小学语文作文教学中五育并举落实探究

杨瑞星

（六盘水市盘州市乌蒙镇大寨小学 贵州 盘州 553500）

在小学语文教学中，作文作为非常重要的一项教学内容，对学生的基础写作能力及语言表达能力的培养极其重要，同时在学生思想观念的形成上起到举足轻重的作用。教师在教学的过程中，通过运用合理的教学方式，将五育并举逐渐渗透进作文教学中，对学生进行思想的启发和能力的培养，帮助学生实现全面均衡发展。与此同时，教师可以在教学的过程中充分利用便利的教学设备，转变课堂教学方式，促进学生对知识的转化和吸收，让学生的发展更加全面和迅速。

1.五育并举在小学语文作文教学中落实存在的问题

在小学语文作文教学中要实现五育并举的落实，是一件理论上可以有效实现的事情，但在实际的教学过程中，出于学生和家长对待五育并举的态度、学生不同时期的心理、家长的认知及学生的学习习惯等多种因素的影响，出现了一定的问题和阻碍。

1.1 学生缺乏全面发展概念

五育并举的理念提倡的是全面发展，但小学生受到年龄和阅历等各种因素的影响，对全面发展的概念模糊不清，无法在意识上增强对全面发展的重视。当学生在意识上无法重视全面发展时，学生课堂学习能力的培养就会相应受到影响，无法做到对学习内容更好接收和转换，甚至无法理解教师的教学方式和侧重内容，在学生层面上很大程度阻碍了五育并举在小学语文作文教学中的落实。

1.2 作文教学难以融合五育并举

作文教学在一定程度上来说是涉猎范围相当宽泛的教学，但是对于小学生而言，他们对于知识的接收能力和理解能力是比较弱的，因此教师在教学中渗透五育并举时，首先要考虑学生的实际掌握和接收情况。很多时候教师可以设计较好的教学环节和教学内容，但学生无法理解和掌握就会导致教学效果不理想，不仅无法促进学生全面发展，反而会影响学生全面发展。

1.3 家长不够重视全面发展

我国的教育模式受到传统应试教育的影响，很多家长在学生的教育上只关心学生的应试成绩，而忽略了对学生的综合素质教育和全面发展。家长在学生的学习上投入的精力，绝大多数都是投入在如何提高学生的成绩，而家长对综合素质教育的轻视和全面发展的忽略，在很大程度上导致学生无法有效提高在作文写作中的水平，同时也会因为错误的学习观念导致语文素养的下降。

1.4 学生缺乏良好的阅读习惯

对于写作而言，丰富的知识积累和大量的阅读是提高学生写作水平的基础，而阅读也是作文教学中至关重要的内容。学生在学习的过程中无法养成良好的阅读习惯，导致学生的写作水平无法明显提高，在对文章的理解上受到局限，无法帮助学生形成正确的审美，限制学生对美的鉴赏能力的提升。小学生的学习和阅读时长较短，尤其在文章阅读中没有良好的习惯，很难为自己积累知识储备量，使得五育并举在作文教学中难以落实。

1.5 学生无法确定学习目标

在五育并举的教育理念中，倡导对学生在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，而在传统的教育理念中强调的是学生的应试成绩，因此，学生在学习的过程中无法明确侧重点，无法制定明确的学习目标。但在小学语文作文的教学中，教师要明确教学的重点，通过不同的教学方式来确保在教学的过程中能够帮助学生全面发展。当然，教师在教学的过程中没有侧重点，就会限制学生的全面发展，给五育并举在小学语文作文教学的落实带来阻碍。

2.小学语文作文教学中五育并举落实策略

五育并举在小学语文作文教学中的落实会存在一定的困难，面对的实际阻碍相对较多。但是教师在进行教学的过程中，合理利用教学方式，灵活掌握教学课堂，将五育并举逐渐渗透到小学语文作文的教学中，就可以实现五育并举在小学语文作文教学中的落实，成为促进学生全面发展的积极力量。

2.1 德育方式渗透教学

小学生在思想意识和观念形成上受到年龄和阅历等因素的约束，会出现认识片面和想法不够成熟的情况，因此也直接导致了小学生对五育并举所提倡的全面发展的不解，给教师进行教学带来了一定的阻碍。在没有思想基础的情况下，很难实现小学语文教学中五育并举的落实。因此，教师在进行的教学的过程中，首先要从学生的思想意识和观念的角度出发，对学生进行思想教育和引导，利用德育方法，通过德育方法中的几种方式，帮助学生及时认识并了解全面发展，最终来实现学生的全面发展。

比如，教师在进行作文教学的过程中，可以首先将德育的概念和含义这种理论知识讲授给学生，构建学生对德育初步认识的框架。然后再透过德育具体的方式，对学生的思想观念进行教育和引导，比如运用示范教学的形式，列举模范学生的实例，帮助学生充分认识和掌握德育教学。最后，教师可以给学生设计合适的作业，要求学生将本节课的德育教学内容融入写作中，让学生在撰写作文的过程中再次温习德育的理论知识，通过实际的理解和运用来影响自身的思想意识和观念，从而认识到德育对全面发展的重要意义，为学生实现全面发展奠定坚实的思想基础。

2.2 智育切入能力培养

智育作为极其重要的方式，在学生作文写作能力的培养方面起着非常重要的作用。对于小学生而言，写作是锻炼语言表达能力和文字撰写能力的重要方式。因此，教师在进行小学语文作文教学时，不仅要将理论知识传授给学生，更要在教学的过程中培养学生的阅读能力、写作技巧和情感表达能力。教师可以采用演示法，将需要撰写的东西进行情景再现，帮助学生尽快体验场景，通过真实情感来进行表述。同时，教师可以通过练习法，多次练习巩固学生学习的写作技巧和表达方式，以此来提高学生的能力，培养学生进行自我提高的能力。

比如，教师在讲述景色描写的时候，可以充分利用现代化的教学设备，将装满美丽风景的图片和视频进行放映展示，在放映的过程中和学生一起组织语言，灵活运用恰当的好词佳句来逐句对风景进行描述，培养学生的语言表达能力。学生在观看图片和视频的过程中，能够比单纯的想象更加丰富脑海中的画面感，逐句进行描述的过程中也逐渐积累了更多适合写作时运用的词句。教师在教学的过程中，对学生进行适当的引导，让学生在这个过程中学会通过反复练习来提升自己的学习能力。

2.3 体育教学减阻碍

通常来讲，大家普遍认为体育就是单纯的体育，体育教学和语文作为写作没有必要的联系。但是，在五育并举强化素质教育的要求下，体育和作文写作产生了紧密联系，互相之间发挥着极其重要的作用。对于小学生而言，枯燥无味的作文撰写是很难让他们产生兴趣的，并且还可能出现逆反心理，从而给五育并举落实小学语文作文教学带来阻碍。因此，教师在进行小学语文作文教学的过程中，可以设计学生通过写作来讲述心声的作文题目，让学生可以在写作的过程中释放内心一部分的不满，表达自己的愿望和理想学习状态，从学生的心理接受程度上减少五育并举落实的阻碍。当然，教师也可以借鉴体育教学中分步教学的方式，让学生在参与的情况下由简到难来逐步学习写作中的知识，让学生逐渐接受并掌握。

比如，在学习撰写自己的愿望这类文章时，教师可以放宽学生的写作范围，除了撰写对未来种种的期望，也可以撰写自己对当前生活和学习状态的期望。灵活的写作范围，可以让学生在写作的过程中可以表达自己的真情实感，就像体育教学中的自由活动，学生可以在课堂范围内有一定的自由发挥。教师要逐步讲授写作的知识点，并带入实例进行讲解，让学生逐步接收和掌握，就像体育教学中相关内容的跟学，由简到难，一步一步慢慢掌握。

2.4 美育提升审美和鉴赏

美是一个十分宽泛的概念，同时美也是抽象的、无法具体的，因此，美育在小学语文作文教学中的落实也是十分困难的。想要在小学语文作文教学中落实育，学生就必须拥有对美的鉴赏能力，而正确和审美和对美的鉴赏能力就需要学生具备丰富的知识储备，所以阅读能力的培养对学生的写作非常重要。学生在培养阅读能力后，可主动进行大量的阅读来储备知识，为实现写作和艺术相结合来落实美育。

比如，教师在引导学生阅读的时候，可以选取一些学生会比较感兴趣的书籍来作为开始。对小学生而言，故事和寓言类的阅读书籍会更容易接受，在阅读的过程中一般会因兴趣而坚持读下去，逐渐养成学生的阅读习惯。在阅读习惯养成后，教师可以循序渐进引入一些优美的文章，和学生一起阅读并交流，在学生阅读和交流的过程中，就会逐渐掌握鉴赏文章的能力，促进美育在小学语文作文教学中的落实。

2.5 突出劳育重要性

我国的传统教育理念就是一味注重学生的学习成绩，在绝大多数情况下忽视了劳育的重要性，使得劳育在小学语文作文教学中很难实现真正意义上的落实。而现实生活中，劳动教育对于我们每个人都是非常重要的，不仅影响到学生的学习成绩，更是影响到学生的观念和意识。想要改变目前的状况，教师首先要逐渐改变学生对劳育的认识，再通过教师和学生共同的努力，逐步改变学生家长对学生进行劳育的正确认识，转变思想。

比如，在进行“我想对您说”为题目的作为教学时，教师首先将劳育的重要性给学生讲明，然后和学生一起沟通交流学生对身边亲人工作的认知，通过沟通交流的过程来让学生更加了解身边亲人的工作。然后教师可以给学生留作业，让学生撰写一篇对亲人诉说心里话文章，站在学生的角度向家长说明劳育的重要性，从而引起家长对劳育的重视和支持。在逐渐改变更多人的认识和观点的同时，减少劳育在小学语文作文教学中落实的阻碍，促进劳育在小学语文作文教学中的落实。

结束语

五育并举在小学语文作文教学中的落实，能够在很大程度上提高小学语文作文教学的质量，同时对学生的成长和发展起到积极有效的促进作用。小学语文作文的教学和五育并举在一定程度上具有极高的适配度，教师在进行教学的过程中合理利用教学方式，对学生的思想观念形成和知识积累转换进行引导，可以更快帮助学生实现全面且均衡发展，实现素质教育的价值和意义。