茶文化融入高校设计专业构建课程思政研究

安 达，孙朝云，张建光

（衡水学院 数学与计算机学院，河北 衡水 053000）

文化创意产业作为我国新兴产业发展的支柱，重视艺术对社会建设的推动作用，全面优化设计专业人才队伍，成为推动产业快速发展的关键。在文化创意产业现代化建设中，高校应发挥培养优秀设计人才的作用，通过人才的输送解决产业发展乏力的问题。为此，高校设计专业在原本专业教育基础上，应积极引入全新的文化理念，并与思政育人工作形成合力，从多角度来强化学生的专业素养。同时，借助我国特有的茶文化，引导学生树立劳动意识、正确职业观念、文化自信的优秀品质，可为学生在未来的工作中，发挥自身的审美意识和创造力，提供最有力的支撑。

1 高校专业课程中构建课程思政融入茶文化的价值与意义

1.1 培养学生正确的职业价值观，促进传统文化的传承

茶文化作为传统文化体系中最具特色的存在，其最具魅力的地方在于内涵的丰富性和深刻性，从宏观角度分析，茶文化与设计课程有着较强的联系，可将其作为专业课程与课程思政同向而行的切入点，以传统茶文化要素的有效应用，来引导学生树立正确的思想观和文化观，在强化自身设计技能的基础上，承担文化传承的责任，促进自身艺术素养的提升。尤其是在网络时代背景下，学生在多元文化的冲击表现出的思想意识不坚定等问题，需要专业课承担更多的育人职责，为达成立德树人的根本任务提供帮助。而茶文化的导入，一方面可使学生近距离感受工匠技艺和劳动精神，使学生形成大局意识，将自身改造成为有品行和有作为的社会建设者。另一方面，我国茶文化自身所具备的丰厚文化底蕴，不但展示着我国劳动人民的智慧，还承载着当代社会核心价值观。在文化的熏陶下，学生可形成文化自信，使学生在了解文化和知晓文化的同时，形成文化传承的意识，并将其落实到艺术设计中，以作品的形式来展示文化，更有效地促进传统文化的传承与推广。

1.2 丰富专业教学资源，优化学生审美素养

高校设计专业课程内容繁杂，涵盖中外多种艺术表达形式，也有着我国传统文化的要素。在教学中依靠课程教材内容对学生的审美意识和专业能力进行充实，还是不够的。为改变这种现状，在全面构建课程思政育人格局下，以茶文化为切入点，利用贴近学生生活的文化要素，来实施思政育人工作，不但可进一步提升设计专业课程实施效果，还能加强对学生正确价值观念的引导，使学生形成良好的审美素养，为更好的艺术创造和设计提供保障。在教学实践中，以茶文化内涵充实专业课程理论内容，可使学生了解我国茶文化起源和发展，掌握茶文化中特色的茶风与茶德。并利用更加丰富的课程内容，改变学生对理论教学刻板的印象，使学生潜移默化地受到传统文化影响，形成良好的道德修养。而在设计实践中，设计茶文化鉴赏、制茶体验、茶艺表演等活动，可使学生更贴近茶艺术，并在实践中发散思维，强化创造力和创新意识，形成具有个人特色的设计风格。例如，学生在体验蒙古茶的制作过程中，可了解蒙古地域的文化特色，并鉴赏有着草原特色的纹样和图样，将这些设计要素进行二次开发和利用，不但可优化学生的审美能力，还能够使设计的作品更具中国风彩，全面优化学生的设计思路，提高专业课程育人的效果。

2 茶文化融入高校设计课程体系的课程思政的现实困境

2.1 课程思政践行力度不足

课程思政视域下，主张专业课程与思政教育同向同行，以思政教育促进思政信息融入到专业教育的全过程，使学生在专业教育中获取思政信息，从而助力于学生职业化的发展。尤其在素质教育理念下，课程思政在高校专业课程中实施，成为高校教育改革的必然抉择。但从当前高校专业课程体系的课程思政教育实施现状来看，存在对课程思政认知不足的问题，这一问题的存在，既影响到课程思政教育的有效性实施，也不利于茶文化融入到高校教育中，造成茶文化与高校教育衔接力度不足。例如：部分教师缺乏课程思政教育理念，在专业教育中关注专业教育，课程思政实施停留在形式，未能够发挥其根本教育成果，从而也影响到高校教育工作的良好开展。

2.2 课程设计理念陈旧

茶文化视域下，高校专业教育实施课程思政，为专业课程教育的设计指明方向。教师在课程设计中，应以课程思政为导向，促进茶文化融入到其中，实现专业课程、茶文化以及思政教育的融合，在此基础上，设计好专业课程思政教育体系，促进教学活动的开展，使学生在专业教育中既获取课程思政信息，也获取专业信息，更获取茶文化信息，增强学生人文素养，助力于学生的成长。但由于对课程思政内涵认知不足，使专业课程设计理念仍然陈旧，这影响到茶文化在高校教育体系中的运用。同时，高校专业课程的设计，未能够以学生为主体，这影响到学生对课程思政及茶文化的有效性认知与学习。

2.3 茶文化认知不足

茶文化是我国文化的精髓，其中茶德、茶艺、茶道都体现出了自身独有的教育意义、实践意义，为高校教育的有效性实施助力。茶文化中包含的文化思想、文化内涵、文化精神多元，对个体发展具有引领功能。但从当前高校教育实施中，部分师生由于缺乏对茶文化的认知，使茶文化在高校专业教育中实施的力度不足。例如：部分师生缺乏文化传承的意识，对茶文化认知过少，不能够了解茶文化与茶精神的真谛，使茶文化融入到高校专业课程教育体系中的力度不足。

3 茶文化融入高校设计课程体系的课程思政途径

3.1 创新茶文化思政+设计课程教学方法，突破设计课程体系教学重难点

茶文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其蕴含着深厚的文化底蕴，是传统文化的瑰宝，涵盖着中国人民伟大劳动精神与礼仪素养，是中国人民综合素质的体现。因此，在设计课程体系中开展课程思政教学模式，渗透茶文化教育元素，对于增强学生文化自信，深化其对中华优秀传统文化的认知与了解，引导其在潜移默化的影响中形成良好茶精神，感受到中华民族的伟大与力量，从而促使其形成“服务国家，贡献自己一份力量”观念等，具有重要作用和意义。首先，设计专业教师应秉持以文化人、以美育人的教学理念，结合设计专业教学内容、目标与课程思政实施目的，围绕茶文化教育元素增设能够提高学生人文素养、艺术审美、艺术修养等综合素质的选修课程。着力突出社会主义核心价值观、优秀茶精神与艺术职业素养的培育，推动传统茶文化融入设计课程中的综合素养教育教学环节，强化对学生政治方向与思想的引领。其次，搭建线上思政教育。通过以构建网络平台，搭建网络论坛，开设网络课程等方式强化课程思政茶文化网络教育成效，深化教学宽度和广度，以提升教学效果和质量。

3.2 利用互联网信息技术传播茶文化思想，增强设计专业学生茶文化素养

为了将茶文化融入设计课程体系中，打造茶文化思政新格局，应利用互联网信息技术手段，加大对茶文化思政的宣传推广力度，来提高学生对茶文化思政的重视与认知，增强其茶文化素养，形成正确价值观、世界观与人生观，培育其谦逊礼让、无私奉献的茶精神。以此来推动设计课程体系的高质量构建。因此，我国各大高校在进行相关工作时，应积极引入互联网信息技术手段，加强设计课程信息化建设，为课程思政与茶文化融入提供有效途径。首先，可通过在学校官网中开辟以茶文化为基础的设计课程思政教育板块，定期通过该网站发布和推动有关设计课程内容、涵盖茶文化与思政元素的文章、小程序、视频、书籍以及时政要闻等内容。并开通信息交流、互动功能，供大学生在学校推送的文章或小程序下，展开思想交流与沟通，阐述彼此意见及建议，为设计专业教师获取大学生价值观念、思想意识形态等提供渠道。其次，相关高校也可支持设计专业的辅导教师，采用线上问卷调查、信息调研等手段，对在校大学生专业文化学习、思想政治、茶文化认知等方面展开综合全面的调查工作。调查结束后召开相关研究讨论会议，与其他教师分析探讨进而了解设计专业学生思想政治观念与茶文化认知等实际情况。并以此为数据参考，制定出与之相适应的课程思政茶文化渗透方案，以实现精准化、针对性的教育教学。

3.3 注重加强设计专业教师职业培训力度，促进复合型师资力量的组建

习近平总书记曾在党的十九大报告会议中明确指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。培养出一批有思想、有本领、有担当的青年才俊，对于带动国家发展昌盛，提高国民经济具有重要作用。”而教师作为培育优秀青年，培养优秀社会主义接班人的重要人物，与学校同样承担着立德树人的伟大使命。同时，教师作为教育教学工作开展的重要实施者，其自身所具备的教学水平、教学能力、职业素养、创新创造能力等，都会在一定程度上影响着人才培养质量，决定着茶文化与课程思政，是否能够高效落实到高级课程设计课程体系的构建中。因此，除了要创新教育教学方法，加大茶文化思政传播力度，营造浓厚茶文化思政育人氛围，还需要注重加强设计专业教师的职业培训力度，通过培训提高教师教学能力，促进复合型师资力量的形成。首先，学校需要定期召集全体设计专业教师，组织开展有关课程思政、茶文化教育、高级课程改革、设计课程体系创新等方面的专题讲座、学术讨论会、学术比拼大赛。引导设计专业教师通过相互切磋、思想碰撞、思维交流等，不断丰富自身教学经验，提高自身茶文化思政实践教学水平。其次，可定期带领校内优秀教师到国内外知名企业内参观调研，参与企业挂职锻炼，与企业导师交流互动，吸取彼此经验和技术，掌握最前沿的学科知识、国家职业技能标准、行业最新技术标准。并通过加强政治理论与茶文化的学习，利用政治思想武装自己的头脑，将知识完全掌握后再将其转化为教学素材，融入设计课程教学知识点，推动专业教学与茶文化思政的深度融合。

4 结语

总而言之，文化创意产业的快速发展对设计专业人才的专业能力和素养提出更高要求。面对岗位需求的变化，高校设计专业课程体系的建设，需要发挥专业课程育人的作用，以茶文化充实专业课程内容，保持设计专业课程与思政课程同向而行。在思想观念引导上，以茶文化丰富内涵为主导，使学生了解工匠精神和劳动精神，改变自身的职业观。在行动的指导上，以茶相关的艺术活动为特色，帮助学生了解和提取我国传统文化要素，并发挥设计的技艺，将文化要素应用到创造中，形成属于自己的设计风格。通过思想和行动上的引导，提升学生的专业素养，从而有效的落实全方位育人的政策。