本土文化资源在小学语文课堂中有效渗透策略

杨爱珍

（定西市漳县四族小学 甘肃 漳县 748300）

语文教学是培养学生语言交际能力和文化修养的主要阵地，是一门集实用性与人文性于一体的重要学科，在传播文化知识方面有着得天独厚的优势。教师在小学语文课堂上除了传授给学生文学知识和语言运用技能外，还要注重提升学生的人文素养，这是小学生教育中非常关键的内容。在教学过程中教师要多注重引导学生学习家乡的本土文化知识，进而增强学生对家乡的热爱之情。语文教师要结合自己所学和积累的经验，与学生的性格特点、真情实感、知识水平等有机融合，用一种易于学生理解掌握的方法呈现给学生，通过正确的方式大力培养学生的文化修养。本文将以定西市漳县的乡土文化为例，具体探究在小学语文课堂中渗透本土文化资源的有效策略。

1.渗透传统文化，让学生领悟故事背后的哲理

汉字作为一种语言交流的主要媒介，承载着传播中国优秀传统文化的伟大责任。每个鲜活的汉字背后都蕴藏着有趣的文化故事。小学语文教师将读写能力与优秀的中国传统文化相结合，在课堂上给学生营造一种活泼有趣的读写氛围和读写风格。在学习汉字的同时了解文化故事，不仅能够激发学生学习汉字的热情,还能够让学生对中华优秀传统文化产生敬畏和热爱之情。每个传统故事背后都包含着许多哲学道理。老师可以引用许多著名的经典故事，让学生深入了解中国的传统文化。以学习汉字“孔”为例，教师可以在讲解汉字的同时给学生讲解“韦编三绝”的故事，让学生了解到孔子老先生勤奋好学的精神和持之以恒的毅力。这样不仅可以强化学生对汉字的理解和记忆，而且还能让学生明白学习需要经过深入地探究，在思考中感受到学习的真正乐趣，还可以领悟到传统文化背后蕴含的哲理。

了解汉字的演变过程也是渗透传统文化的重要途径之一。例如，教师可以在课堂上给学生讲解一些汉字起源的知识，通过讲述汉字的发展过程让学生更好地了解我国的传统文化。比如在学习“贝”这个汉字时，教师可以让学生深入了解一些古代货币的知识，让学生知道贝壳在古代曾被人们当做钱币进行交换。从而让学生理解为什么大多数跟金钱有关的汉字都是以“贝”字作为偏旁的。汉字是我国古代人们智慧结晶的产物，其中凝聚着中华民族的伟大精神。通过这样的教学方式，能大大激发学生对民族文化故事的热爱之情。

2.讲解古诗词文化，让学生感受独特的文学韵味

古诗词是古代文化中的重要特色之一，是中国悠久的历史文化所遗留下来的宝藏。其不仅有语言优美、意境美妙的特征，而且还蕴藏着深厚的人文思想。在小学语文课上通过讲解题材丰富的古诗词，让学生感受其背后深厚的文化底蕴。把弘扬传统文化的思想传播给每位学生，对学生的思想精神和学习生活形成深远的影响。教师要发挥好优秀传统文化的思维力量，使其根植于学生的灵魂之中，让学生真正感受古诗词的文学韵味。例如，在学习杜牧的《清明》这首古诗时，许多学生对清明节这个节日知道的并不多，教师就可以借此机会给学生介绍中国的传统节日。为了集中学生听课的注意力，教师可以给学生讲解晋文公和介子推二人之间那段悲壮的故事。这也是弘扬中华民族精神的一个重要手段，让学生在听故事之余还能受到传统文化的熏陶。又例如，教师在讲解《墨梅》这首诗时，要特别注意引导学生思考诗中暗含的哲理，让学生从诗中领悟出诗人用梅花的高雅来暗喻自身的高尚节操。在讲解古诗词的过程中，教师需要学会巧妙地将中国传统文化渗透到对优美诗歌的品析中，以此来陶冶学生的情操，使其树立正确的人生观点。教师还应教会学生怎样去发现诗歌的美，促进学生人文素养的提高。不断从古典诗歌中提取正能量，使学生的心灵受到启迪，将传统美德内化到日常生活的一言一行中。

语文教师要深入解读教材内容，善于发现古诗词中真善美的情感基调，充分把握教学课堂，让学生体味世间的真善美和人与人之间真挚美好的情感。与此同时，教师还要不断引导学生引起对生活中点滴的关注，培养善于发现美的能力，认识到亲情、友情的重要性，切实体会到书中的真善美。用这种逐步渗透的方式，潜移默化地改变学生的思维，让学生自觉审视自己，养成积极健康、乐观进取的人生态度。例如，教师在讲解《村居》这首古诗时，可借助PPT展示一些与诗中场景相似的图片，让学生能够想象出诗人笔下描绘的那种优美场景。在教师的指导下让学生主动探索古诗词中的美妙意境。这样不仅能让学生准确理解古诗词的思想内涵，还能使学生对探究诗中的放纸鸢文化产生兴趣。此外，学校也可以举办一些以古诗词为主题的文化实践活动，还可以开展一些古典音乐的鉴赏课程，让学生能从中体会到古典音乐风格的韵味。这样潜移默化的渗透自然会激起学生内心对传统文化的热爱之情。

3.挖掘教学内容，丰富学生的文化积淀

阅读教学则是语文教学中提高学生文化素养最为关键的因素。教师应该结合以往的教学经验科学合理地规划教学方案。积极探索先进的阅读教学模式，促进阅读形式的多元化。教师要在准确了解学生学习水平的前提下，制定具有针对性的阅读教学方案。在阅读实践教学中，教师要注重由浅入深、层层深入地引导学生分析和思考文章的主旨要义。从层次较浅的思考问题入手，引导学生深入探究和思考文章的核心内涵。语文教材经过多次的改版和编著，现今其中已融入了许多中华传统文化的元素。教师除了要讲解语文教材的内容之外，还要多渗透一些与生活紧密联系的本土文化资源。因此，语文教师应该利用好语文课本中的文化资源，让学生从读懂内容的层面跨度到深入领会文章内涵的层次上。这样不仅能快速提高学生的阅读素养，还能将传统文化的种子播种在每位学生的心灵深处。

小学语文教师需要立足于课本内容，深入挖掘教材中包含的传统文化资源，为学生打开文化世界的大门。在语文教学实践活动中渗透本土文化资源，不仅拓展延伸了课本内容，而且还能增强学生对家乡文化的自豪感。例如，教师在讲解一年级课文《端午粽》时，可以组织学生开展一些探究实践活动，让学生小组合作收集跟端午节有关的内容。比如，端午节的传统习俗、端午节的由来和故事，还有相关的文章和诗词等。经过这个自主学习的过程，学生就会对端午节产生更加深入的了解。然后教师安排一场班级讨论会，让各组同学讲一讲自己搜集到的内容和自己在这个过程中的收获。老师还可以给学生展示下粽子的制作方法，让学生对传统节日有深层次的认识。这样的教学方法可以吸引学生的学习兴趣，又在无形中让学生接触到了中华传统文化。让学生在享受节日乐趣的同时真切感受节日背后承载的风土民情。以漳县为例，教师可以向学生展示一些漳县的非遗文化，介绍秦腔等特色文化。还可以利用多媒体展示一些漳县的特色美食和特色活动。这种本土文化资源的渗透方式可以让学生充分感受到家乡的风土民情，促进家乡文化的大力弘扬与继承。

4.诵读国学名著，弘扬和继承中华传统美德

阅读教学的关键目的是要激发学生的潜力。教师要注重引导学生用开放性的思维来思考问题。让学生在阅读丰富文章的基础上，总结出适合自己的阅读技巧和方法。科学高效的阅读技巧对提升学生的综合素质能力而言非常重要。阅读能力是在阅读知识积累的过程中不断得到提升的。在日常的学习中，教师必须要有针对性地培养学生的阅读思维。课堂教学之外教师还应拓展课外的阅读，帮助学生开阔视野，使学生在实践阅读中取得更多的收获。因此，教师在教学中需要时刻从学生的角度出发思考问题。同时要合理选用有效的教学方法，不断引导学生深刻领悟文章的内涵,从而促使学生灵活掌握文章的阅读技巧。教师应该鼓励学生多诵读一些国学名著，在语文课堂中渗透些国学经典读物。学校也应该对传统文化提起重视，为教师提供更多的经典读物资源。教师要充分发挥语文教学的作用，让学生积累更多的文化经典知识。比如，让学生在晨读期间大声朗诵《三字经》等文学作品，使学生在这一过程中感受中华优秀传统文化的底蕴，这对学生的健康成长有很大的帮助。此外，教师还可以举办一些国学经典朗读活动，让学生在配有音乐伴奏的情形下朗读国学读物。要想使活动变得更加生动有趣，还可以在教师的指导下编排一些情景剧表演，将中华优秀传统文化生动的呈现在学生眼前。不仅可以强化学生对传统文化的理解，还可以让学生在诵读过程中将中华传统美德牢记于心，实践于行。

结束语

总而言之，小学语文教师要把握好各种时机，努力探索将本土文化资源渗透到语文教学中的方法。这样不仅可以使语文教学变得丰富有趣，而且可以促进学生对家乡的热爱之情。小学语文教学阶段将本土文化资源渗透在日常的教学实践中，对学生思想品格的养成有着十分重要的意义。教师应该探索多种有效的教育方式，结合识字教学、诵读、课外实践等教学内容培养学生对学习本土文化的热情。除此之外，教师还要积极探索将本土文化资源渗透到语文教学的有效策略，使其能发挥出最佳的教学效果，进而增强学生的民族自信心。