幼儿园新入职男教师心理素质现状与提升实践研究

林丽萍

(福州市台江区教师进修学校，福建福州，350000)

一、引言

心理素质是素质结构中的重要组成部分，是在遗传的基础上，在教育与环境的影响下，经过主题实践训练所形成的性格品质与心理能力的综合体现。随着幼教事业的发展，越来越多的男教师加入教队伍，他们为幼教事业注入了新的生机，其心理健康发展意义重大。有研究认为，教师的专业知识与教师的心理发展相互依赖，提高教师心理发展水平可以促进不同层次教师的专业发展。[1]以专业知识及技能的进一步提升为切入点的单维培训，对幼儿园新入职男教师这一特殊群体的专业成长而言，不是最佳的途径。幼儿园男教师是幼儿园教师队伍中的弱势群体，具有一定的敏感性、脆弱性。[2]相对幼儿园女教师，男教师在入职适应阶段面对的问题更具复杂性。[2]因此，培养新入职幼儿园男教师的良好心理素质，对他们的专业成长有重要的促进作用。

二、幼儿园新入职男教师心理素质现状分析

(一)追求进步，自我成长、自我更新的意识强

大部分新入职男教师接受过系统正规的学前教育专业培养，具有一定的人文素养和专业知识，入职后学习意识较为强烈，希望能多参加培训，进一步提升自己的专业能力。这说明幼儿园新入职男教师能够认识到教育实践新要求，认为只有不断学习、不断吸纳，自我更新、自我成长，才能适应和胜任新的工作岗位。

(二)选择不同，职业认同、职业情感存在差异

新入职男教师的职业情感投入存在差异：一部分满足现有稳定的职业保障，对学前教育专业有兴趣，他们的职业认同感高，职业情感和投入较专注，专业追求较高。一部分新入职男教师在报考学前教育专业时并非自愿，有的是出于毕业后工作有保障，有的是为了减轻家庭经济负担。这部分男教师对学前教师的职业认同感并不高，职业情感投入不足。因此，培养后者的职业认同感，使其保持饱满的职业情感投入，是幼儿园培养新入职男教师的重要任务。可以从培养其良好心理素质开始，因为良好的心理素质关系男教师的职业坚守和职业信念。

(三)角色转换，专业理想、专业发展反差失衡

面对当今高要求、高质量的幼儿教育改革，新入职男教师面临从学校的“象牙塔”到实践的“熔炉”的转变，他们会产生巨大反差。从“无忧无虑”的学生到“无所不能”的教师，角色的转换，让他们无所适从，普遍感到有心理压力、紧张、焦虑，甚至有挫败感和专业发展的无力感。因此，幼儿园需要引导新入职男教师有合理的期待值，减少心理落差，乐观、坦然地应对“衔接的坡度”。在入职阶段，如果男教师心理素质良好，就能够接受挑战，反之，会在迷茫与倦怠中选择离职。

(四)环境变化，新的人际关系适应困难

宽松和谐的人际关系是教师保持积极健康的心态、全身心地投入教育工作的有力保障。新入职男教师的社会交往圈相较于以前有所扩大，人际关系发生变化，如何与领导、同事、家长、幼儿很好地沟通交流，解决冲突矛盾，对于新入职男教师而言是个难题。由于缺乏一定的经验和技巧，很多新入职男教师由于不适应变化和幼儿园新的人际环境，出现了迷惘、不安、紧张等不良情绪，由此产生一系列心理问题，这些心理问题如果得不到有效疏导、合理调适，将会影响其专业发展。

(五)外界影响，难以形成正确的自我评价

一些新入职男教师心理发展还不成熟，对自己的期待值高，当工作生活未能达到理想状态时，便会有挫败感，产生心理问题。一些新入职男教师面对繁杂、琐碎的工作，常感有心无力。这会影响其对自己的评价，认为自己不能胜任工作，进而产生心理困扰。因此，要引导新入职男教师进行正确的自我评价，使其辩证地看待自己的优势与不足，形成健康的心态，寻找专业发展的方向，促进自身专业成长。

三、培养幼儿园新入职男教师良好心理素质的路径探索

(一)创设“阳刚”的培训环境

新入职男教师的心理发展不完全成熟，他们有年轻男孩身心发展的显著特征，有的活泼开朗、阳光热情，有的文静内向、深沉冷静，因此对他们的培训应该有针对性。针对男教师心理素质的现状，幼儿园应创设一个充满“阳刚之气”的培训环境，让培训更适合新入职男教师。要给新入职男教师足够的尊重和自主权，导师与新入职男教师形成学习共同体，在平等、自信、开放的学习氛围中，给予新入职男教师专业关怀和支持。要充分尊重新入职男教师的心理感受和体验，给他们指明努力的方向和“期待发展的空间”，让他们在充满力量的心理环境中积极向上、自信果敢，具备良好的心理素质，获得专业成长。

(二)构建多维的培训课程

新入职男教师处于心理可塑性较强的时期，对他们适时、正确地进行心理教育和指导，可以帮助他们解决心理问题，提升心理素质。设置新入职男教师心理健康培训课程，并为其建立学习圈，使其获得学习、生活、社会适应与发展的技能，进而提升心理素质。

1.师德教育课程

良好的心理素质建立在良好师德之上，面对天真活泼的幼儿，男教师需要具有爱幼儿、热爱幼教事业的职业信念和情怀，只有如此，才能形成对幼教的正确价值观，形成良好师德，对专业有更高的追求。因此，要为新入职男教师设置师德教育课程。例如，福州市台江区教师进修学校(以下简称我校)在培训中针对新入职男教师开展了“爱岗敬业”师德讲座，激发新入职男教师的光荣感和使命感。这一培训配合“师德之星”“最美教师”等系列活动，可以让新入职男教师感受最美教师为人师表、率先垂范的良好品质。同时，我校还开展了“爱岗敬业”师德演讲活动，让优秀教师的演讲感染新入职男教师，让新入职男教师学习优秀教师身上的优良品质。这样，可以通过榜样的作用，帮助新入职男教师培养高尚的职业道德与情操，鼓励他们做好幼教事业，强化其职业认同。

2.心理健康教育课程

长期以来，人们普遍关注身体健康而忽视心理健康。新入职男教师也是如此，常常不易觉察自己出现的不良心理倾向和问题行为。因此，有必要针对新入职男教师开设心理健康教育课程，让其了解有关心理健康方面的知识，掌握调适心理问题的方法。针对新入职男教师心理素质的现状与存在的问题，我校开设了健康人格的塑造、人际关系的指导、挫折承受能力的培养、压力释放的方式、环境适应的能力五门课程。这样，新入职男教师可以学习心理健康的维护方法，掌握自我心理调适的方法，提高心理素质。其中，心理调适至关重要，包括自我认知调适、情绪调适和人际关系调适。

第一是自我认知调适。幼儿男教师要客观地认识自己的能力，不要因为不适当的自我期望而产生挫败感，导致职业倦怠。[3]个体心理健康的重要标志之一是对自我的接受与肯定，新入职男教师的自我认知需要引导，幼儿园可培养他们的自信心，使其塑造独立的自我。例如，通过开展“我最棒”“魅力之我”活动，鼓励新入职男教师大胆呈现“魅力自己，高光时刻”。在某幼儿园的活动中，新入职男教师展现了自己的特长，他们或是电脑高手，或是绘画高手，或是体育达人，或是幽默达人，大家看到了他们的优势。这一活动促使新入职男教师建构了积极的自我，展现了自己良好的心理状态，体现了他们追求专业成长的愿望。

第二是情绪调适。幼儿园教师每天要面对幼儿，保持良好的情绪非常重要，稳定的情绪是良好心理素质的体现。新入职男教师要学习调适情绪的方法，有心理冲突时，可以用运动、音乐、旅游、美食等积极健康的宣泄方式排解和消化不良情绪，管理好自己的情绪。

第三是人际关系调适。新教师入职后生活圈进一步扩大，人际交往的难度加大，这就需要新入职男教师加强学习与调适。幼儿园及教师培训学校可开设相关课程，训练新入职男教师与人交往的技巧，引导其学习正确的与人沟通的方式，鼓励其从良好的人际交往中寻求心理支持，获得发展。还可以充分利用信息技术，进行心理健康教育渗透，在网络平台普及人际交往方面的心理学知识，提升新入职男教师人际交往素养。

3.婚恋课程

新入职男教师比较年轻，对美好的感情心之向往，但爱情观还不成熟，承受力低，一旦感情受挫，容易出现心理问题，有的甚至会产生严重后果。社会的偏见、人们的不理解，也许会让新入职男教师在婚恋方面经历更多的挫折。因此，对于新入职男教师而言，具备健康的心理素质、成熟的感情观尤为重要，这样他们才能自尊、自信、勇敢、乐观。我校聘请专家开设了婚恋课程，如恋爱心理学、爱要怎么说、恋爱婚姻和家庭，教师会通过一些案例的剖析，帮助新入职男教师学习恋爱技巧、解决恋爱问题、培养阳光心态，提升收获幸福的能力。

(三)开展多元的实践活动

1.心理辅导活动

心理辅导能防患于未然。当今社会，越来越多的人出现了各种各样的心理问题，而教师的心理健康更加重要。幼儿园可聘请心理研究人员，对新入职男教师进行心理监测，了解他们的心理状况。教师培训学校可定期为幼儿园教师开展心理咨询，面对面诊断问题，这一活动可帮助新入职男教师完善心理环境，防止其因心理问题而酿成悲剧。幼儿园要为每位新教师，包括新入职男教师，建立心理档案，进行跟踪指导，设置心理咨询热线，鼓励教师遇到烦恼时，积极寻求专业的倾听者，在线为自己解忧，及时解决心理问题。

2.团队实践活动

幼儿园可借助团队实践活动，对新入职男教师进行各种心理训练。如果发现新入职男教师不知如何与家长沟通交流时，幼儿园可组织“小鬼当家”实践活动，让新入职男教师学习与陌生人交往的技巧。针对不同特点的新入职男教师，可开展不同的实践活动。例如：有的男教师软弱、怕吃苦，可开展团队竞技比赛，让这些新入职男教师在比赛中培养果敢、坚定的性格；有的新入职男教师与家长产生了隔阂，可组织师生家长“一日游”活动，帮助这些新入职男教师与家长恢复良好的关系。每一次策划、组织、参与团队活动都是男教师增强自信、交往、合作、协调等心理素质的机会。丰富多彩的实践活动可以让新入职男教师的心理素质、特长得到充分的提升。

3.分享活动

在幼儿教师队伍中，男教师数量比较少，他们往往缺乏存在感。这就需要幼儿园为其创造表达自我的机会，不管是在幼儿园，还是外出观摩学习，都要给新入职男教师一个自由释放的空间。在针对幼儿园教师的培训中，我校创设了“新心沙龙”分享活动，在自由、温馨的活动氛围中，新入职男教师可以进行读书分享，探讨职业情怀、心路历程和专业发展。这有助于新入职男教师进一步明确方向、树立信心、消除压力。在分享活动中可以让新入职男教师交流信息技术、观看心理影片、赏析音乐、运动等，释放心理压力和不良情绪，让他们以良好、积极的状态投入工作。

(四)多方联动，合力支持

1.幼儿园——精准支持，助力成长

新入职男教师的成长根植于幼儿园，在幼儿园这片沃土上，管理者应该关注新入职男教师的心理需求，给予其特殊的关怀，发挥男教师鲜明而独特的优势。例如，某幼儿园开展的“毛毛哥哥讲故事”“飞飞哥哥做实验”活动成为幼儿园的名牌活动，深受幼儿的喜爱，也让新入职男教师体验到了成就感和自豪感。对于男教师的不足之处，如保教工作胜任力不足，幼儿园可以为其选择保教能力强的女教师搭配带班，以减少新入职男教师带班的紧张感、焦虑感，这样，也可以在传、帮、带中提升新入职男教师的保教能力。幼儿园要关注男教师的专业基础、个人优势和发展需求，进行精准支持，站在终身职业发展的视角助力新入职男教师实现自身价值，使其早日形成稳定持久的职业认同感和集体归属感。

2.家庭——健康和谐，温暖安全

家庭成长环境和家庭教育模式会直接影响人的心理健康，在男教师入职培训中，培训教师要关注其原生家庭对他们的心理发展产生的影响，积极取得其家长的支持，指导家长参与新入职男教师的心理建设。新入职男教师的家长要理解孩子的选择，及时与孩子沟通，创设健康和谐、温暖安全的家庭环境，使新入职男教师能够安心从教，没有后顾之忧。

3.社会——尊重理解，关心支持

长期以来，受传统固有观念及男性择业观的影响, 男教师进入以女性为主的幼教领域经常遭到社会、幼儿家长不信任甚至质疑，家长对他们“爱”“怕”交织，这让男教师承受了极大的心理压力。实际上，幼儿园男教师如果能发挥自身优势，不断进行专业提升，会是很好的教育资源。选择从事幼儿教育的新入职男教师更应该得到全社会的理解、关心和支持，这样，新入职男教师才能更有信心、有决心继续前行。

四、结语

培养幼儿园新入职男教师良好的心理素质，促进其专业成长，是教师进修校、幼儿园需要重视的工作。只有如此才能带动新入职男教师尽快胜任幼儿教育工作，产生职业认同感。高素质的男教师能为提升幼儿教育高质量发展贡献力量，发挥其在幼儿教育事业中的重要作用。培养新入职男教师良好的心理素质、增强其自信心及坚持从事幼儿教育事业的决心，需要幼儿园、社会、家长的支持。