小学低年级科学课程教学中的问题及优化策略探究

崔兴军（山东省利津县盐窝镇中心小学 257445）

21世纪，科学技术的进步已经成为国家经济发展的重要推动力。习近平总书记也曾在会议中强调“科技是国家发展的重要力量，是民族持续繁荣昌盛的重要支撑”。科学技术的力量离不开科学教育事业的发展，这就意味着加强对科学教育的重视是提升国民科学素养、强化国家科技力量的关键。受新冠疫情的影响，教师应该意识到网络教育的重要性，利用好线上教育优势，提升小学科学教育成效，从小培养学生的科学素养。

一、问卷调查结果

立足陶行知教育理念，结合当前小学低年级科学教学情况，本文设计了富有针对性的问卷内容。其间教师版问卷收集份数为490份，无效问卷（做题时间低于40秒的问卷被判定为无效问卷）为51份，有效问卷为439份，有效答卷占总回收答卷的89.59%；学生版问卷收集份数为687份，无效问卷（和教师无效问卷标准一致）为60份，有效问卷为627份，有效答卷占总回收答卷的91.27%。

1.教师

（1）教学平台的选择

通过图1教师对教学平台的选择可以看出：

教师可选择的教学平台众多。除了问卷中的选项以外，有的教师还会选用其他的平台给学生上课，如腾讯会议、超星、云视讯、课后网等。从图表来看，教师使用最多的教学平台是钉钉，所占比例超过其他软件所占比例总和。从中我们可以看出，教师选择什么教学平台上课与自身所教科目没有多大的关系。

在教学中，如果每个教师都按照自己的喜好和科目需要选择教学平台，这样会导致一个学校会有很多的教学平台。教师每几节课换一个教学平台，会加大学校的管理难度。为了方便学生的学习，以及对教师和学生进行有效管理，学校会对所使用的软件进行统一规划。

（2）教学过程的实施管理

①课前预习

课前预习是教学的一个重要环节。教师可以结合陶行知教育理念设置趣味性课前预习题目，以此提高学生学习的积极性，让学生在课前对要学知识有初步的了解，以便教师后期教学的开展。调查数据显示，73%的教师会布置任务，要求学生按要求完成预习，并在上课后检查；也有24%的教师没有明确学生的预习目标，让学生自己预习；只有少部分教师没有布置预习任务。

②课堂互动

师生互动是影响学生学业成绩、学习兴趣和教师专业发展的重要因素。陶行知教育理念也曾强调师生互动的重要性。在上课时，教师最希望的就是与学生实时互动，所以他们在选择平台时会优先选择能够直播互动的教学平台。经调查，我们发现55.13%的教师选择直播互动的方式进行授课，使学生在遇到问题时可以直接与教师进行互动，进而提升问题解决的效率。综合教师版和学生版问卷中师生如何互动问题的回答情况来看，除了直播互动的方式以外，师生互动还有其他的方式。比如，通过在其他聊天平台（QQ、微信等）进行互动解答。学生可以先把问题写下来拍照给教师，然后教师在线上解决。学生也可以进行线上分组，进行问题讨论，进而提升学习积极性。

每一节课教师都应对学生学习的效果做一个检查。55.44%的教师会用课外作业的形式对学生进行检查，布置作业的方式主要为纸质作业，让学生做了以后拍照上传；24.37%的教师会检查学生所做的笔记；13.67%的教师会让学生进行当堂复述学习的内容；7.52%的教师会用测试的方法检验。测试方法不仅可以检验学生当堂的学习情况，还能够检测学生对学过知识内容的掌握量。经过一段时间的学习，学校会开展大规模的考试（如周考、月考等）。在不能够开学情况下，为了确保考试能够顺利地进行，首先教师需要考虑的是试题的发放。试卷发放主要分为两种，一种是直接线上发卷，线上考试。为了防止学生考试作弊，使用的在线测试软件有反作弊功能（如学生退出、切换应用会提示等）；另一种是教师邮寄试卷，学生在答题卡上面作答，完成之后再上传给教师批改，这种方式要求学生开启手机或者电脑摄像头，方便教师进行实时监控；还有一小部分教师会选择让家长监考。

2.学生

以下主要针对学生学习设备和学习环境进行问卷调查。

学生学习设备：调查数据显示学生主要使用手机进行网络学习，占总调查人数的40.03%，其次是电脑（包括笔记本电脑、台式电脑），占总调查人数的37.80%，总体来说，学生利用移动设备进行学习的比重较大，主要因为它更加灵活。学生在利用设备进行学习时，由于其对软件的功能比较陌生，因此需要教师进行指导。

学生学习环境：学生在学习过程中的干扰来自方方面面。首先，最大的问题是网络问题。调查数据显示，26.63%的学生使用4G流量进行上课，速度较慢，使视频播放变得卡顿。除此之外，一些地方网络覆盖不全面，信号不好导致网速下降；53.43%的学生选择使用宽带进行学习，由于家中使用的设备太多造成网络拥堵，或者由于安装的带宽自身问题使传输速度太慢，都使学生难以有效进行网络学习。其次，家庭学习氛围不足。孩子在家里学习，许多家长也是操碎了心，一会给孩子端水，一会又问孩子想吃什么，一会又看看孩子有没有认真听课……父母认为自己是照顾孩子，其实是帮了倒忙，影响孩子的学习。最后，电子产品影响。现在学生家中都有多种电子设备，一些自制力差的学生会控制不住自己，一边学习课程，一边用电子产品做其他事情，如打游戏、刷视频等；还有一部分学生受外部环境干扰太强，如车来车往的声音、学习地方光线等。

二、强化小学科学网络教学模式

1.录播教学，提高授课效率

对于录播课程来说，最大的好处是教师可以在学生观看之前，对录播视频进行反复编辑，以更简洁美观的方式向学生展示授课内容。例如，在翻转课堂的教学模式中，教师就是通过提前播放实验教学视频，让学生观看视频进行自主学习。只要制作一份视频资源，教师便可以重复利用，降低自身工作量的同时，提升有效教学。在学习过程中，学生可将遇到的问题记录下来，然后在面对面授课中由教师对学生的问题进行统一答疑。在观看视频过程中，学生如果遇到不明白的知识点，还可以对录播视频进行反复观看，这样可以大大提高授课效率。

录播课程的出现，可以大大平衡教育资源分布不均的问题。在偏远的山区，很多小学往往并不具备某些科学实验所需要的器材等条件，但由于互联网的发展，教师可以利用网络上的录播课程资源进行教学。一些优秀教师制作的精品录播课程可以迅速传播至全国各地供学生学习，这样可以大大激发学生的学习兴趣，使其享受到更丰富的教学资源。

录播课程的另一优势则在于其突破了时间和空间的限制。疫情防控期间很多家庭的网络条件并不支持实时课程直播，录播课程就提供了新的思路。学生可以定期到有网络的地方对录播课程进行下载，然后再选择适合自己的时间段进行课程学习。对于制作录播课程的教师，也是同样的道理。总之，录播课程对学生和教师来说是一种效率高的授课方式，因此疫情防控期间大多数学校均采用此种方式进行小学科学课程的在线教学。

2.直播教学，提高学生学习注意力

直播课程需要教师和学生同时在电子设备前进行授课和学习。直播课程的一大优势在于可以实时解答学生学习过程中遇到的问题，教师可以随时和学生进行互动，从而实时了解学生对科学知识的掌握情况。沟通和互动是学习过程中必不可少的一环，直播课的形式更接近在教室进行面授，因此很多小学在新冠疫情防控期间也采用了这样的方式进行授课。

在进行直播授课的过程中，教师可以对所有的学生进行统一的监督。小学生天性活泼，若自己观看录播视频很容易走神，但是在观看直播课程的过程中，小学生能够真切地感受到教师的存在。因此，从提升学生注意力和积极性的角度看，观看直播课程也是一种有效的授课方式，弥补了学生不能到校进行学习的缺憾。

对于小学科学课的授课教师来讲，进行直播课程还可以根据学生的反应，对自己的授课计划进行调整。例如，当感受到学生注意力不集中时，教师可以加入一些提问环节提升学生的专注度，这一点是录播课程所不能替代的。

3.线上一对一模式教学，强化学生对知识的吸收

相对前两种教学模式来说，由于小学的科学教师数量并不多，因此线上一对一教学模式大多存在于各种教育机构。教育机构的教师资源大多来自大学生以及某些兼职教师。跟直播模式相比，线上一对一的教学模式能够从学生的具体情况出发进行知识传授，契合了素质教育的教学理念的同时，让学生能够更高效地获取知识。

通常情况下，家教就是线下的一对一模式。相对这种教学方式来说，线上一对一节省了教师或学生的通勤时间。对于三、四线城市来说，教师短缺的现象是必然存在的。而线上一对一可以增加教师供给的弹性，一线名师也可以通过线上的方式对全国各地的学生进行授课，从而提高教学效率。

另外，在录播和直播的模式中，学生走神、注意力不集中的情况屡见不鲜。直播模式中，由于教授的学生数量较多，教师往往不能兼顾所有学生。对于在线一对一来说，一个教师仅负责一个学生，能够充分保证在线教学的质量。

三、结语

突如其来的重大疫情让线上教育在小学教学中“火”了起来，教育部的“停课不停学”更是让所有学校的线上授课如火如荼地开展，符合陶行知科学教育思想中教学方式灵活应变的理念。线上教育是未来发展的一个重要趋势，主要原因在于互联网的不断发展影响着各行各业，未来不仅是小学科学课程，语文、数学、体育、美术等学科也将出现越来越多的创新课程。而如何利用互联网的便利服务广大师生是我们需要思考的问题。本文就此问题进行了初探，希望对广大一线教师提供有益借鉴。