信息技术学习过程中的瓶颈，使学生的学习热情被充分地激发出来，使学生更加积极与主动地学习信息技术知识。小学信息技术的学习对于未来初中、高中、大学阶段的信息技术学习而言是一个重要的铺垫，学好小学信息技术对于学生的未来长远健康发展有着重要的意义。小学信息技术教师要有意识地采用具有针对性的教学措施，提高小学信息技术教学水平，在日常教学实践中，多多进行教学反思，积极地与学生、同事进行深入的交流，及时进行教学总结，不断提升自身的教学水平，具体可以采取六方面措施：第一，充分利用多媒体技术，发挥自身的主导作用，最大限度地提升学生的学习体验；第二，引导学生进行探究性学习，提高课堂效率，突出学生的主体地位，提升学生的信息技术应用能力；第三，构建“主体—互动—探究”教学模式，提升学生的学习兴趣，帮助学生构建属于自己的知识框架，实现自身的学习目标与发展目标；第四，灵活运用多元化教学形式，提升学生的学习积极性，对于学生较易掌握的内容可以采用“先学后教”的教学模式，让学生提前了解课程的重难点；第五，开展小组合作教学，营造和谐的教学氛围，培养学生的团队合作意识和信息素养；第六，运用任务驱动教学法，开展趣味性教学，借助游戏来激发学生的学习兴趣，将信息技术知识以游戏的形式展现出来，做到寓教于乐，使得枯燥的教学变得生动有趣。