“思维导图和问题式教学”在高中政治课堂的应用

齐山霞

（沂源县第一中学 山东 淄博 256100）

引言

随着新一轮课程改革的不断深入，新时代教育背景下，大家越来越重视教育事业对学生思维导图和问题式教学的应用。高中对于学生来说是一个非常重要的阶段，在教育新时代的背景下，教育部对高中政治教学也提出了更高的要求和标准。对很多高中生来说，思想政治课学习的主要问题就是这门学科沉闷和枯燥性，因为其理论和概念较多。而在教学中，部分教师的教学方法显得陈旧落后，比如只是注意圈圈点点，要求学生识记重难点知识。学生就更感到枯燥，提不起丝毫的兴趣，这也是目前高中思想政治课教学效率低下的一个主要原因。高中新课改教学改革工作一直在进行着，关于在高中政治教学中如何应用学生的思维导图和问题式教学问题也正在研究和分析当中。本文就在高中政治教学中学生思维导图和问题式教学的应用意义和措施方面进行分析。

1.思维导图和问题式教学的概念阐述

1.1 思维导图

要想做好政治教学上的指导，教师也必须在一定程度上对学生学习过程进行优化。在政治的学习中，学生往往会出现层次结构不分明，无法确定主题，不知道从哪写起，甚至无法把握政治题目整体脉络的问题。由此可见，在学习之前为政治题目建立好大概框架非常重要。在政治学习中应用思维导图可以使学生在背记理解知识或者看到政治题目之后，很快的建立属于自己的知识结构，在层次分明脉络清晰的基础上填充政治题目内容，从而有效提高他们的学习速度和水平。在高中政治教学中运用思维导图这一学习方法，能够在有效激发学生对政治学习兴趣的同时，提升政治课堂的教学效率。而思维导图作为一种将放射性思维具体化的有效思维模式，能够让学生在潜移默化中使自己的逻辑素养得到培养，不断地充实自己，丰富自己的内容储备，不断提升自我，加快学生记忆政治教学大纲知识体系和时事热点知识的步伐。

1.2 问题式教学

新课程标准要求提倡要教导学生敢于质疑敢于提问的精神，让学生在提出问题和寻找答案中成为课堂和学习的主人。政治这门科目作为重点科目之一具有非常突出的特点，它在要求学生掌握必要的政治基本理论知识之外，还需要在学习中具有一定的创新精神和逻辑思维能力，熟知各种政治热点问题相关解答知识和读写记的政治基础能力。在课堂中融入问题式教学为一种比较普遍的教学改革方法。利用问题式教学让学生发挥运用应用的能力，而不只是依靠于书上既定的知识点和理论知识，让学生在问题的思考和解答过程中进行研究与探索使教师能够开阔学生的视野，运用问题式教学也可以更好地满足学生的学习需求，丰富课堂的内容与形式，从而激发学生的学习兴趣。教师也可以利用其进一步扩展自己的教学资源，在提炼出教学重点和难点的基础上，使整个教学过程更具有针对性。所以如何更好地运用有效提问已经成为教师都应该考虑的一个问题。

1.3 思维导图和问题式教学模式

从许多教学实践中我们得出一个结论，教育最重要的内核是找对教育的方法。在政治基本概念和理论的教学中，新课程理念提出应更加着重地提高对学生自主学习和探究能力的培养。因此，在学习政治的过程中，最重要且有效的方法还是将课堂与学生进行有效提问和自主思考有效结合起来，利用思维导图和问题式教学模式让学生发挥运用自主思考和自主学习的能力，而不只是依靠于书上既定的知识点和理论知识，让学生对于政治的学习仅仅停留于粗浅的表面知识，缺乏对政治的深层理解和应用运用的具体能力。而在政治知识教学中，教师应用思维导图和问题式教学模式引导学生进行自主思考和学习，可以各种角度、各种阶梯调动学生对政治知识内容的大概框架和具体细节的思考，提升学生学习政治的想象力，判断力和记忆力。

2.高中政治教学中进行思维导图和问题式教学的意义

2.1 有利于学生人格的形成

在我国全面推行素质教育的背景下。提高学生的思维导图和问题式教学是政治教学的一个重要目标，无论是在小学阶段、初中阶段还是高中阶段学生的思想都值得重视。然而，高中阶段是学生价值观、人生观和世界观形成的非常关键的时期，也是学生培养自主思考和自主学习能力的关键阶段。因此，在高中的政治教学中，注重应用学生的思维导图和问题式教学是有利于学生人格的形成的。让学生能够以更加辩证的眼光去看待世间万物，提升学生的爱国精神和对传统文化的自信，形成较为稳定的自主思考和自主学习的能力。

2.2 突破现有政治教学的缺陷

高中教学中注重应用学生的思维导图和问题式教学能够将政治学科的功能性和人文性实现有机的融合与统一。高中政治学科在传统的教育认知当中，是学生获得成绩必须学习的一门学科。然而，学生在过分的追逐成绩时也忘记了学习的初衷。一些标准化的答题技巧掩盖了政治本身的魅力。然而，我们学习政治，最终的目的不过是丰富学生的世界观，促进学生一个健康的三观形成，同时提高政治素养，丰富学生的思维。

2.3 有利于进一步推进新课改进程

高中政治教学中注重对学生思维导图和问题式教学的应用，也是符合新一轮课程改革的要求。我国正处于一个素质教育改革深入推进的全新时期，我们非常注重对汉语言文化的教育和传承。如今的教育不再是死气沉沉的教育，我们提倡教师和学生的互动，这是一个双向的过程。在政治学习的过程中学生的思维能力和探索解答问题的能力得到提高，他们不再只追求成绩，而是在意真正在政治学习的过程中能够收获什么，这也是我们教育改革的目的之一。

3.高中政治进行思维导图和问题式教学的应用路径探究

3.1 教师应该遵循教学的规律，发挥学生主观能动性。

政治学科素养教育的过程是较为缓慢的，需要慢慢去渗透，所以相应的进度也会非常的缓慢。认知到进行思维导图和问题式教学的应用对学生的重要性后，教师不能操之过急，而是应该把握正常的教学规律，动态地调整教育的手段，提高学生创新思维能力和探索解答问题的能力。在这个过程中，教师还应该避免形式主义，注重教学中对思维导图和问题式教学应用的有效性。教育的目的是为了促进学生综合素质的全面发展，在进行思维导图和问题式教学培育时应该让学生在掌握知识的基础上，通过课程中逻辑思维和解决问题的巧用，来完善自己健全的意志品质和人格。教师作为学生与知识连接的桥梁，在高中政治教学活动开展的过程中承担着关键的责任。

3.2 个性化分类教学

在孔子时期就已经开始提倡分类教学的教学方法。对于高中教师而言，高中学生群体的思维水平存在着较大的差异。一部分的学生具备较好的思维能力和问题式学习的能力，然而有一部分学生的政治学科素养也相对薄弱一些。所以针对这一类的学生，应该采取更加具有针对性的教学方法。不同的学生存在着个体差异性，所以对同样的内容也会有不同的理解。教师应该根据实际情况来因材施教。投入更多的耐心和细心。对于不同的学生要分类教学，确保在这个阶段每个学生都能够丰富自己的思维和学习方式。同时，分类教学还体现在教师对政治知识的分类。教师需要根据不同的课程内容来创设不同的教学情境，将学生的学习情感转移到政治学习的过程当中，增强学生的法制意识和责任担当，逐步提升自身创新思维能力和探索解答问题的能力。

3.3 结合生活实际展开教学。

人类的情感非常的丰富，学生的政治素养大多来源于生活。来源于对生活的体验、对生活的感悟以及生活给予的挫折和打击。所以教师在教学中要尝试开展更多的政治实践活动，从而增加学生的生活体验，以此来丰富学生的情感，巩固学生的情感基础，促进学生对政治的更加深刻的理解和学习。结合我们的实际生活，可以通过寻找身边的爱国小事、法律经验和看到的政治热点时事来进行综合性的教学，与课堂上的政治教学进行有机融合。

结束语

高中阶段的政治学习，虽然其本身的目的是为了确保学生能够完成政治知识点的学习和应用，获取并且掌握政治知识内容，丰富自己的知识储备。但在这个价值观建立的关键时期，教师也要为今后未来的学习和整个人生的发展奠定重要的基础。总之，思维导图和问题式教学作为高中生政治素养的重要培养模式，对于提升学生的政治综合素质起着至关重要的作用。进行思维导图和问题式教学应用也具有非常深刻的意义。教师在实际教学过程当中，应该充分注重对学生创新思维能力和探索解答问题的能力的提升，从不同的方面入手。本着学生为本的教学实践原则，在思维导图和问题式教学的应用方面投入更多的精力和时间。