高职院校产教融合理念下的创新创业教育体系的创新分析

薛雷雷

（无锡工艺职业技术学院，江苏无锡 214000）

随着社会经济的高速发展，在社会各个领域当中，都诞生了一批新行业，提供了更多的工作岗位，但与此同时，也需要从业人员能够有更高的专业能力和素养。在这样的背景下，高职院校就必须做出相应的转变，创新产教融合理念下的创新创业教育体系，让产教融合创新创业教育模式进一步升级。

一、高职院校创新创业体系构建现状

相对来说，高职院校开展的创新创业教育起步较晚，无论是理论层面还是实践层面落实都尤为有限，没有全方位贯彻在教育过程中。近年来，高等职业教育不断地发生改革，推动了创新创业体系的构建，但目前对于尚不完善的高职创新创业教育而言还存在着诸多问题。

（一）创新创业教育流于形式

部分高职院校对创新创业教育的认知不够充分，只是将其作为硬性任务来完成，缺乏足够的重视。课程大纲、教学方案等都没有结合创新创业教育，并且院校内部也相对缺乏成熟的创新创业教育机构，所以就导致落实实施流于形式，缺乏实效性。

（二）行业、企业参与高职创新创业教育能力不足

部分高职院校积极响应教学改革，也相继开设了创新创业教育课程，但教学目标不够明确，没有真正实现培养学生创新精神与创业能力的目的，出发点局限于鼓励学生创新、支持学生创业，过度注重理论知识，缺乏有效的实践，理论脱离了实践也就对学生的发展起不到本质性的作用，对能力提升微乎其微。高职院校创新创业教育对企业、行业、产业的吸引力较小，所以校企合作模式的构建受到了较强的阻碍，这就不利于学生创业实践活动的开展[1]。

二、高职院校产教融合基地的意义

优良的创业品质、强大的创新创业能力、强烈的创新创业精神、坚定不移的创新创业意志，这些都是创新创业的基本素质。从本质上看，产教融合是实现产业与教育融合的有效途径，需要高职院校、行业、企业、政府、社会的携手努力，共同推进创新创业的发展，这一过程中应遵循高职教育的发展规律，契合技能型人才、创新型人才培养的根本理念，给予学生全面发展的空间，让学生有机会深入行业，以实践积累经验、形成能力，促进学生的全面发展，为未来的发挥创造力奠定坚实基础。在产教融合的理念下，产教融合基地的构建，给予学生一个能够充分开展实践操作的平台，为学生打造了一个仿真的学习环境，在无声之中培养学生的创新创业素质。

（一）产教融合基地有助于培养高职学生的创新精神、创业意识

主干专业是高职院校构建产教融合基地的基础，专业基础扎实、技术成熟、拥有显著特色的主干专业，有着更加广阔的发展前景，通过与知名企业开展校企合作的方式，将行业领域内最先进的管理方法引入教学，配合学校和政府的辅助，在充分规划的基础上建设产教融合基地，会有更高的胜算和信心。高职学生在产教融合基地的学习过程中，通过自己的亲身经历，目睹到产教融合基地的成功案例，在外部环境以及自身想法的影响下，加上优秀导师的引导与帮助，学生的自主创业意识也会逐渐诞生。而产教融合基地专业化的机械、技术、产品，也能有效培养学生的创新精神[2]。

（二）产教融合基地有助于培养高职学生的创业品质

将现代企业的生产、经营、管理模式以及运行机制引入到高职院校的产教融合基地当中，参与多样化的经济活动，实现自主经营、自负盈亏，在自由的市场中，与同行业的相关企业公平竞争，站在本质上来分析，产教融合基地实际上就是一个风险较小的创业型企业。在产教融合基地的实训过程中，学生既是高职院校的学员，也是产教融合基地的员工，承担着一定的岗位职责，在工作当中，不仅能提升自身的专业能力，也能获取相应的报酬。在产教融合基地的学习中，提升学生的适应性、合作性、独立性，借助产教融合基地以及导师的帮助，让学生具备一定的创业品质，为日后实际的工作和创业打下坚实的基础。

（三）产教融合基地有助于培养高职学生的创业能力

产教融合基地的形式是多样的，“前店后厂”“校中厂”都是比较具有代表性的。在产教融合基地当中，学校、企业和政府都有一定的参与度，高职院校资深的教师和企业经验丰富的技术、管理人员共同经营管理产教融合基地，让产教融合基地有着明显的优势。在实际的经营环境，产教融合基地人员岗位的分工合理，有着明确的市场规划和营销策略、完善的激励考核制度、先进的管理经验和方法。在产教融合基地的学习过程中，实习学生能够有一个良好的学习氛围，通过导师的帮助与指导，了解一些真实的企业经营案例，这样学生对企业经营管理的各个环节都能够更加了解，能够处理好各种突发的事件，合理管理企业员工，在此环节为创业积累丰富的经验，不断提升学生的创业能力，并给予学生更高的创业动力。

三、高职院校产教融合理念下的创新创业教育体系的创新

对高职学生来说，产教融合基地能够帮助他们提升自身的创新创业素质，但实际上也需要高职院校有力的措施，能够对创新创业教育体系加以创新，利用好产教融合基地提供的丰富的资源和优势，帮助高职学生合理运用自己的创新创业能力，取得更多的成果。

（一）拓展高职院校人才培养目标的内涵

培养高素质的技术技能人才，这是高职院校的人才培养目标。所谓的“高素质”是一个完整的、广义的体系，包含了思想政治素质、职业归属感、心理素质、科技素质等，但往往忽视了将创新创业素质融入其中。在当今社会中，创新和创业已经成为时代的潮流，“大众创业、万众创新”已经不再是一个理念，而逐渐变为了现实。在高职院校当中，创新创业教育的开展也得到了更多的重视，尝试提升高职学生的创新创业素质。在此基础上，创新创业素质已经成为高素质的重要内涵之一，也是高职院校人才培养目标的主要内容。在实际的工作中，要强化创新创业教育在高职院校当中的地位，让相关教育工作者能够转变自身的教育理念，尝试转变方式和方法，统筹全方位的力量，支撑创新创业教育的开展，意识到创新创业素质的重要价值[3]。例如，在实际的教育阶段，将培养学生的创新创业素质，明确写入到学校的人才培养目标当中，并针对培养创新创业人才的关键环节，提出具体化、细节化的要求，制定相应的目标与任务，让相关院系和专业的教师都能够更加重视，将创新创业教育逐渐融入到学校的主干专业课程当中，并单独创设创新创业教育的选修课程，帮助高职学生能够将创新、创业项目作为抓手，打造一个重视培养学生创新创业素质的优秀氛围，这样学校在开展创新创业教育，构建产教融合基地的过程中，就会有更加坚实的基础。在学生具备一定创新创业素质的基础上，在产教融合基地的实训环节中，就能获得更多的收获，利用产教融合基地提供的资源，不断提升自身的创新创业能力。

（二）将创新创业教育融入专业教育

在当前的高职院校创新创业教育环节中，取得了一定的教育成果，培养出了很多具备创新创业素质与能力的优秀人才，但我们仍然要意识到，当前创新创业教育与高职院校核心专业教育的融合是不紧密的，这也导致虽然部分学生有了一定的创新创业素养，但还是缺少有力的支撑。所以高职院校应当将创新创业素质的相关内容融入人才培养方案与课程标准，将创新创业教育渗透到专业教育，让人才培养过程变得更加完善，这样创新创业教育与专业教育脱节的问题就能够得到根本性解决。例如，高职院校根据相关专业，对人才培养方案进行修订，将主干的专业课程标准中体现出创新创业教育、培养学生创新创业素养的内容，构建一个“课堂——生产地”的产教融合创新创业人才培养模式。在校内专业实训、“课堂+生产实践专业体验”、校外实训基地顶岗实习等专业教学环节当中，都将创新创业教育的相关内容融入其中。通过这样的形式，不仅能够让学生有足够的创新创业思维和意识，学生通过实训也能达成掌握专业技能、实践能力的目标，让学生创新创业能力的提升有了更多的途径。

（三）构建多样化的产教融合基地

在当前阶段，有很多的高职院校构建了大学生创业园、科技园等支持学生进行创新创业的园区和实践基地，也孵化出了一些优秀的学生创业项目，学生的创新创业素质在实践环节当中得到了明显的提升。但我们也要认识到，当前创新创业基地还是比较缺乏的，仅仅有一小部分的学生能够入驻基地，而能够存活下来的创业项目更是屈指可数。高职院校学生创新创业能力和素养的提升，被创业实践平台的匮乏限制着。在经营管理等领域当中，高职院校产教融合基地的优势是明显的，能够帮助学生规避一些创业基地难以对接产业链与区域经济增长极的弊端，帮助学生提升自身的创新创业素质。但在高职院校产教基地当中的往往都是数量稀少的示范项目，无法真正发挥出批量培养创新创业人才的价值。所以，就需要我们构建多样化的产教融合基地，让专业群成为产教融合基地的构建基础，不仅培养出具备专业技能的人才，更要培养出创新创业型的人才，满足当前市场和行业最紧迫的需求[4]。例如，借助校企联盟的帮助，将高职院校现有的产教融合实训基地作为基础，吸纳更多校外企业的投资，争取更多的财政资金，让行业企业的经营管理能够持续发展，构建多样化的开放性公共技术技能基地，构建一个涵盖非主干专业群在内的多样化产教深度融合基地。根据学生的专业特色，为学生打造创业基地，让学生创业项目能够入驻专业基地，让基地现有的项目承包给具备一定条件的学生，让学生在实践过程中提升创新创业能力。

（四）加强师资力量，构建专业的创新创业教育师资队伍

高职院校发展创新创业教育的重要影响因素无疑是师资队伍，只有具备高素质、高能力的师资队伍，才能更好地引导学生，所以高职院校应加强专业化、规范化师资队伍的构建，切实地解决高职院校师资力量匮乏的问题。将产教融合作为基础理念，高职院校应积极地为创新创业教育注入新鲜活力。首先，邀请行业、企业中的专业人才、优秀企业家参与到高职院校的创新创业教育中来，开展行业动态专题讲座，以生动形象的真实案例来引导学生思想转变，提高学生开展创新创业活动的积极性。其次，注重培养具备良好实践能力、理论能力的创新创业教师，正如“打铁还需自身硬”，只有高职院校具备了高素质的教师，才能推动创新创业教育高质量开展，加强教师的培训、进修等，使教师具备观察行业动态的能力，积极参与行业实践，为学生提供宝贵的经验。

（五）搭建创新创业教育实践与服务平台

高职院校在长久的发展过程中，需要与相关行业和企业之间建立紧密联系，为创新创业教育实践平台的搭建提供助力支持，并形成完善的服务平台，将理论知识与实践教学融入其中，确保理论与实践融合的有效性，将其作为创新创业教育活动实施过程中的基本参考依据。另外，在整合教育资源的过程中，还应保证资源的多元化，以校内和校外共同搭建的形式，保障创新创业实践与服务平台建设的多样性。一方面，在打造创新创业教育孵化平台时，还应集结多方力量，在校内区域中打造以创新创业为主的孵化园或者众创空间等区域，加强高职院校与校外企业之间的合作力度。通过共同研究创新创业实践平台，在院校与企业充分对接的基础上，提出专业化的指导，确保实训项目和教学任务规划的合理性与科学性。与此同时，高职院校还需要为学生予以积极鼓励，使学生能够主动参与社会实践活动，并在各级创新创业大赛当中充分展示自我，实现对创新创业理论研究成果和实践结果的全面转化。另一方面，在高职院校创新创业教育的推行过程中，需要加大对教育和教学活动的管理力度，基于全过程的形式，确保相关行业和企业能够融入其中。结合不同的专业类型，开设与之相对应的实验室，发挥出创新创业实验室的实际效用，并在模拟仿真实验室的作用下，使高职院校各专业学生能够充分借助平台设置，为学习和实践活动的开展提供助力支持，有效提高学生的专业技能水平。

四、结束语

在产教融合理念下，高职院校的创新创业教育也需要立足于现状，明确产教融合基地带来的巨大优势，在此基础上寻找有效的方式与途径，对创新创业教育开展创新，培养出更多更优秀的人才。