关于小学口风琴校本课程的实施与思考

陆雅雯（江苏省南京理工大学实验小学 210014）

器乐课程作为小学音乐课程中不可或缺的一部分，学校本着“人人会、人人做，人人唱、人人乐”的原则，选择口风琴这一体积小，音准好，旋律性优良的键盘式吹奏乐器。它携带方便，易学易掌握，既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点。

一、小学音乐口风琴课程资源开发

把口风琴引入课堂，不仅能够丰富音乐教学内容，也可以调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，对促进学生综合音乐素质的培养，激发学生审美能力和创造美的能力有着重要的作用。但与此同时，日常吹管的保护和琴的保养也存在健康安全隐患，需要家校共育，争取做到“一人一琴一吹管”。

1.小学音乐口风琴校本课程的优势

针对学生进行更加丰富多样的音乐体验。器乐教学是音乐教育的重要组成部分，它在九年义务教育阶段音乐教学的内容中所占比例为20%。口风琴引入学校音乐校本内容，对丰富音乐教学内容，扩大学生音乐视野，提高学生对音乐的学习兴趣，促进学生音乐素质的培养都有着重要的作用。在音乐课堂中，学生不仅可以通过听、唱、动的方式感受音乐，也可以通过吹奏口风琴帮助自身调整演唱时气息、节奏、音准等问题。

针对教师进行自我研修。小学音乐教师的专业各不相同，那么对那些没有歌唱功底的老师，口风琴也可以成为他们音乐课堂教学一种有效的专业手段。通过固定稳定的音高与音色，有效规避自己专业的不足，并给予学生一种全新的认识与体验。

针对学校进行有针对性的建设校园文化特色。小器乐教育特色已经成为学校发展的助推器，成为培养学校学生美育和音乐鉴赏力的重要手段。陶行知先生曾提出“教学做合一”的教学理论，通过口风琴的学习，进行多声部训练，可以达到增强学生的自信心，促进智力发展，丰富想象和创造能力，培养听从指挥、团结一致、默契配合的集体主义精神，继而达到学生感受美、欣赏美、创造美的审美能力，从而建立音乐性的“校园文化特色”。

2.小学音乐口风琴校本课程的劣势

器乐课程与听赏课程有机融合，是一个问题。为将口风琴课程与音乐教材相结合，针对不同年段进行融合性教学，从而帮助学生进行多方面的音乐体验与学习。从一年级下学期至六年级全学年，面向全校学生普及口风琴音乐课，要求每单元一至两课时口风琴课程，每学期完成8课时或以上。但是面对原本的丰富内容及口风琴课程两部分内容，也给音乐课程带来了一定的问题。课时量不够，课程完成度有缺陷。口风琴的学习是一门技术能力的学习，对于学生来说又是一种全新的音乐技能，那么在面对听赏课程的传统内容，学习范围的扩大及内容的丰富也会给一部分学生带来困难。

口风琴的日常教学，存在一定困难。相关课程内容在音乐教材原本的基础上，与学生各阶段认知能力相贴合进行选择，做到不同年段，不同要求。但是实际操作中也不断出现新的问题。不同学生对口风琴的感兴趣程度和学习能力不一致，导致口风琴课程容易出现分层式的差距，音乐体验变成了音乐负担。口风琴作为一件吹奏乐器，日常吹管的保护和琴的保养也存在健康安全隐患。

二、小学音乐口风琴课程的实施策略

以融合性教学为宗旨，将音乐教材与口风琴课程相结合。学校一直坚持实践教育，以尊重学生的需求和个性化发展为起点，通过综合实践与活动体验等方式，实现兴趣课程专业化，专业课程特色化，特色课程常规化。而这一想法也与口风琴课程标准不谋而合。为了更好地做到因材施教，针对不同年级段的音乐教材，结合口风琴特色与教学目标，进行了每学期的课程设定，让“口风琴课程”成为学校特色课程。

1.打牢基础，建立良好课堂常规

相较原先的课堂，口风琴的加入，也存在一些需要解决的问题，如什么时候拿琴，怎么收琴等。所以，最初的课堂常规很重要。用音乐的方式给孩子们建立常规要求，不仅可以提高课堂效率，也可以提高口风琴教学质量。综合考虑收放琴时的学生状态，可选用《洋娃娃和小熊跳舞》这一欢快的旋律作为拿琴音乐，用抒情的《剪羊毛》作为收琴音乐进行。并通过八度音阶提醒孩子们停止练习，身体坐正。提高学生听力的同时，保留音乐课堂的美好。

而口风琴作为一种需要注意卫生的小乐器，通过建立家校联合的方式，也建议争取做到“一人一琴一吹管”，并针对琴身和吹管定期进行擦拭与清理。在学习中，注意吹管的使用，并在吹奏时注意用正确的吹奏方式学习。

2.明确内容，建立口风琴融合性音乐课堂

不同学段的学生对口风琴课程的学习各有不同。所以，在结合音乐原有课程基础上，融合各年级的音乐常规项目与内容，进行了“口风琴课程”的二次开发与设计。

3.多维方式，建立分层普及式口风琴学习

除了常规的全校进行口风琴进音乐课堂的实践体验，学校还开设了黑白键口风琴社团，招收喜爱口风琴音乐的学生，在专业教师的指导下，进行学习与排练。不仅如此，针对每天的课后延时课程与校特色“大综合”课程，口风琴的学习也涉猎其中，让不同音乐水平的学生都能够找到适合自己的口风琴课程，快乐学习音乐。

三、小学音乐口风琴课程的反馈路径

1.加入演奏，丰富课堂呈现形式

突破音乐表现形式的局限性，丰富音乐教学的内容与结构，是小学口风琴音乐课堂中很重要的一点。音乐新课标中也指出，识读乐谱，演奏简易乐器也是学生必须掌握的基本技能与知识。根据不同年段进行不同的演奏要求，从而更好地帮助学生进行音乐展示与表现。

2.铺设平台，多维发展学生个性

课堂常规口风琴课程的开展，让学生学会吹奏，更学会聆听别人吹奏。做音乐课堂的小主人，用口风琴表现自己的音乐，也学会用语言评价别人的音乐。这样的音乐课堂，不再是教师的“一言堂”，而是可以通过个人展示、分组合作、小组展示，与田园相结合，在“实践园”中放声吹奏等多种方式评价音乐课堂。

学校开设专业的口风琴社团，针对具有一定基础及演奏水平、对口风琴感兴趣的学生进行招生，并带领学生积极参与各项小乐器比赛，让学生在锻炼中增强自信心，感受团队力量。

四、结语

随着音乐教育方式的不断发展，未来音乐课堂的时间和空间越来越多，知识渠道越来越多样化，网上教育与网下教育一体化等。口风琴课程前行的脚步在继续，我们的思考也在继续。