如何利用绘本提升小学语文低年级写话教学

莫娜娜

（环县南关小学 甘肃 庆阳 745700）

所谓绘本就是我们常说的图画书，书中内容主要以图画为主，辅以少量文字，叙述出了一篇篇富有内涵且有趣的故事，这对好奇心非常强的小学生来说有着极大的吸引力，有助于开发小学生的智力，丰富其想象力。在小学语文写话教学中渗透绘本教学，不仅可以激发学生的写话兴趣，提高学生的学习效率，而且还可以让学生的审美能力和语言感知能力在快乐的阅读过程中得到有效锻炼，是一种非常符合小学生认知规律的教学方法。

1.绘本在小学低年级写话教学中的作用

1.1 有助于丰富学生的写话素材

语言表达是写话的基础。由于小学低年级学生不具备丰富的词汇量，因而语言表达能力比较薄弱，这一点在写话教学中非常明显，大多小学生面对看图写话时，都是无从下笔，不知该如何表达。绘本可以为小学生的看图写话提供丰富素材，同时还可以锻炼学生的理解能力，从而让小学生游刃有余地完成看图写话。这就需要教师结合实际教学要求选择合理的绘本，一方面利用绘本的趣味性调动学生在学习中的积极性和主动性，以此提高学生在写话教学中的参与度，另一方面通过引导学生阅读和交流绘本内容，寻找到写话的话题，为看图写话提供丰富的素材，让学生有话可写[1]。

1.2 有助于激发学生的写话兴趣

根据当前小学低年级写话教学现状可以发现，大多小学生普遍缺乏写话兴趣，归根结底，与教师的教学方法有着很大关系，在当今的素质教育下，仍有一部分语文教师依旧沿用传统教学模式，即向学生单项式灌输知识，忽视了学生的接受能力，再加上学生始终处于被动接受状态，不利于其思维的发散，因而学习兴致并不高，教学效果不理想是意料之中的事。绘本画面色彩鲜明，内容虽简洁却精致，叙述了一个个形象且富有趣味的故事，并且这些故事与实际生活有着一定的关联性，因而很容易引发学生情感共鸣，从而更加积极投入到教学活动中。为了充分激发学生的写话兴趣，教师还可以通过设置疑问的方式，激起学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的学习效率，让学生的写话能力得到有效锻炼。

1.3 有助于培养学生的想象力

丰富的想象力是学生写话必备的一项素质能力，可以让写话内容更富有内涵，更具感染力。事实上小学生的思维非常活跃，想象力十分惊人，常常可以两种好不相连的事物通过想象串联到一起，这是成年人无法企及的。然而学生的看图写话并没有得到其想象力的加持，写出来的内容依旧空洞、苍白，究其主要原因，小学生在写话过程中无法在写作事物中注入想象力，因为他们对写作事物了解得不够全面，以致写话内容简单直白。归根结底，与小学生浅薄的认知能力和理解能力有着很大关系。以往的写话教学，由于不重视学生主体地位的突出，导致小学生的思维受到很大限制，难以在看图写话训练中充分发挥自身想象力，最终导致写话效果差强人意。在小学低年级语文写话教学中应用绘本教学，一方面可以降低学生的理解难度，调动学生的自主性，另一方面能够充分激发学生的想象力，并借助绘本中有效的文字，对画面进行具体、形象的描述，让学生的写话内容更具内涵。

2.绘本在小学语文低年级写话教学中的应用策略

2.1 以兴趣为出发点，培养学生的写话能力

对于知识面比较狭窄且生活阅历不足的小学生来说，写话犹如学习道路上的“拦路虎”，使众多小学生急的抓耳挠腮，也是众多语文教师苦思冥想想要解决的问题。面对学习阻碍，大部分小学生选择的逃避，甚至对写话教学产生了严重的抵触情绪，不利于写话教学顺利开展。要知道，浓厚的学习兴趣是驱动学生深入学习最大的动力，想要培养学生的写作能力，还需从根本上解决问题，即培养学生的写话兴趣。绘本内容丰富且色彩鲜艳，讲述的一个个小故事对小学生有着较强的吸引力，可有效激发学生的学习兴趣[2]。因此，教师可以利用绘本为小学生创设一个生动有趣的教学情境，以此吸引学生的注意力，促使其积极主动地投入到写话教学活动之中。当然，仅仅依靠绘本还不足以让学生长时间保持学习的动力，这就需要教师在实际教学中灵活转换教学方法，时刻保持新鲜度，以此提高学生的学习体验，使其充分感受到写话的乐趣。如教师可利用绘本为学生创建一个生活化教学情境，进一步拉近学生与写话之间的情感距离，以加深学生对相关知识的理解和掌握。还可以让学生利用手机拍下生活中的美好片段，并以此为题进行写话，这样一来，既可以充分激发学生的学习兴趣，让学生参与的积极性得以充分调动，又可以为学生的写话提供更多素材，以深化学生的写话内容，从而达到提高学生写话能力的教学目的。比如，在季节交替时节，教师可以引导学生利用课余时间，将花草树木的变化拍摄下来，并以此为题材进行写话。经过一段时间的写话训练，可以从学生的写话内容中看到花草树木的变化，如树叶由绿逐渐变黄，最后凋落等。在此过程中，既可以加深学生对写话技巧的掌握，又可以培养学生的观察能力、审美能力和想象力，为他们的日后作文写作奠定了良好基础。

2.2 对绘本进行模仿，以培养学生的语言表达能力

良好的语言表达能力是小学生写好写话的基础，对写话训练效果有着直接影响，不过大多小学生的语言表达能力不强是一个无法忽略的问题。对绘本语言进行模仿，是培养小学生语言表达能力的重要途径之一，绘本语言虽然简练，但是却蕴含着一定的语言规律，是学生仿写的好材料。小学生拥有着惊人的模仿力，所有新奇的人事物都是他们主要模仿对象，可以这样说，对于小学生来说，模仿过程也是他们拓展认知视野的过程。因此，在语文写话教学中，教师可以利用小学生这一特点，引导学生在阅读绘本过程中对绘本语言进行模仿，让学生的语言表达能力在模仿过程中得到有效锻炼[3]。比如，在进行《我爸爸》绘本阅读时，简练的语言易于学生理解。待学生掌握绘本内容之后，教师通过摘取其中的句式，要求学生进行写话训练。

2.3 组织学生开展绘本表演，有助于提高学生的理解能力

小学语文低年级写话教学多以看图写话为主，考验的是学生的理解能力、想象能力和观察能力。绘本对提高学生的写话能力发挥着积极促进的作用，因此，教师应当对绘本进行合理运用，一方面利用丰富的绘本内容吸引学生的注意力，提高学生对绘本的阅读兴趣，另一方面让学生的各项素质能力在阅读绘本过程中得到有效锻炼,以此提高写话教学效果。基于小学生超强的模仿能力，教师还可以组织学生对绘本中故事情节进行表演，以此加深学生对绘本内容的理解[4]。

2.4 引导学生对绘本思想进行感悟

由于小学生缺乏足够的生活阅历，无法对外界事物进行深刻感悟，因而对其写话造成了较大阻碍。小学低年级语文写话教学主要以看图写话为主，学生不仅要将图画内容表达清楚，还需要将自身的情感思想注入其中，这样写话才更加饱满有内涵。由于小学生的感知能力比较薄弱，难以将自己的情感表达在写话中，导致写出来的内容比较空洞。绘本教学可以很好地解决这一问题，通过引导学生经精读绘本，以加深学生对绘本内容的感悟，从而明白和掌握绘本中蕴含的道理，促使学生的情感得以升华[5]。

2.5 利用绘本进行续写

虽然绘本篇幅比较短，但是其中的故事情节十分生动，对好奇心比较强的小学生来说有着很大吸引力。通过研究绘本内容可以发现，大多绘本会在内容的结尾处留有一段空白，目的是激发学生的想象力，将空白部分进行填补，让故事更加完整。为此，教师可充分利用绘本这一特点，在写话教学中组织学生开展续写活动，不仅可以让学生的思维空间得以拓展，而且还让他们的写话能力得到了有效锻炼。不仅如此，教师还可以引导学生根据自身的生活经历进行故事续写，通过这样方式，既可以让学生切身感受到写话的乐趣，又可以让学生的语言表达能力得到良好锻炼[6]。比如，“米瑞和熊”这一绘本的故事结尾处就潜藏着语言空白：“熊听到了米瑞的叫喊，将自己忘记的事情重新想起来，原来是冬天来了，熊应该回到洞中冬眠了”。通过将这一绘本引入到写话教学中，引导学生发挥想象力，想象一下熊回到洞中之后，米瑞做了哪些事情，又或者熊冬眠醒来，又和米瑞发生了哪些故事等。在续写过程中，学生的写作思维得到了有效锻炼，对提高学生的写话能力有很大帮助。

结束语

综上所述，对于低年级的小学生来说，写话训练可以培养学生的语言表达能力、自主观察能力及逻辑思维能力，使其终生受益。然而由于小学生生活阅历不足，理解能力和认知能力比较浅薄，不具备对外界事物的感知能力，写话对他们来说成为了一种“酷刑”，许多小学生对写话极度缺乏兴趣，不利于写话教学顺利开展。绘本拥有着色彩鲜明的图片，讲述了一个个生动有趣的故事，对小学生有着非常大的吸引力。教师可以将绘本引入到小学语文写话教学当中，通过让学生模仿和感悟绘本语言，全面提升小学生的写话训练效果。