财务管理课程数字化教学模式探索与实践

雷双成

2021年3月，十三届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》强调了我国加速数字化发展的必要性。同时，其中还提出了建设数字中国的目标，要求进一步提高建设数字经济、数字社会以及数字政府的效率，认为必须通过数字化转型的方式从整体上驱动生产方式、生活方式，乃至治理方式的发展与变革。

传统的教学模式主要是以教师为主导，学生被动接受知识，难以体现学生的个性化发展，更不能满足时代发展的需要。数字化教学真正突破了传统教学模式的限制，可以更加全面地展现出以人为本的理念，能够适应广大学生对于个性化学习的需求与期望。数字化教学手段是实现以学生为中心的教育理念的重要保障，数字化技术可对学习资源的配置、学习环境、教学内容、教学方法、教育评价和教育管理流程进行优化创新，通过数字、数据导向，为学生提供丰富而又有差异的学习体验，真正实现不同学生在共同基础上的个性化发展，激发学生的创造能力，培养学生的创新素养。

一、数字化教学模式的特点

第一，将数字技术与课程教学整合，建立数字化学习环境。创新教学模式，使教学向精准化和个性化方向发展，提高教学质量，培养数字经济时代所需要的财务管理人才。

第二，教学过程透明化，教学质量可视化和教学服务移动化。

第三，优化考评机制，充分调动学生的自主性、能动性，坚持以学生为中心的教育理念。将学生自主学习环节、学习过程中的表现和线上考核结果纳入课程评价体系，与此同时，教学评价方式也要从原本的人工测评逐渐过渡到智能测评，从原本的标准化评价调整为差异性评价。

第四，数字化的教学管理模式，将隐性教育融入教学，培养学生数字化思维和管理理念。

二、数字化教学模式的意义

第一，培养理论与实践相结合、具有数字化思维和管理理念的应用型人才。依托大数据、移动互联网与人工智能技术，将财务管理教学智能化，共享课程教学资源，创新教学设计，创新教学方式方法、教学手段和评价体系，让学生主动学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的数字化思维和管理理念，帮助学生掌握数字经济时代财务管理人才需要具备的专业知识，培养具备企业筹资管理、投资管理、运营管理和数据分析等职业技能的应用型人才，实现高校教育“立德树人”的教学目标[1]。

第二，促进更多的教学团队积极投入对数字化教学模式的探讨与实践，从而为智慧化教育管理进一步的探索研究提供新思路。基于财务管理课程网站以及超星学习平台、企业仿真模拟平台和智慧教室，建设线上和线下相结合的数字化学习环境，改革教学方式和手段，优化考评机制，补充课程相关前沿知识，优化课程内容，提升课程的高阶性，利用信息化手段提高授课方式的互动性和先进性，增加课程教学方式和教学手段的创新性。多元化的评价方式有助于调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，实现教学过程透明化，教学质量可视化和教学服务移动化，提高课程教学的效果与质量[2]。

三、现阶段应用型本科高校财务管理教学现状

（一）财务管理教学方式和方法较为传统且单一

目前，部分院校在进行财务管理课程教学时依旧沿用的是传统的教学思想。也就是线下讲授财务管理课程理论知识，通过案例作业完成实验教学，注重书面知识的讲解，教学方式和方法较为单一。传统的授课方式和方法难以提高教学效果。

（二）财务管理实验实践教学不能带给学生真实的岗位体验

从经济社会发展需求和创新型、应用型、复合型的专业人才培养目标来看，目前部分本科院校财务管理课程的实验课时偏少，教学中缺乏一定的财务管理实践操作，大部分院校缺乏一定的实践教学资源，通过模块化的案例分析开展实验课，学生只能被动接受理论知识的灌输，不能发挥主观能动性。

（三）财务管理教学考核评价方式单一

期末采用闭卷考试的方式进行课程考核，期末成绩=平时成绩+期末考试成绩。传统的考核评价方式不能有效反映学生的学习效果，不能有效调动学生的能动性。从目前财务管理教学学生的课堂表现来看，只有少数人真正参与课堂教学。学生学习的兴趣和积极性需要通过教学考核评价方式的改变和教学设计的优化来调动。

四、应用型本科财务管理课程数字化教学模式的实现路径

（一）优化课程内容， 丰富财务管理数字化学习资源

设定线上和线下学习环节，在线上学习资源中补充数字货币资产、区块链、大数据等相关内容的基础知识，以及财务管理教材之外的相关前沿知识。提供大量的案例、多样化的资源拓宽学生学习视野，为实践教学的轮岗实习、定岗考核提供理论保证。同时，丰富的课程学习资源，能够满足不同学生的学习需求[3]。

（二）教学手段智能化

对教学进行过程化、数据化管理，遵循以学生为中心、充分发挥学生的主体性和能动性的教育思想。基于财务管理课程网站以及超星学习平台、企业仿真模拟平台和智慧课堂，建设线上和线下相结合的数字化学习环境，改革教学手段，采用体验式、场景式教学方法，将教学过程数据化，教学管理智能化。

第一，建立财务管理课程资源数据库。课程团队撰写财务管理教材及对应的在线微课程等课程学习资源，包括：课程团队制作的课程章节重点、难点知识视频及其配套的文件资料；专门为学生提供的课程相关的案例和拓展资源，线上练习题库和试题库等。这更便于学生借助在线开放平台了解自己的实际学习效果。与此同时，教师团队也可以综合了解学生实际的学习需求，从而进行对应的补充和调整，为学生的个性化学习提供可能。基于财务管理课程网站以及超星学习平台，将课程内容、教学计划、教学视频等课程资源实现网络共享。

第二，开展基于超星学习通平台的智慧课堂的互动教学。线下教学环境为实体教室与智慧课堂相结合，课堂教学环境可以在更大程度上实现教师移动终端、学生移动终端以及教室大屏幕等多方面的良好互动。正因为有了移动终端的支持，借助移动终端、教学平台开展综合互动性的教学活动，教师授课和学生学习的需求得到了满足。随机选人功能可以提高学生的注意力，教学平台能够通过伴随式的方式来收集和整合学生在实际学习过程当中的行为数据和学习结果数据。在线上平台正式开始授课之前，能够收集和掌握学生预习及课前自主学习的实际情况，还能够得到学生课前自测情况等多方面的数据信息；进入课中阶段，则能够收集到学生课堂互动、随堂测试完成情况以及课堂练习完成情况等多方面的信息数据；进入课后阶段，能够收集和整合学生课后作业完成情况以及课后自主学习情况等多方面的信息数据。详细看来，教师实际上是根据得到的学生学习过程的行为数据以及学习结果数据，来完成对学生以及班级的个性化分析和诊断，再进一步对教学方式和教学内容进行针对性的调整，以便能够达到差异化教学的根本目的。

（三）加强大数据和云计算财务管理教学实验室的建设

财务管理课程教学可以进一步划分为理论教学与实验教学两大类。其中，前者能够给学生财务管理实践打下坚实的理论基础，而后者则重点在于帮助学生提高对实际业务的实践操作能力。尤其是在数字化经济产业不断发展的背景下，大数据、移动互联网、云计算、区块链技术的发展给企业的财务管理带来挑战，在高校财务管理教学改革期间，高校教学管理者以及专业教师都需要了解建设和发展大数据及云计算财务管理教学实验室的必要性与重要性。

建设校内财务管理实验平台。高校教学管理人员需要根据现有的财务管理实验教学资源进行补充建设，确保实验室内计算机系统的运行速度和内存空间。财务管理课程授课教师在实验教学环节，需要处理好单项实验教学和综合实验教学内容的编排，单项的实验要求授课教师根据财务管理教材重点设计实验内容，包含资金需求量预测、资本结构、投资决策等实验。综合实验要求授课教师在单项实验教学的基础上，设置或构建企业项目投资、融资决策、现金流量预测等内容，使学生能够综合运用专业知识提高自身的职业技能，并将自身的技能应用于具体的财务管理工作中。通过财务决策实训平台，进行4 人小组实验实训，设置数据分析师、融资分析师、投资分析师和财务总监4 个岗位。学生在实训平台或互联网上收集相关的数据，根据企业对投资决策的实际需求，对数据进行清洗、建模或可视化处理。小组成员进行轮岗实训与定岗考核，并做出财务投资决策，实践平台自动生成考核成绩。这种理论与实践相结合的教学方式，能够提高学生的职业技能，实现财务管理人才的培养目标。

另外，要强化学校及社会企业之间的联合力度，搭建更多高水准的校外实验实训基地，为学生营造一个良好的财务管理专业社会实践环境。这样一来，既锻炼了学生的业务能力，又有利于激发学生的学习动力。

（四）教学管理评价多元化

总结性评价主要是以线上线下混合式评价的形式来评定，期末总评成绩=线上评价+线下评价。教学评价主要包含“线上+线下”“学生自评+学生互评”“作业质量+个人表现”“线上视频观看+章节检测+线上作业+在线考试”等多种多样的形式，多元化的评价方式更加注重学生在线观看课程视频、课堂讨论、组内合作、课堂表现以及课程实验等过程性的表现。

第一，线上评价。学生通过在线课程开放平台自主学习、观看课程视频、完成章节检测、发布帖子或回复讨论、线上期末考试等多方面的学习过程，在不同程度上决定着学生的线上成绩，通过学习平台自动生成考核结果。

第二，线下评价。在线下评价中，实验课实战练习成绩、课堂作业、期末线下考试成绩等在不同程度上决定着学生的线下成绩。

第三，结合人工智能，观察与分析课堂教学。借助人工智能技术，能够快速且精准地采集课堂教学过程当中学生的活动情况、言语行为以及表情等信息。这些信息能够帮助教师完成对学生课堂活动及言语行为的综合分析，并在此基础之上评价教学活动的效果。尤其是在观察和分析学生的面部表情变化情况之后，能够在一定程度上了解学生的心理状态，这也是教师了解学生课堂学习的专注度、对知识的理解程度以及兴趣值的重要渠道。

财务管理是企业经营管理的核心，财务管理专业人才受到企业的广泛重视。在数字化经济不断发展的背景下，面对企业财务管理模式的变革和人才需求方向的变化，高校财务管理人才的教育教学必须适应现代社会发展和企业财务管理工作的实际需要。因此，高校要构建财务管理课程数字化教学模式，使课程资源信息化、教学手段智能化，加强大数据和云计算财务管理实验室的建设，并建立起多元化的财务管理教学评价考核机制，培养满足社会需求的具有数字化思维和管理理念的应用型人才。