提升高等学校思想政治理论课教学实效性的路径探究

苏 畅 王一楠

一、研究背景

(一)理论背景

高校思想政治理论课对于塑造青年学生的人格、锤炼青年学生的品行具有不可替代的作用。随着新时代的发展，党和国家对思想政治理论课建设的重视程度日益提高，党和国家对思想政治理论课的建设也提出了一些新的要求。高校的思想政治理论课就是做学生的思想工作，应该关心和爱护学生，一切从学生的需求出发，全心全意为学生服务，将学生培养成全面发展的高素质人才，将来为国家的现代化建设做出贡献。由此可见，习近平总书记对办好思政课有着殷切的期望，要求广大教师在讲课时要想办法提高思政课堂教学的实效性，引导青年学生重视思政课的地位和作用，认真上好每一堂思想政治理论课。

(二)现实背景

习近平总书记对青年一代寄予了很高的期望，而作为青年一代的主体——高校大学生，只有认真学好思想政治理论课，才能承担起时代赋予的责任。针对高校思想政治理论课的实际效果进行研究，将马克思主义中国化的最新理论成果传递给学生。面对百年未有之大变局，作为思想政治理论课的教育者，只有认真讲好每一堂思想政治理论课，才能使得青年大学生群体正确认识国际环境和我国具体国情，坚定走社会主义道路的信心，培植青年学生的爱国主义情怀，树立其民族认同感。

二、高校思想政治理论课教学实效性的概念界定

实效性是判断一个计划或者一个事物是否可以实施以及实施效果的一个依据。而高校思想政治理论课的实效性，则可以定义为，通过思想政治理论课的教学，将系统的、科学的马克思主义理论传授给学生，并判断大学生群体的接受程度。总的来说，开设高校思想政治理论课最主要的目的就是用理论指导大学生的实践，培养大学生群体的健全人格，将大学生群体培养成顺应时代发展要求的国家未来发展建设的接班人。因此，我们要从显性效果和隐性效果两个方面来看高校思想政治理论课的实效性。

显性效果，就是高校思想政治理论课对学生产生最直接的影响，这种影响是立竿见影的。这在课堂教学时和完成课堂教学后就可以明显感觉得到：在进行课堂教学时，可以通过学生的上课状态是否良好和参与课堂活动是否积极等进行分析；在完成课堂教学后，可以通过学生对课堂的反馈及完成课后作业情况进行分析。

隐性效果，也可以说是高校思想政治理论课对学生产生的间接影响，这种影响是潜移默化的。这里我们关注的是高校思想政治理论课对学生产生长久的影响，这是可以对学生整个大学阶段乃至一生都产生深刻的影响。大学生通过对思想政治理论课的学习，可以自觉地培养健全人格，自觉地提高法治意识和参与政治生活意识，自觉地增强对中国特色社会主义道路的信心，自觉地担负起民族复兴的时代大任。

三、高校思想政治理论课缺乏实效性的现状及成因

(一)学校层面

1.马克思主义学院的建设与新时代的建设还存在一定差距

自马克思主义传入中国后，无数仁人志士就将马克思主义作为中国革命的指导思想。100多年来，无论是在战火硝烟的战争年代，还是在新中国成立后的建设时期，或者是党的十一届三中全会后改革开放至今，马克思主义无不闪烁其耀眼的光辉。马克思主义作为活的灵魂，在不同时期同中国革命的具体实践相结合，发展和创造性地指导中国革命的具体实践。现在，各个高校开设了马克思主义学院，承担思想政治理论课教学这项艰巨而又重要的任务。自党的十八大以来，我们可以看到，马克思主义学院的建设已经取得了一定的成绩。但我们也应该注意到，与新时代提出的要求相比，马克思主义学院还存在着一定的不足之处，马克思主义理论的学科建设还亟待加强。

2.学校开展的相关活动较少

就目前的状况来看，国内的高校在开设思想政治理论课方面存在的问题是，理论与实际脱节，大多数的学校仅仅将思想政治理论的教育局限于课堂，而没有开展相关的实践活动。思想政治理论课更重要的作用是培养学生的实践能力，因此，在理论课堂的基础上，举办一些相关的实践活动，对于提高思政课的教学效果是十分必要的。

3.思想政治理论课的评价体系有待完善

习近平总书记曾经提出过，现有的教育评价导向是片面的、不科学的，要改变这种不良的导向，要克服教育评价唯分数论的传统弊端。当前大多数高校对于思想政治理论课的评价就是看学生的考试成绩，这其实不利于科学、客观地评价思想政治理论课的教学成果。尽管分数能最直观地反映学生学习结果和教师教学效果，但也仅仅是一个方面，而非全部。因此在进行教学评价时要避免将期末考试分数作为评判的唯一标准。

(二)教师层面

1.教师的教学方法有待完善

教师的教学方法和讲课方式，会对学生的学习效果产生直接的影响。一些思想政治理论课堂，教师成为课堂主体的现象还时有发生。学生是学习的主体，教师应该认识到自己是学生学习的主导者和学生学习的促进者。教师一味地讲授而缺乏与学生的互动会使得学生缺少参与感，久而久之学生就会对思想政治理论课失去兴趣，这样自然就会使得实际的教学效果大打折扣。

2.教学时未能做到理论联系实际和与时俱进

马克思主义基本理论并不是假大空的理论，而是密切联系实际的、与时俱进的理论。在进行思想政治理论课的教学时，把马克思主义的基本原理看成是一成不变的理论，就会使得实际的教学效果无法达到期望值，影响教学的实效性。同时，如果教师在进行讲课时不能发展地看待马克思主义的基本原理，就违背了马克思主义理论的宗旨，也会影响实际教学效果。

(三)学生层面

1.学生对思想政治理论课不够重视

与专业课相比，大多数同学对于思想政治理论课的重视程度较低。逃课、上课不带教材、上课玩手机、上课写专业课作业的现象屡见不鲜，甚至在研究生阶段仍有这类现象发生，这就是因为许多学生将思想政治理论课看作是无关紧要的课程，在他们看来学好专业课就足够了。这是一种偏颇的想法，国家的未来发展建设需要又红又专的人才，只红不专和只专不红都不完美。所以无论是学生还是思政课教师，都要认识到这种想法和做法的错误，教师教好思政课，引导学生学好思想政治理论课，培养学生的家国情怀意识，才能更好地担负起时代赋予的重任，将来不辜负这个伟大的时代。

2.学生在学习时缺乏主动性

在思想政治课堂上，绝大多数同学对于知识都是被动接受的，在学习时缺乏主动性和自己的思考。这对于思想政治理论课教学效果的发挥是不利的，教师也无法判断自己的教学效果，无法进行教学反思，也无法合理地改进教学计划和教学方法，这些都是思想政治理论课效果不佳的原因，也直接影响到高校的育人效果。

四、增强高校思想政治理论课实效性的措施

(一)加强新时代马克思主义学院的建设

我们的新时代，是继往开来、承前启后的时代，是需要一代又一代人接续奋斗、不断努力的时代。高校作为人才培养阵地，肩负着为国家未来发展建设培养接班人的重任，所以，把马克思主义引入高校，实为一明智之举。当前，各个高校都建立了马克思主义学院，并明确其使命是将青年学生培养成可担起民族振兴大任的时代新人，要依托好、利用好马克思主义思想政治理论课，为学生树立起共产主义的理想信念这面大旗。此外，新时代的马克思主义学院建设还应该着眼于提高教学质量，增强思想政治理论课的实效性。

(二)贯彻落实思想政治理论课的教学原则——以八个相统一为例

1.坚持政治性和学理性相统一

想要办好思想政治理论课，就要认真贯彻落实党的方针政策，要有高度的政治自觉性和敏锐性，要做到保持思想政治理论课和党中央的一致。同时，还要坚持思想政治理论课的学理性，要做到有深度、有逻辑、有力度，用马克思主义的思想理论来教导学生、感化学生，用强大的马克思主义真理的力量来引导学生。

2.坚持价值性和知识性相统一

思想政治理论课的重要作用不仅仅在于传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观念。思想政治理论课如果仅仅为了传递知识，那么就失去了其本质意义。思想政治理论课的任务，更在于引导学生发现生活中的真善美，同时，正如习近平总书记提出的，思政课教师也应该给学生的心灵播种下真善美，做合格的塑造学生灵魂的工程师。

3.坚持建设性和批判性相统一

思想政治理论课进行改革创新，应该把握住整体建设，构建科学体系，发挥好思想政治教育主渠道的作用，传唱好主旋律，传播主流的意识形态。同时，还须注意继承和发扬好马克思主义学说的批判性思维，要勇于、敢于并及时地批判各种错误的思想观念以及意识形态，让学生养成批判思维，引导并教会学生正确评价社会现象，积极弘扬和传播正能量。

4.坚持理论性和实践性相统一

理论与实践的辩证统一是马克思主义理论的一个基本原则。讲好思想政治理论课，也必须做到理论联系实际。理论性就是要确保理论正确，要将正确的理论传递给学生，让学生接受正确理论的洗礼；实践性就是要带动学生更多地进行社会实践活动，在实践中教育学生树立远大理想、做新时代的奋斗者。

5.坚持统一性和多样性相统一

思想政治理论课的统一性，是指在课程目标、课程设置、教材选择等方面的统一，这是所有高校都应该遵循的。而多样性是指在教学方法上的多样性，不同地区、不同高校、不同教师可以有自己独特的授课方式。同时，可以将思想政治理论课与专业课联系起来，使学生可以更好地接受和理解。

6.坚持主导性和主体性相统一

思想政治理论课教学的主导性和主体性相统一，就是坚持教师在教学中的主导作用与学生的主体地位的统一。教师主导作用是指教师组织和安排教学活动，负责选择教学内容与教学方法，并且在一定的情况下调整教学进度和对学生的成绩进行评价等。教师通过不同方面的言传身教，对学生产生影响。同时，教师也应该明确学生是课堂的主体，将课堂还给学生，引导学生发挥好主体作用。

7.坚持灌输性和启发性相统一

这里的灌输性教育并不是传统意义上的填鸭式教育，而指的是给学生传授马克思主义的基本原理以及马克思主义中国化的最新成果，这个过程需要进行灌输性教育。因为，学生无法通过自己的实践和经验习得这些科学理论，需要教师进行传授。启发式是指教师不能一味地进行灌输，而是要在教学的过程中多创造一些适宜的教学情境，启发学生主动思考，让学生带着问题进行学习，从而收到良好的效果。

8.坚持显性教育和隐性教育相统一

显性教育就是在学习思想政治理论课后，学生在知识的接受程度上的体现，这里最直观的方式就是学生成绩。而隐性教育就是学生通过思想政治理论课的学习，可以获得正确的理论体系与价值观念，可以自觉培养自己树立良好的品行，自觉树立责任意识和对民族的认同感与归属感。这种影响对于学生来说是潜移默化的，是通过隐性教育体现出来的。而教师在进行教学时，既要注重显性教育，也不能忽视隐性教育，只有将两种教育进行密切结合，才能切实增强思想政治理论课的实效性。

(三)完善思想政治理论课实效性的评价机制

评价思想政治理论课是否具有实效性，不能仅从成绩出发，而是要多角度、多维度来评判。

1.学生课堂的参与度

学生的课堂参与度，指的是学生在课堂上的活跃程度、学生参与的积极程度等，是教师研判思想政治理论课是否具有实效性的一个维度。通过观察学生的反应，教师可以及时地调整教学进度、改进教学方法、优化教学策略，从而提高思想政治理论课的实效性。

2.学生能力的养成

学生能力的养成是一个过程，通过学习思想政治理论课，培养学生的战略思维能力、创新思维能力、历史思维能力、辩证思维能力、底线思维能力以及批判思维能力，培养学生具备具体问题具体分析的能力，培养学生将所学理论应用于具体实践的能力。验证学生是否具有这些能力，也是评判思想政治理论课是否具有实效性的一个维度。

3.学生品德的养成

品德的培养不是立竿见影的，而是需要一个长久的过程。评判思想政治理论课是否真的具有实效性，还应该看学生是否养成了应该具备的良好品行。只有在品德上过关的学生，才能担负起民族复兴的大任。