“植物检疫学”课程思政教学改革探索

施 艳，陈琳琳，王亚飞，韩卫丽，陈文波，杨 雪

（河南农业大学植物保护学院，河南 郑州 450002）

教育是国之大计、党之大计。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。想要努力开创我国高等教育事业发展新局面，实现全程育人、全方位育人，中心环节是坚持立德树人，在教育教学的全过程中贯通思想政治工作”[1-2]。此外，在2019年3月学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记再次强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性，并指明六点要求和八个统一，为思政课的创新实践指引了重要方向，同时也明确了思政课教学的标准：抓好各类课程的课堂教学改革，与思政课协同而行，共同守好一段渠，种好责任田[3-4]，充分强调了课程思政在课堂教学中的必要性和重要性。落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措，是全面推进高校课程思政建设，这也是落实立德树人根本任务的必然要求，同时还是全面提高人才培养质量的重要任务。

《植物检疫学》课程作为农学类课程，是涉农高校农学类相关专业开设的一门专业选修课或必修课，主要围绕什么是植物检疫？如何进行植物检疫？怎么进行检疫防控？等方面进行教授，植物检疫本身的特性决定了该课程涉及国际时事、法律法规等多个方面，与思政紧密相关。因此，在“植物检疫学”课程的思政建设中，教授知识与思政育人的有机融合，是我们在教学过程中的重点，课程团队教师对教学内容进行细致梳理，将专业知识中包含的一些思政元素，例如科学精神、勇于创新、学史明德、爱国主义、求真奉献的精神认真发掘出来，并将其有机融入教学，从而有效提升课程思政的亲和力和有效性，将思政教育和知识的教授融为一体。通过形成“植物检疫学”的课程思政教学方案，能够对其他相关课程进行课程思政提供启发与思考。

1 植物检疫学课程的育人目标

在课程思政教学的总体目标指导下，围绕涉农高校的办学定位，结合植物保护专业的培养目标，同时也结合学生的学情特点——有一定的基础知识积累、但科研思维有待启迪、实践技能也有待加强、知农爱农尚需培育的实际情况，“构建学习共同体”的教育教学理念是《植物检疫学》课程的出发点，《植物检疫学》课程在重视课程思政的文本取向的同时，也非常重视课程思政的实践取向，更加重视课程思政的人本取向，希望能把课程打造成为学习内容丰富多姿、师生关系和谐平等、教学形式生动活泼的成长成才平台。

在课程建设的基础上，作为农学类课程，引导学生树立绿水青山就是金山银山的理念，注重培育学生的“大国三农”情怀，指引学生以强农兴农为己任，“懂农业、爱农村、爱农民”，建立把论文写在祖国大地上的意识和信念，加强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感（图），培养适应国家及区域经济社会发展战略需求，具有强烈的社会责任感与职业道德，热爱祖国，拥护中国共产党的领导和社会主义制度，拥有前瞻思维和国际化视野，掌握扎实的植物检验检疫有关的理论知识和实践技能，能够胜任植物检验检疫等行业中与植物检验检疫相关的教学科研、技术开发、推广应用、经营管理等工作，让学生具有创新创业精神的同时全面发展德智体美劳，成为合格的、牢靠的社会主义建设者与接班人。

图 植物检疫学课程的育人目标

2 植物检疫学课程中的思政元素挖掘

（1）注重培养学生的“三农”情怀，厚植爱国情怀，引导学生以强农兴农为己任，强化“强农兴农”的责任担当。作为植物保护的专业必修课程，在讲授植物检疫的发展历程过程中，结合我国农业生产中有害生物发生与植物检疫的相关性，及时、适当地引入一些与生活相关的生产实践案例，增强学生实践和理论相互联系的能力，同时，及时追踪最新的植物检疫案例融入课程中。例如：在讲授植物检疫性有害生物的检测和防控技术时，及时引入最新的检测技术在植物检疫中发挥重要作用的案例，在讲授植物检疫重要性的时候，引入我国近年来成功拦截检疫性有害生物的案例，让学生在服务农业农村现代化和服务乡村全面振兴方面的使命感和责任感有所加强。

（2）牢记育人目标，将四个自信作为教育的出发点和归宿，将学生培养成为又红又专的社会主义建设者和接班人。落实课程思政，作为一名专业课教师，体现在自觉提升思想政治水平，牢记育人使命，精心设计每一节课，实现用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的目的，在课程传授过程中，将习近平总书记提出的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信贯穿于专业教育的过程中，例如在讲授有害生物风险分析的时候会涉及分析其传入和扩散的风险，在这个过程中，我们会举新冠肺炎的例子，在病毒肆虐之时，党和国家危难时刻挺身而出，全国民众，上下一心，将社会主义制度的优越性完美展现。

（3）在课程内容中培育社会主义核心价值观。党的十八大提出了富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信和友善的社会主义核心价值观，在大学生中积极培育社会主义核心价值观，指引青年一代践行社会主义核心价值观，从而实现育人效果最大化。在植物检疫学课程的实践中，我们在课程教授过程中多次将社会主义核心价值观传导给学生，例如：在讲授植物检疫法规的内容时，我们通过讲授我国对外和对内检疫的法规和具体的违法案例，加强法治教育，培养学生守法观念，致力于提升学生在日常生活和社会事务中能够运用法律思维来解决问题的本领。在讲到我国植物检疫发展史的过程中，通过讲授我国处于半殖民地半封建社会时期引入的大量有害生物就是由于当时国家主权处于半沦陷状态，在国际上没有话语权而导致的，激发学生的爱国情怀。

（4）学以致用，科技兴农。团队老师及时关注中国海关动植物检疫司、中华人民共和国农业农村部、河南省农业农村厅等多部门官方网站定期发布的检疫性有害生物的相关信息，将其及时的更新到在线课程平台，帮助学生掌握第一手信息，弥补教材的时效性，同时，在讲授检测技术的时候，根据最新发布的检疫标准中的技术，在课程实践中积极让学生参与，从而做到与生产实践不脱节，结合我国口岸截获有害生物的具体案例，让学生深刻感受到科技的发展与农业息息相关，帮助学生树立科技兴农的志向。

（5）秉持初心，永葆持续学习的精神。传授学生知识，培养学习能力不是大学教育的全部，还要激发学生的创新能力。在平时教学中发现，一小部分学生在进入大学后没有了奋斗的方向，学习的目标，也就失去了学习的动力，将自己珍贵的时间浪费在对提升自己能力、创造力毫无益处的琐碎事情中。在“植物检疫学”课程中讲解我国植物检疫现状时，通过植物检疫工作者兢兢业业、几十年如一日的工作精神守护好我国生物安全这道隐形的国门，引导学生认识到，在为自己的梦想去拼搏，去奋斗的过程中，才能体会到人生的乐趣。通过举例讲解每年通过检疫工作者的辛勤工作帮助国家挽回的经济损失时，对学生做如下引导教育，想要实现更高更大的目标，就要成为通过长久的学习，一直努力为自己赋能的人。培养有梦想，富有创造力并且肯奋进的青年人才，是大学教育的目标，而这些只有和祖国的发展联系在一起才是最具有意义的。中国梦的实现离不开学生的努力，祖国的复兴离不开学生的坚持，国家的幸福也离不开学生的奋斗，因此，学生必须用艰苦奋斗、持之以恒的伟大精神去迎接考验和挑战。

3 植物检疫学“课程思政”的教学方法

教学方法的合理使用将助推课堂的教学效果，起到事半功倍的作用。针对课程思政教学过程中存在的一些问题，例如学生不积极参与、教学资源的融入不够等问题，我们积极改革教学方法，希望能够进一步提升课程思政的教学效果。

3.1 开展线上线下混合式教学，促进教学资源的有机融入

通过爱课程学习平台发布与课程相关的教学资源和教学内容，有文本资料和视频资料两种形式的学习资料，并且在学习媒体上设置和课程密切相关的讨论话题，让学生与老师在线上进行积极互动，并且让学生发表观后感，努力做到在各种教学资源中将思政元素完美融入，通过课前预习、课中交流、课后讨论等方式实现“时间+空间”无缝衔接的课程思政教育[5]。通过上述形式的混合式教学，线上线下相互结合，创造出条件让课程思政教学资源能够有机融入。

如在学习植物检疫程序时，通过播放上海世博会期间法国的玫瑰花如何进入我国国内的视频让学生从视频中了解植物检疫程序，了解为什么土壤是禁止进境物？为什么玫瑰花进入我国后要隔离检疫？通过视频对我国检疫工作者的工作也有了深刻的认识，认识了这一群可爱的国门卫士们，是他们的辛勤工作才保障了国家的生物安全，让学生能够从中受到思想教育：民族自信和爱国主义（社会主义制度的优越性、中国人民的团结一致、一线检疫工作者的奉献）、价值观（从我做起）等。

3.2 实施PBL的教学模式，增加学生参与度

PBL（Problem-based learning，PBL）是基于问题的教学方法[6，7]，是一种适合植物检疫学教学的思政模式，注重提升学生的自主学习、独立思考、应用能力和创新能力，让学生的积极性和主动性有所提高，实施效果显著。譬如，在讲到植物检疫重要性的时候，引出“为什么要进行植物检疫”问题，让学生主动思考和查阅资料，了解植物检疫在我国的发展历程，通过实例了解植物检疫性有害生物造成的损害，了解植物检疫与生物安全的关系，在这个过程中，潜移默化地将思政元素融入学生的学习过程中，通过课堂讨论的形式将植物检疫的重要性进行总结、概括和凝练，增强学生学习的内驱力。

如在学习植物检疫重要性时，在引种和主权与植物检疫的相关性中，通过病害危害的图片和造成的损失让学生了解棉花黄枯萎病、甘薯黑斑病等目前农业生产上的重要病害都是在国家处于半殖民地半封建社会的时候从国外传入我国，进一步对照现在的检疫具体时事新闻，设置问题，为什么现在没有出现检疫性有害生物大规模的传入？让学生线下查看手机资料，通过对比过去和现在的植物检疫措施、植物检疫机构和植物检疫法规等方面，从而进行总结，通过课堂进行讨论，从而让学生了解国家强大在植物检疫上的体现，激发学生的爱国情怀，真正做到将思政元素春风化雨的融入课堂教学中。

3.3 改革课程考评体系，客观反映学生学习效果

课程考评体系的选择对于学生学习效果的反映至关重要，良好的课程评价体系不仅关系学生学习成绩的公平度，而且对改进教学效果、提升教学质量都具有非常重要的意义。改革后，课程考核方式主要分成两个部分：平时成绩和期末成绩，所占比例分别各占50%。其中，平时成绩包括课堂互动（10%）、实验（20%）、在线学习（10%）、章节测验（10%）。期末考试时，采用闭卷考试形式，所有课堂讲授和线上自学的内容都在考试的范围内。学生对植物检疫课程一些主要概念的掌握情况，对有关理论的理解、掌握和综合运用能力都能够通过考试内容客观地反映出来。