互动作业：小学美术作业管理的路径研究

文/肇庆市端城小学 李昕禧

美术作业作为小学美术课堂教学中的重要一环，可以有效监测小学生的美术学习成效，同时也是提高小学生美术课堂教学实效的有力助手。互动作业的开展，符合当下“以生为本”的美术课堂教学理念，重视发挥小学生的美术个性，可以形成持续连贯的课堂教学模式，有效提升小学生的各项美术技能。同时互动美术作业的布置，还能激活传统沉闷的美术课堂教学氛围，引导小学生进入自主观摩、探究发现美的过程。

一、设计互动，激发作业创作热情

例如，岭南版小学美术六年级下册《难忘师生情》一课，美术教师可以采用多元化的互动作业形式展开，将原本拘泥的作业设计转变成可以自由选择的作业模式，让每一个小学生根据自己的兴趣、特长等选择自己喜欢的形式来完成作业。

1.画出心目中的老师。根据课本中的绘画作业要求，让学生用画笔画出老师的外貌、体态、服饰等特征。

2.剪贴心目中的老师。准备一些手工卡纸，让学生仿照老师的形象用这些纸剪贴出作业的内容。

3.撕出心目中的老师。很多学生都已经学习了撕纸的手工技能，可以让学生动用自己的双手撕出心目中老师的样子。

4.造出心目中的老师。课前收集一些瓶盖、布料等废旧物品，按照心目中老师的形象在这些已有的废旧材料上装饰美化，形成老师的样子。

5.捏出心目中的老师。拿出一些不同颜色的黏土，让学生动用自己的想象力和动手能力，用黏土来捏出自己心目中的老师样子。

通过这种多种做作业设计互动教学模式，充分尊重了每一个学生的性格、爱好和特长。他们可以根据自己的实际情况去选择适合自己的美术作业来完成。这种自主选择的应用可以有效激发小学生后期作业完成的积极性和效率，让每一个小学生都沉浸在自己喜欢的美术作业中乐此不疲。

二、合作互动，提高作业完成效率

小学美术的课本中包含造型、绘画、手工等各种美术教学内容，对于小学生而言，很多需要动手制作的美术作业只依靠一个人的力量很难完成。针对这一教学现状，美术教师可以在小学生的美术作业布置中开展合作互动的学习形式，利用集体的力量和智慧来提高小学生的作业完成效率。

例如，岭南版小学美术三年级下册关于《小舞台》的作业设计中，这堂课的教学内容庞杂丰富，包含了舞台设计的方方面面，比如后景、舞台、观众席、灯光、布景、道具等。在后期的作业设计中，依靠一个人的力量很难完成。于是，美术教师可以选定某一个舞台场景的设计主题，比如婚庆的舞台场面、校庆的舞台场面、公司年会的舞台场面、春晚的舞台场面等。将班级中的学生划分为不同的小组，每一个小组自由选择自己感兴趣的舞台设计内容，然后小组不同成员再详细分工，有的学生负责灯光的设计、有的学生负责道具的摆放、有的学生负责整体舞台效果的监管等。每一个学生负责设计的内容完成后，统一规划放在一个舞台效果中，然后再从设计结果中分析发现不足之处进行修改补充。

这种分工合作互动的美术作业形式，让每一个参与者都有作业可做，同时每一个学生之间又不是独立的作业个体，他们必须要牢牢掌控整个舞台布景的主题内容展开设计规划。这种作业练习的过程既锻炼了学生的动手动脑能力，还有效提升了学生之间的沟通交流和合作。

三、评价互动，提高作业审美鉴赏

小学美术新课标中也提出过，教师要遵从为学生全面发展而评价的教育理念，在实际的课堂教学中积极开展各种互动式评价过程。作为课堂学习的主人，以往的美术评价都是借用教师的嘴来分析和发现学生作业中存在的问题。课堂评价方式转变之后，美术教师可以多鼓励开展生生评价的作业互动，通过学生个体之间的互相点评提高他们的美术审美鉴赏能力。例如，岭南版小学美术四年级下册《可爱的童帽》作业安排中，这一节课主要是引导学生开动想象力和创造力，设计出各种各种新奇的帽子。当整堂课的制作教学完毕后，美术教师可以拿出15分钟的时间来进入作业点评环节。将班级中所有学生制作的帽子形象展示在大家面前，以“帽子杯”作为评比主题，鼓励学生们展开对这些帽子作品的互动评价活动，说一说你喜欢的帽子类型，讲一讲你喜欢这顶帽子的原因。