“互联网+”背景下辅导员指导大学生就业创业能力研究

潘静雅

（河南牧业经济学院，河南郑州 450000）

近年来，在各项科学技术不断发展背景下，为社会发展创造了契机。这也在一定程度上增加了就业压力。尤其是在互联网和经济深度融合背景下，对于人才需求提出了更高要求。从我国高校学生就业状况来看，就业形势越发严峻。高校毕业生在2018年突破了800万大关，而社会所能够提供的就业岗位则相对有限。对于辅导员来讲，需要认识到这种社会形势对学生就业产生的影响。由此可见，研究“互联网+”背景下辅导员指导大学生就业创业能力具有积极的社会意义。

一、“互联网+”时代对辅导员就业创业指导工作提出的新要求

（一）辅导员需要不断提高重视程度

从互联网经济发展形势来看，其主要包含了两个方面内容。其一是简单的线上推广和线上消费，比如网游、网购等。其二是线上和线下相结合，所推出的一种新的经济发展模式。其着重强调了用户线上消费和线下体验相结合。并且在其中还包括了许多细化的分类。从该方面特点看，可以得知互联网经济呈现出了较为明显的“多样化”“复杂化”特征。对于高校辅导员来讲，会在一定程度上行增加其工作难度和复杂度。如果辅导员缺乏对互联网经济的全面认识，在进行就业创业指导时，便会忽略这方面特点对其所产生的影响[1]。学生在毕业之后，因为综合能力不足、对互联网经济发展形态缺乏正确认识，便会导致在激烈人才市场竞争中难以获得优势。

根据相关调查数据可以发现，互联网经济在我国经济结构中拥有举足轻重的位置。在国民经济生产总额中，电商经济已经占据到了7%。在2018年，电商经济发展速度尤为迅速，仅是在前三个季度便达到了22.96万亿元交易额。在此背景下，越来越多人都涌向了互联网行业中。从这方面特点来看，高校辅导员需要对互联网经济足够重视。

（二）辅导员需要提高职业素养

从互联网经济特点看，还表现为明显的发展速度快、经济发展模式复杂多样。比如，在近年来“共享经济”快速发展背景下，出现了一种团购模式，以“拼多多”平台快速发展为例。在研究中发现，一些学者提到，“拼多多”模式很可能会替代传统电商的发展模式。从该方面特点来看，互联网经济和高新技术产业呈现出了较为明显的相似性特点，都是生命周期短、投入技术较高、更新换代速度极快。然而辅导员在开展相关工作时，其内容、形式都相对较为固定。一套教学理论和教学方法可能会运用好多年，从而对就业指导工作产生了一定影响。

（三）辅导员需要提高鉴别能力

在互联网经济中，还表现为一种“新”的特点。在互联网技术和产业变革大力支持下，其能够在较短时间之内，找到新的经济增长点，形成新的经济发展模式，并且能够在较短时间之内在社会层面快速发展。从表面上来看，确实呈现出了一种“繁荣式”发展形态。但因生命周期相对较短的特点，便会导致“泡沫经济”问题发生。比如：共享单车经济在2016年呈现出了“暴风式”增长，一些企业抓住机遇，获得了较大经济效益。但很明显的是，这种经济形态并没有得到长期发展。具体来看，主要是因为受监管体制影响。由于前期大范围投入，导致了“经济虚假繁荣”问题的出现。国家层面并没有健全法律体系为其提供支持，便出现了经济生命周期较短的问题。在互联网经济中，如果缺乏了市场监管、国家法律的限制，便会出现经济发展形态不合理问题。这些问题的存在，都在一定程度上影响了高校辅导员就业指导工作顺利开展[2]。

二、高校辅导员指导大学生就业创业工作现状

（一）辅导员指导能力不足

当前阶段，很多学校已经开设了就业创业指导教育，并且在国家层面设立了创新创业研究院、创新创业园等。从其人员构成来看，多是由高校辅导员担任指导工作，并没有邀请社会经验丰富的创业人员或者专职就业指导教师为其提供指导。在实际教学工作中，辅导员因为缺乏工作经验支撑，只是照本宣科为学生讲解相关理论性知识，缺乏实践指导。具体来看，主要有两个方面原因，一方面作为辅导员，不仅需要承担着学生管理工作，同时还需要完成学校所规定的各种行政任务，而部分辅导员在工作之余还进行学历的再次提升，从而导致其难以有充足时间为学生提供就业指导。另一方面，从学校角度来看，并没有针对经济发展的新形势，对辅导员进行相关教育和培训，使得他们难以有途径进行自我能力提升，在教学工作中便会出现一系列问题。

（二）辅导员风险意识不足，就业创业指导队伍专业背景复杂

从整个时代背景来看，学生在创业过程中还表现为明显的风险性较大、不确定性特征较为明显等特点。如果辅导员所采取的工作方式仍然较为落后，将会导致相关工作无法有序开展。在研究中发现，大部分辅导员缺乏校外实践经历，尚未具备较高创新意识和风险性意识。在辅导员组织结构方面，也出现了明显变化，大部分辅导员具备的专业素养不足，缺乏经济学的相关知识。

（三）并未充分认识到学生的主体性作用

2018年就业情况中显示，不仅是高校学生，整个社会都在面临着巨大就业压力，社会层面对此给予足够重视。对于辅导员来讲，作为学生未来的引路人，应该在就业创业活动中对学生给予支持，进行引导。在完成此篇文章之前，笔者还对高校毕业生对辅导员工作满意度进行了调查，发现仅有20%学生对辅导员在就业创业中的作用给予了肯定。由此可知：辅导员在毕业生就业指导工作中仍然存在着较大问题，相关工作人员需要对此给予足够重视度。一些学者表明，大学生对辅导员工作不满意最为主要的原因便是辅导员在开展创新创业教学工作中，并没有充分认识到学生的主体性地位，服务意识相对较为淡薄。教师在就业指导中，仅是按照既定教学方案完成课程内容讲授，学生接受力、知识掌握程度并不在教师考虑的范围之内[3]。

（四）辅导员所采取的教育手段落后，教育针对性不强

从教育形式来看，多数高校仍然采取课堂教学方式，课外实践活动较少。因此，在教学手段方面，还呈现出了较为明显的单一化特点。在教学内容方面，并未从社会实际角度出发，缺乏教学内容的针对性。教师所讲授的课堂内容，并未站在学生的角度考虑问题。根据相关调查研究表明，很多高校并不明确就业创新作为一门课程应该讲授什么内容。从教师的专业素养来看，他们并没有丰富的实践经验，有些辅导员也没有进行相关理论知识学习。

三、“互联网+”背景下高校辅导员开展大学生就业创业指导的对策和路径

（一）辅导员应提高自身专业素养，增强就业创业全程服务理念

从互联网经济的发展特点来看，其变化速度快、信息化发展特征较为明显。从辅导员角度来看，唯有具备较高的专业素养，才能够有效面对市场经济的变化。为此，教师需要从整个行业发展的角度来考虑，针对行业所提出的各种新要求，加强对知识的学习。尤其是互联网经济发展的模式和本质。教师唯有对此形成正确的认识，从整个教学规划角度来进行分析，才能够有效提升教学内容针对性[4]。对于学生来讲，要加强对学生就业创业的全过程指导。在传统教学模式中，教学过程是对教学结果的研究，忽视了其中的过程性指导。针对上述问题，在今后教学过程中要着重突出教学过程所产生的作用，对学生进行全面化跟踪记录。如果发现学生出现了任何不合理问题，让学生进行及时反馈，教师对其进行及时解决，并做好相关记录，方便后期教学工作顺利开展。

（二）借助动态的辅导员就业创业考核和激励机制

从激励机制和就业创业考核角度来看，虽然部分高校已经制定了专业考核激励机制，但是在具体落实过程中，并没有发挥积极作用。并且从这些制度实践效果来看，这已经建立起来的制度，并不能够满足教学要求，具体来看，有些高校组织定的考核机制过细，对教师产生了严重限制。还有些高校所制定的激励制度缺乏合理性，这些管理举措并未从学校实际情况角度出发。有些制度时间较为悠久，并未根据时代的发展变化进行及时调整，这些管理制度变成了一纸空文。一个好的激励机制，不仅能够使辅导员感受到工作的压力，还能让其在此过程中感受到回报的快乐。因此，高校教育工作者相关的激励机制从时代发展变化角度进行考虑，既需要满足当前现状，又需要向未来使其更好地满足教学要求。

（三）辅导员转变自身角色

在开展大学生就业指导的过程中，要树立服务意识。从学生角度来看，每个学生在就业能力、就业基础以及学习能力方面都会存在着较大差异。为此，教师需要从时代发展规划角度进行充分考虑。根据学生的特点，对教学内容、教学制度、教学计划进行及时调整，并且抓住“互联网+”发展的本质性特点，提升教学成果。在教学过程中，教师需要对学生学习成果进行及时反馈[5]。比如在课下加强和学生之间的沟通和交流，有效调整教学方案和教学内容。除此之外，教师还需要转变自身的角色定位，从传统的教学工作，转变为创业的指导者、服务者。从学生兴趣角度出发，真正激发大学生创业就业意识和能力。

（四）将“互联网+”就业创业指导工作与思想政治工作相结合

对当代大学生的研究发现：很多学生在思想方面还存在着明显问题。对于辅导员来讲，思想政治教育也是一项重要内容。

针对高校学生的特点，教育者把党和国家对青年大学生思想、政治、法纪、道德和心理方面的规范或要求，有目的、有计划、有组织地对大学生进行系统影响，使之转化为大学生的品德，把大学生培养为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的教育活动。对学生进行相应的实践课程教育，让学生在实践的过程中体验理论教育。例如，学校可以定期开展养老院志愿服务课程，让学生深入到实践活动中，在实践过程中体验思想教育。通过多项实践活动，让学生发现自己的兴趣所在，树立自己就业目标。

（五）树立明确的就业教育目标，重视就业创业指导工作

在经济飞速发展的过程中，我国各项科学技术也取得了诸多较为明显的成就。其中，尤以互联网技术所取得优势最为明显，并且其已经深刻应用到了社会多个产业中，推动了社会经济的进一步发展。在此背景下，社会上也出现了诸多新式行业和创新模式。从学生毕业后的去向角度进行分析，许多学生都会采取自主创业的方式，完成对自身发展模式的探索。比如，微商、电商以及其他形式的互联网经济便是应用最为广泛的方式。若想更好地保障学生拥有充足就业和创业能力，则需要教导员在此过程中加强对学生针对性地指导。需要注意的是，该方面的指导，并不是简单指学习方面的引导，而是应该强调对学生进行创业目标方面的指导。具体来看，可以从以下几个角度开展指导工作。

首先，在就业方面的教育，应该对学生展开针对性教育，可以让学生对自身的各项能力、性格特征、特长等信息进行全方位的认识，对自我发展特点有着更为正确的认识。其次，帮助学生树立正确的就业观和创业观。综合相关调查和研究可以发现，许多毕业生因为对自身缺乏正确的认识，在就业抉择时还出现了诸多偏差[6]。对此，则需要辅导员全面了解社会上各种岗位对学生的需求和就业待遇，让学生从本质上调整自身观念，改善现阶段就业方面的问题。最后，辅导员可以根据互联网经济的特点和本质引导学生学会分析经济形势，让学生保持理性和清醒的头脑，在激烈的互联网竞争中取得优势。

四、结束语

总体来看，在“互联网+”快速发展的背景下，辅导员需要从时代发展规划角度充分考虑。针对现阶段工作中所出现的各种问题，进行针对性调整。从其积极作用来看，这既能够保障教师教学能力的提升，也能更好地提高学生的就业能力，从而推动社会的快速发展。