影响小学生同伴交往能力的因素及提升策略

沈小翠 达菲菲

（1.甘肃省兰州市西固区福利路第二小学 甘肃 兰州 730060）（2.甘肃省兰州市第三十三中学 甘肃 兰州 730020）

同伴交往指儿童或青少年与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。小学生大部分的时间在学校和班级中度过，他们和同学有许多共同的学习和生活事件，他们的认知处于同一水平，表达能力相差不远，相互交流想法成为朋友建立友谊，逐步发展他们与同伴交往相处的能力。

1.小学生同伴交往现状

1.1 受欢迎型

这类学生人际关系良好。广受欢迎的学生，大多具有文字优美，外貌整洁、学习成绩优异等优点，同时具备自信、乐观、责任感等优秀的人格特质。

1.2 受排斥型

这类学生往往不受欢迎，他们与别人交流非常常常被抵触，他们在班级中缺乏良好的人际关系。他们通常具有以下特征：攻击性行为、难以顺利开展工作等；其他特点：不卫生、有异味等。其中，学生被同龄人拒绝的主要原因是伴有不良行为。

1.3 中间型

这些学生总体比较独立，不与他人交流，他们也有自己的朋友伙伴，在班级中不是很受欢迎，同时也不被排斥。

2.小学生同伴交往的特点

2.1 同伴交往的年龄特点

2.2 同伴交往的性别特点

据心理学研究发现，小学生在选择自己喜欢的同伴时，对性别的态度往往是随着年龄的增长而变化。在与同伴交往中，小学低年级学生没有明显的性别差异表现，在这个年临段的要好的异性同学，他们有时候手拉手一起，有时候大方的表达自己喜欢某某同学，喜欢与其交朋友。此时家长不要干涉孩子的行为，这是正常的交往需要。到小学中高年级，学生经常选择同性朋友一同学习玩耍，一方面有共同的兴趣便于交流与合作，另一方面是性别上的自我认同的表现。在小学高年级青春期前期会呈现异性交往特点，性别差异让学生产生羞怯心理，男孩和女孩随着年龄的增长而表现出微妙的变化，如克制、内向、刻意冷漠等。只要没有影响同学之间的学习和生活，家长、教师不必干涉。

3.影响小学生同伴交往能力的因素

3.1 家庭教养方式对小学生交往的影响

父母育儿方式是两个不同方面的结合：情感和控制。情感是指父母对孩子的关爱和做出某些行为的接受程度，控制则是父母对子女管理和监督的程度。各种组合可以形成四种教养方式，即民主、专制、轻视和放任。不同的教养方式以不同的方式影响孩子的个性和社会发展。

3.1.1 民主型父母对孩子有明确的期望，态度积极、肯定、接受。当他们对孩子提出要求或命令时，他们是在理性的基础上控制孩子。他们可以倾听孩子们的声音。解释原因，同时考虑到孩子的需要。

3.1.2 专制型父母对儿童的温暖水平低但控制的高度的，他们滥用权力，以粗暴、严厉的方式对孩子提出很高的要求，父母与孩子之间的沟通是单向的，对儿童说的话必须绝对服从，他们经常使用惩罚和剥夺爱的策略。专制教养方式的父母，多的呈现否认与拒绝，控制和要求，容易导致孩子心理变得更加敏感，逐渐让孩子形成多疑的性格和不良习惯。其结果是，难以信任他人，对人态度粗鲁，严重时可产生逆反心理。

3.1.3 轻视型父母对孩子缺乏关注和爱，对养育孩子没有兴趣，很少要求或控制。缺乏与孩子的沟通，给孩子太多的自由，没有任何特殊形式的管教，感觉被忽视，情感需求得不到满足。

3.1.4 放任型的父母高度接纳和支持孩子，用爱养育他们，让孩子自由地表达自己的想法和感受，更像孩子的朋友而不是父母，但很少控制和要求。很少有规则，几乎没有期望，偶尔对孩子提出纪律要求，但无法遵守。

3.2 学校环境对小学生交往的影响

我国实施新课程改革，全面实施素质教育，实施“双减”和“五管”政策。学生获得全面发展。但是，由于小学毕业后的中考和高考压力，家长对未来学业压力带来的焦虑以及部分老师对问题学生简单粗暴的处理方式，导致一些自卑的学生和成绩比较差的学生，封闭了自己的内心世界，不愿与人交流，无法适应学校和社会环境，没有良好的人际关系。

案例每次讨论结束后，教师都应及时总结讨论，解析案例的思路、分析案例的重、难点并评价学生分析讨论中存在的不足和长处，对讨论中学生普遍存在的问题进行有针对性的点拨，最终使学生明了如何将理论知识与实际案例相结合。此外，更应帮助学生学会包容地寻找、接受更多不同解决问题的方法，综合评价后确定最佳解决方案，培养学生分析和解决实际问题的能力[21]。

3.3 互联网发展带来的影响

互联网的发展影响了生活的方方面面，信息的普及推动了社会发展，人们可以在舒适的家中工作和学习，极大地提高了人们的生产力和生活水平。负面后果往往被社会忽视，以至于很多学生将空闲时间不仅在手机和平板上度过，一些学生受到网络游戏的影响，喜欢上网，生活在虚拟的网络世界中，但现实世界中缺失同伴交往的机会，人际关系受到了强烈的影响。

4.小学生同伴交往能力提升策略

同伴交往能力不是与生俱来的，是需要学习和培养的。我们从以下几个方面的内容改善和促进：

4.1 重视小学生的人际交往教育

我们要将过去只关注文化课程的现象改变。在许多的调查和访谈中我们看到，对学生人际交往能力的培养并没有引起父母亲和学校的足够重视，学生和朋友之间的存在许多关系不够融洽、不会交往的情况。因此，家长需要从根本上重视学生的人际交往。在幼儿教育的早期阶段，保持良好的沟通教育和积累，树立正确、积极、健康的沟通意识，有助于对学生的健康成长非常有利，造福一生。作为学校，不仅要教他们知识，还要教如何沟通、正确理解和对待他人。我们必须特别注意课堂上的老师、学生互动过程，努力提高学生的人际交往能力。

4.2 改善家庭教育的不良理念与方法

教育部印发《关于加强家庭教育活动指导意见》中指出，孩子的第一课堂是在家庭中，孩子的第一任老师就是他们父母。家庭教育如何开展，事关孩子一生的发展，事关千家万户的利益，事关国家的未来。近年来，通过各方面的不断努力，家庭教育工作顺利开展。但是，由于部分人群仍存在认识水平低、教育水平低、资源不足等问题，一些家庭受到了影响。过度重视成绩和溺爱、包办等现象影响儿童的健康成长和全面发展。学校利用家长委员会、家长开放日等家庭学校的沟通渠道，开展家长培训、讲座、社会实践活动和家庭教育咨询服务，帮助家长树立正确的教育理念，并将其融入家庭教育，养成健康的育儿方式。

4.3 提升小学生同伴交往技能

4.3.1 依托学校各项活动充分提供学生同伴交往情境

学校有针对性、有组织地开展教学活动，允许学生参与校内外活动，并提供与同伴交流的机会，主要途径包括小组会议、综合练习、课本、文艺演出、各种社团、比赛等，及时带领学生形成一个相对稳定的交往群体给他们交往的空间和自由，让他们逐步学会友善地对待同伴，从而提高他们的社会性，提高社交能力，培养深厚友谊。

4.3.2 通过各学科渗透教育提升学生同伴交往技能

各类学科教学过程中应包含一下内容：

（1）学会倾听和注视。孩子越小，越不懂得如何倾听，必须教导孩子学会倾听，比如：认真听仔细看，用你的眼睛发出“专心听”的信号，对方说话是不要随意打断对方，必要时应该及时给予回应。

（2）学会表扬和感谢。让学生明白“诚实及时的表扬，有利于他人，有利于自己”。当然，我们需要教学生学会感恩，并采取措施向他们进行展示。即使是一个微笑和衷心的感谢话语，也会让别人开心，让自己开心。

（3）学会拒绝和解释。要引导学生与他人建立良好的关系，要学会“不”，掌握礼貌拒绝别人的技巧，让别人接受你的拒绝时不会感到尴尬，学会勇敢承认自己的不足和困难。

（4）学会宽容和尊重。鼓励学生宽容他人的缺点，每个人都有缺陷，每个人也都有做错事的时候。当对方犯错时用温和的态度和言语提醒和鼓励，不嘲笑讥讽对方。

（5）学会合作和分享。教导学生体验与他人分享的意义，了解相互信任、相互谦让、相互合作等合作技巧和规则，引导学生在与他人友好合作下培养良好的合作态度和合作意识。

4.3.3 通过家庭教育促进学生同伴交往能力的发展

（1）父母要以身作则树立榜样作用。现代教育家陈鹤琴说：“做父母的不得不事事谨慎，务使己身堪有作则之价值。”儿童模仿能力很强，如果父母不重视自己的言行，与孩子交往出现不当的言行举止，很容易对孩子产生负面影响。一个自私自利的家长很难培养出甘于奉献的孩子，一个心胸狭窄的父母也很难培养出宽宏大量的子女。因此，我们需要在日常生活的细节中体现父母的榜样作用。

（2）父母采取正确的教养方式。采用民主的教养方式，在温暖理解的家庭氛围中养育孩子，作为父母，请尽可能多的理解和肯定对子，不要责备你的孩子或批评他们，要允许孩子犯错，不要在公共场合批评或指责自己的孩子，也不可在他人面前对于孩子曾经所做的一些错事作为谈资来嘲笑，避免其自尊心受到损害。对于孩子的努力和所取得的成绩，应当加以适当的鼓励和表扬。父母应与孩子保持一种长期稳定的信任关系。不管孩子有什么个人需求、我们首先尊重他们的想法，然后认真聆听孩子真实意见，与孩子共同讨论商量解决问题。

（3）父母创设更多利于孩子交往的环境。例如：课外活动。课外活动可以丰富多彩，可以在平时的休闲时间，也可以在寒暑假，比如夏列营、志愿服务等，这类活动可以增加与不同人交往的机会，无论是活动过程中的主动协作还是被动适应，都会对其心理产生积极影响。当所有人一起解决问题时，大家会各抒己见，共同努力，在整个过程中培养出与同伴交往所必需的优秀品质，例如尊重、合作、理解和宽容等。