混合所有制中职电梯专业育人模式的实践探索

李国栋

（溧阳市天目湖中等专业学校，江苏溧阳 213331）

随着国家职业教育改革实施方案的推出，混合所有制经营管理模式的中等职业学校进入了高速发展期。在中职教育办学模式中引入“混合所有制”这一经济范畴的概念，将来自各个方面（国家、集体、个人、国外）不同所有制形式的主体融合到一起，共同出资建设中等职业学校或其中某个专业。这种新型的中职学校办学模式，能够吸引更多数量和种类的主体参与到办学之中，让中等职业学校办学更具活力，各方主体共同投入教学，共同培养出更高综合素质的专业技能人才。

一、“混合所有制”在中等职业学校办学模式中应用的必要性说明

国务院正式发文《关于加快发展现代职业教育的决定》，其中明确中等职业教育是我国教育体系统的重要组成部分，有着不可替代的作用，所以国家对待发展中等职业教育的态度与其他各类教育一样。教育部引导支持社会各界力量对中职教育加大投入，努力提高现有的职业教育水平，形成中职教育体系与各级各类资本之间的良性互动。“混合所有制及股份制多种经营管理模式在中职学校经营管理中具体应用”的相关规定指引了中等职业教育的发展途径，该模式让职业教育行业专家和研究人员十分关注，也让各类中等职业学校积极讨论与尝试。

在社会各个方面的看法中，一种人对职业教育资源投入的增加而由衷感到高兴；另一种人因为引入社会力量、企业资本使得中等职业教育更具活力的这种现象，而充满对未来中等职业教育发展的期待；也有人因为外界投资催生的校企合作，对实现协同育人的教育系统无限遐想的；还有的人对这种混合所有制模式的中等职业教育发展感到困惑。不过，已经有先驱者通过实践验证了中等职业学校走混合所有制模式发展道路的可行性、先进性，这将是构筑中等职业教育框架，并不断推进职教发展的重要模式。而且，混合所有制也成为了中职学校和企业间同心同力的重要纽带，是中等职业学校进行专业人才培养共同体模式的重要铺垫与基础。

中职学校在混合所有制模式的基础上，根本的职责仍然是培养专业技术人才，将高质量、强通用型的技术人才输出到社会，成为社会主义现代化建设的一线技术能手。混合所有制经营管理模式让中职学校汇集大量发展资金，中职校将培养出能够胜任现代化企业生产、服务行业一线工种，而且具有一定继续学习能力的应用型技术人才，以优质的人才反馈混合所有制的资本输入，使得该模式形成递进式循环发展。国务院于2014年出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》，只有“到2020年，必须建立起一套能够满足社会产业发展模式、实现产业与教学间深度融合、开拓中职学校适应市场经济环境的管理模式、中职教育同其他类型教育互通有无，能够反映中职学校教育特色，具备国家教育战略意义、世界高水平的现代化全新中职教育管理模式。”该政策是现在中职学校前进路上的指引，是混合所有制办学模式在中职学校内推广的前置条件。国务院《进一步深化职业技术教育院校创新创业能力提升的具体改革指导意见》中有“进一步推进院校同企业间的协同人才培养新模式，积极摸索新式的校企、校际间的深入而广泛的合作模式。”中等职业学校传统的教学模式已经成为了限制其发展的瓶颈，要突破中职学校孤立的现状，就应该吸收个人或企业集体的投资，把市场的活力带到学校里来，让中职学校、企业、市场三位一体，通力合作。所以，混合所有制模式的引入对于现阶段的中职学校是迫在眉睫，只有采用这种模式才能让中等职业学校的人才培养共同体更好地形成。

二、混合所有制经营模式下电梯专业教学模式的基本特点分析

第一，中等职业学校传统教育模式里，全年的资金计划通常是在年初的时候进行预算后制定，然后该年年内教育支出都只能按照预算来执行。这种经营管理模式直接影响到电梯专业教学的项目和效果，在这样死板的经营管理模式中，对中职电梯专业教育有着不小的限制。电梯行业在不断地更新技术与设备，而且各类规范与标准都在与时俱进。如17年中出台的《电梯制造与安装安全规范》一号修改单，其中对轿门的相关部件提出了新的要求，而学校的专业实操设备却因为预算问题没有及时更新，导致该届毕业生实习中不能无缝对接新的规范要求。中职电梯教育的核心是培养学生的实际操作能力。处于传统经营模式中的电梯专业很难跟上市场、行业的变化，使得中职电梯专业教学模式发展速度大程度地减缓，因此混合所有制经营模式将增加中职电梯专业课程设置的灵活度，让电梯专业的学生更符合市场的需求。

第二，现在中职学校各专业的生源具有多样性，而我国的中职学校都是与当地的主流产业相结合为之培养合格的技术人才，所以不同所在地的中职学校之间的差异较大，但是一定与本地的经济社会发展契合。中职学校开设某个专业为了能够培养更符合企业要求的人才，拓展该专业与产业对接的宽度，就得采用混合所有制的经营管理模式。我校电梯专业在混合所有制经营管理模式下，招生时不仅把学生自己的素质作为基本要求，还将考虑本地的行业与市场结构，结合学生的意愿，确保学生在进入学校时就与区域产业对接，为之后的“产教整合”埋下坚实的伏笔。

第三，增强学生上岗后的实际工作能力。中职学校通常把教学重点设置在各类专业技术操作的传授，将提升学生专业技术能力放在第一位，确保学生能将单一学科的操作技术完全掌握，这种形式的教学有着不小的短板。现在各地的发展都处在市场经济的大环境中，让学生用所学到的单一学科知识技能用于解决复杂的实际问题显然不合适。为了让学生走上工作岗位时既有着一身扎实的专业基本功，又具有相应的综合能力，就必须将混合所有制管理模式引入到现在的中职学校经营管理模式中去。电梯专业结合本地电梯企业的发展，促使企业投入资本参与学生的培养，让学生市场意识进一步提升，让学生在毕业后就能与电梯企业相应的岗位无缝对接。

第四，应该在人才培养过程中各学科优化配置。传统中职学校技术人才教育模式中，与其他的中职学校交流并不多，有的还在相互排挤，这样的环境下中职学校的教育模式无法正常顺利地发展。人才培养中的学科优化配置，就是专业教育内部的融合交叉发展，对于专业的教学资源、教学设备、师资力量的合理分配。混合所有制经营管理模式相对于传统的中职学校经营管理模式，其自身就是社会各级资本的汇聚与整合的过程，所以，在混合所有制管理中，因为各类资本对于市场的反应不同，促使电梯专业实现了与其他专业、学校间的相互融合交叉发展。

三、混合所有制模式下我国职业院校人才培养共同体问题分析

（一）人才培养目标不清，加强新模式应用

一些中职学校人才培养目标不清，还没有体现混合所有制管理模式的优势，也没有将中职学校育训结合的人才培养新模式落实到位。中职学校的混合所有制经营模式应该把社会各级资本的动能充分调集起来，参与到学校培养目标的具体制定过程中去，中职学校专业的发展关键就是能否契合企业的要求。

混合所有制经营管理模式中社会出资方的作用应当被中职学校充分发掘，因为中职学校里的学生素质参差不齐，他们在性格特征、心理耐受力、专业基础理论、操作技能及学习能力等方面都不相同。所以，对不同的学生群体在培养时要有针对性，利用混合所有制经营模式的各方资本的专业人士，对某个群体的学生进行客观地评定，提出企业的要求，学校与各方专家协同制定培养目标，使专业人才培养目标与行业需求更为吻合。

（二）课程操作内容与实际岗位需求对接问题

在大多数中职学校里面，学时安排不合理，课程类型设置不科学等问题经常会遇到，因为学校单一死板的经营管理模式和教学方式，所以没法将市场中各行业对某些专业学生的具体要求分析到位，只能够依据现有的专业课程大纲照搬教学，如此造成大多数中职学校的专业课程教学与实际企业生产有许多方面的脱节。长此以往，中职学校专业教学培养方向与企业的人才需求方向的分歧就越来越大，给中职学校与企业间共同培养人才的发展施加较大阻力。

中职学校采用混合所有制经营管理模式后，相比其他传统经营模式的中职学校，增加了较高的市场性质，对市场感知的敏锐度也大大提升，在这种经营模式下使得原来单一死板的教学系统能与市场实时沟通，中职学校可以借助力市场的力量修正人才培养方案，最终培养出社会各级资本需要的能解决实际问题、有提升潜力的人才。

因为社会各级资本长期保持跟混合所有制经营管理模式下中职学校的交流往来，专业部在制定教授课程系统时，能够结合在课程中体现出行业的需求来，在电梯专业中就体现在能更好地将电梯安装、电梯维保、电梯改造等实践内容深度关联，最终得出多方一体化协同教学模式。

（三）中职学校共同体培养模式推进中，培养时段不合理带来的问题

过去中职学校的经营管理模式较为守旧，没有太多与市场或企业等方面的联系，在一贯的独立教学模式下，课程体系的设计、课程内容的划定、教育教学的形式、各学生专业技能素养的考核体系都有了不小的问题。少了与社会各级资本的协同联系，也没有相应的市场实践，让中职学校无法与企业建造正常的协同育人渠道，也让中职学校共同体培养模式成了口头的幌子。课程内容的划定与企业的实际要求并不统一，这让学生学习了很多知识与技能却不能到岗位上解决实际问题，让共同体培养模式中的“共同”只是存在于招生入学和就业分配等方面，在校学生的教育培养过程中却没有共同参与。绝大多数的中职学校失去了其职业培训教育的特色，完全孤立在市场和企业之外，长久的孤立让学校的教育工作者、企业的管理人员、技术骨干不能有效地交流及共享资源。在此同时，企业方面因为长期没有学校的反馈信息，也没办法跟踪学生的教育教学过程，了解学生技能水平。更是让企业没法把最新的动态、行业标准、企业管理要求等信息及时传送给教学一线的中职教师。

四、混合所有制模式下开展电梯专业教学的举措分析

（一）开通中职电梯专业与企业之间的绿色通道

混合所有制经营管理模式的优势就是让中职电梯专业与企业间的协同联系更高效、便捷，所以应当开通中职电梯专业与企业之间的绿色通道，让双方实时互通诉求。中职学校可以根据混合所有制管理模式，吸引社会资本，共同建造电梯专业学生培养平台。借助平台，让中职学校与企业真正协同育人，让两者的各类信息共享，达到“学校学生可以随时了解市场及企业动态，并根据企业需求调整学习计划，充分迎合企业需求；企业内部可依靠平台实时分享学生的基本情况，侧面了解中职学校的发展水平，以提高企业的人员聘用效率，并能及时提出有针对性的意见和建议，增进学生同企业间的相互了解和信任。”

（二）重视共同体教学模式的阶段性成效，保证电梯专业育人模式的效果

中职学校电梯专业与企业的联系要注意保持，重视共同体教学模式的阶段性成效，应当设计与企业对应的教育教学计划，保证共同体培养人才的效果，使输出的电梯技术人才可以迅速地适应一线的生产工作，最大程度为电梯企业创造经济效益。电梯专业学生培养过程中，要充分发挥混合所有制经营管理模式的资本长处，投资在最前沿的电梯安装与维修保养技术引进上，让电梯专业学生可以学到行业里最先进的技术，全面地认知电梯行业现在的发展先进水平，为之后的人才培养共同体的大范围开展提供有利的条件。另外，中职学校可以充分发挥资金长处，注入其他社会资本，建立电梯相关技术的研究部门，使电梯专业与电梯企业之间的融合更深入，促进两者的教学共同体形成。

（三）建造中职电梯专业与企业间人才培养共同体实用操作平台

为了提高电梯专业课堂教学的前瞻性，发挥混合所有制经营管理模式的开源性、自由性，以中职学校与企业间的共同体模式为根本立足点，切断中职学校课程的桎梏，建设以市场为基础，建设来自企业真实项目的电梯专业课程实训基地。通过实践操作训练替代传统的专业学习，发挥混合所有制经营管理模式的资金优势，在具体的项目操作中实现中职学校与企业间的共同体模式人才培养共同体培养目标，确保院校毕业生能与企业间实现快速无缝对接。与此同时需要提醒的是，在实际的操作项目选取时，必须尊重学生的个人意愿。

五、结束语

综上所述，已有的关于中职学校混合所有制的研究基本集中在混合所有制条件下的经营困难和弊端，并针对电梯专业教学存在的问题提出了可行性建议和意见，对于如何实现混合所有制条件下的机制方面的研究相对较少。为了提高混合所有制经营管理模式在电梯专业人才培养共同体育人模式中的可行性，后续研究应紧密结合中职学校的办学特点，进一步完善混合所有制经营管理模式下电梯专业人才培养共同体的理论建设，指导中职学校电梯专业更好地开展协同育人的实践。