《高分子材料（设计）与应用》课程改革中强化安全与环保意识的探讨

王 旭，刘向阳

（四川大学高分子科学与工程学院，四川 成都 610065）

0 引言

当前我国正处在中华民族复兴的关键时期，经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。在此转变过程中，安全与环保意识的强化则尤为必要。因此，学生时期的安全与环保意识的培养是具有明显的现实意义和价值。然而，培养学生安全与环保意识是一个长期的、持续的过程。目前，高校本科教育中已逐渐加强学生安全与环保意识的培养，如专门开设安全与环保为主题的课程和专题讲座等。但是，此类教学过程中普遍存在强化安全与环保意识的主动性不强，单一强化安全与环保的填鸭式灌输等问题。这导致，现阶段教学科研工作中安全事故依旧频繁发生，严重威胁到学生人身和国家财产安全。另外，工业生产中各类污染环境的事件也被屡屡爆出，场面触目惊心。以上进一步凸显了生产生活中强化安全与环保意识的必要性。因此，如何提高高校本科教育中安全与环保意识培养水平，是目前高等学校教育教学改革中思考的重要问题之一。安全与环保意识的加强需要全方位，多方面进行。同时，需要在这个过程充分调动起学生的主动性和积极性，让学生发自内心地重视。我们认为，把安全与环保意识培养有机地融入专业课程教学过程中，将会是一种更为有效的手段，不仅有利于提升学生内心安全与环保的“地位”，而且可以把安全与环保意识贯彻到学生未来的学习、生产中。

《高分子材料（设计）与应用》课程是四川大学高分子材料科学与工程学科方向的特色专业课程，旨在通过高分子材料的结构与性能关系，为学生初步建立起高分子材料从设计到制备到加工再到应用的思维体系[1]。在当今高等学校教育改革的形势下，基于多方面思考，我们提出通过“强化教师自身安全环保意识”“专业基础知识与安全环保教育结合”，并利用“以科研促教学”“多媒体辅助教学”等手段，强化安全与环保意识培养与《高分子材料（设计）与应用》课程教学的融合，引导学生在高分子材料设计过程中重视安全和环保问题，并教授解决高分子材料制备与使用过程中所面临的部分安全与环保问题的基础知识。具体如图1所示。通过上述课程教学改革，更加有效地推进本科教学过程中安全与环保意识培养，并为其他专业课程改革提供参考。

图1 融合安全与环保意识培养与《高分子材料（设计）与应用》课程教学的示意图

1 《高分子材料（设计）与应用》课程教学培养安全与环保意识的多方面思考

1.1 强化教师自身安全与环保意识

大学本科教学的重要职责任务之一为面向新时代的人才培养，其主体是学生，而关键是老师。高校专业教师自身素质的高低，直接关系着教学效果的好坏、教学质量的高低，同时还会影响到学生对多方面事物的判断和评价，对其入职后的社会表现也将产生直接影响[2-3]。就安全与环保意识而言，同样如此。然而，现阶段教师队伍在安全与环保意识的完善性和重视程度等方面的并不乐观。近年来，高校科研过程中多起安全事故的发生在一定程度上反映了指导老师对研究生安全意识的强化不够到位，同样也侧面体现出部分教师难以胜任本科教学过程中安全与环保意识的培养。因此，如何提高和强化教师自身安全与环保意识是整个本科教育中培养学生安全与环保意识的首要一环。具体针对承担《高分子材料（设计）与应用》等这一类工科课程的教师，可以通过以下策略提高其自身安全与环保意识：

（1）提高自我学习、自我完善的觉悟。积极与同行专家、相关企业专业人员等就高分子材料制备与应用过程中安全与环保问题进行持续的沟通交流；借助大学良好的知识平台（图书馆、相关专业课堂），结合自身情况进行系统的安全与环保基础知识学习。

（2）在学校层面完善高校教师的安全与环保意识培训。培训、进修是强化高校教师各方面素质的重要途径。高校可制订教师培训计划，支持专业教师通过“高级研讨班”“安全与环保专家讲习班”等补偿教育形式提高教师自身安全与环保知识水平。

（3）将“安全与环保意识培养”纳入评教系统。现阶段，各高校普遍采用“评教系统”对教师教学水平进行评价，这对教学效果的提升具有重要作用。将教师自身安全与环保意识培养作为一个侧面纳入评教系统，能够明确教学过程中培养“安全与环保意识”的重要地位，推动“安全与环保意识”与专业基础知识的融合。具体可从自身安全与环保知识储备、授课过程中安全与环保意识培养技巧等进行考核。

1.2 与高分子材料基础知识有机结合，梳理安全与环保重点问题

“高分子材料（设计）与应用”本身是一门内容涉及面广的多门学科交叉的课程，不仅讲授各类高分子材料的制备方法和原理，而且围绕高分子材料的结构与性能关系，讲解高分子材料选材、加工与应用过程中的原理与准则等。该课程涉及不同类型高分子材料的合成、加工与应用等多个方面，而且每种材料的每个阶段均不可避免地需要注意一定程度的安全与环境问题。因此，我们需要将高分子材料制备与应用过程中所涉及的安全与环保问题进行系统的梳理归纳，以专业知识教学的形式提升到更为重要的高度，形成专业的知识点乃至知识体系，将涉及高分子材料的安全与环保意识教育贯穿于授课始终。同时，我们需要注意，保证课程专业知识的完整性和连贯性，通过安全与环保意识的培养过程促进对高分子材料专业知识更为深入的理解，避免影响专业知识的讲授[4]。

1.3 以科研促教学

将涉及高分子材料领域安全与环保方面的最前沿科研思想和最新科研成果融入教学内容，去丰富、更新以及支撑教学内容，进一步促进学生对安全与环境重要性的认可，并激发学生的自主地去学习甚至去创新安全与环境知识的内驱力[5]。以下图2为课程教学过程中的利用前沿科学研究成果实施安全与环保意识培养的一个案例。具体采用了世界著名学术期刊《Science》报道的一篇关于PE、PP废旧塑料回收的研究工作作为讨论素材，提出“该研究工作为什么重要？”“请从材料结构出发分析难度所在？”“请提炼出研究工作的创新思路？”以及“有何启发（材料设计方面）？”等四个问题。因此，授课课程中，不仅强化了高分子材料基础知识的学习与应用，而且利用学生内心对先进科学知识的向往来促进其认可环保的重要性。

图2 “以科研促教学”的案例

1.4 发挥多媒体教学优势

采用多元化的互动式课堂教学模式来提高教学效果。如，多媒体技术与教学的有机结合，视频辅助教学，利用安全教育视频直观呈现安全与环保的重要性；反转课堂教学，充分调动学生自主性，观察总结提炼学习科研生产过程中的安全与环保问题，并培养解决问题的能力。

1.5 优秀研究生进课堂

与教师相比，研究生作为刚度过本科阶段的学生，他们与大学生年龄相仿、阅历更为相近、兴趣也更为相投，因此他们更容易从彼此的角度思考问题，也同样更容易接纳彼此的思想。同时，研究生已亲身接触了科研工作。其中优秀的研究生必定对安全与环保的重要性有了更加深刻的认知，并且不可避免地了解到一些科研过程中发生的安全事故等。通过优秀研究生进入课堂，可以以一种直观且易被认同的方式强化学生环保意识。

2 安全与环保意识培养的效果评价和发展方向

2.1 完善安全与环保意识培养的质量和效果评价体系

目前，国内各高校立足于本科教学评估的各项指标及自身发展的特点，逐渐建立起具有较为完善的教学质量评估体系。将“安全与环保意识培养”纳入课堂教学质量评价中，将有效强化安全与环保意识培养在教学建设的重要性，保证教学建设中对学生安全与环保意识的培养。

安全与环保意识培养的效果评价需要以学生为主体，需要被视为等同于“专业知识”的重要组成部分，纳入教学效果评价的体系中。

具体可借鉴以下实施方法：

（1）将安全与环保意识培养的质量监控纳入教学督导组机制。聘请从事过安全环保领域的退休教学或管理人员加入校级或院级的教学督学小组，负责监控或者访查日常课堂教学中安全与环保意识培养工作，及时发现并指导该工作中出现的问题。

（2）建立教学主体与客体联动的教学质量评价机制。教学工作的主体是教师，客体是学生。定期组织相关课程老师与学生代表，就“安全与环保意识培养”进行教师的试讲评定、教学质量反馈等评价工作，促进培养工作的提升。

（3）对于安全与环保意识培养的效果评价，教师课堂检测仍然是最为直接的评估方法，能够最为准确地反映安全与环保意识的培养效果，具体可在一定程度上借助提高平时成绩比重等手段促进该工作的落实。后续可进一步结合期中、期末测验对培养效果进行评定，具体可通过设立相关的开放性试题对学生培养效果进行考察。

2.2 安全与环保意识培养的发展方向

（1）本科教学过程中安全与环保意识培养应朝着常态化、日常化的方向发展，旨在把安全与环保意识深刻地植入到学生思想中，从而对学生日后的学习、生活、生产等保驾护航。

（2）安全与环保意识培养需要与专业知识教学之间相互促进，有机结合。利用专业基础知识指导安全与环保教育，使其更为深入、专业。通过安全与环保教育促进专业基础知识的理解与运用，同时促使专业知识的更新发展。

（3）安全与环保意识培养与实际生产接轨。课堂教学利用专业基础知识指导安全与环保教育，然而实际生产中将面临更为复杂的情况。利用生产实习等机会尽量弥补安全与环保教育与实际生产中的距离是一种方法。同时，寻求更多途径解决上述问题仍然是需要不断思考的。

3 总结

为强化学生安全与环保意识，我们对《高分子材料（设计）与应用》进行课程改革，把安全与环保意识培养有机地融入其中。具体通过“强化教师自身安全环保意识”“专业基础知识与安全环保教育结合”，并利用“以科研促教学”“多媒体辅助教学”“优秀研究生进课堂”等手段，强化安全与环保意识培养与《高分子材料（设计）与应用》课程教学的融合，引导学生在高分子材料设计过程中重视安全和环保问题，并教授解决高分子材料制备与使用过程中所面临的部分安全与环保问题的基础知识。同时，我们针对安全与环保意识培养的效果评价提出了“将安全与环保意识培养的质量监控纳入教学督导组机制”等手段，并就发展方向提出了“安全与环保意识培养应朝着常态化、日常化的方向发展”“安全与环保意识培养需要与专业知识教学之间相互促进，有机结合”等观点。这有利于推进教学过程中安全与环保意识培养工作，并可以为其他专业课程改革提供参考。