文化自信视角下高职院校“一带一路”来华留学生管理探索

顾澍嘉

摘要：我国“一带一路”倡议的推动，给高职教育国际化提供了新的机遇，我国高职教育国际化进程不断加快、水平不断提高，来华留学生数量不断增多。同时，来华留学生管理中存在的问题也逐渐显现，探索来华留学生管理的新思路、新方法已成为高职院校国际化水平进一步提升的必然要求。本文从坚定文化自信视角，探讨来华留学生管理的新思路和新方法。

关键词：高职教育国际化 来华留学生 文化自信

在我国“一带一路”倡议的推动下，我们高职院校致力于不断提升办学国际化水平，服务国家“一带一路”建设。招收来华留学生，是高校提升办学国际化水平的重要方面，也是服务“一带一路”建设的前沿举措[ 1 ]。面对日益扩大的留学生规模，高职院校在留学生管理工作中，面对文化习俗、生活习惯等方面的差异，存在着一些亟待解决的问题。当前，世界百年未有之大变局加速演进，坚定文化自信显得尤为重要，也为高职院校解决留学生管理中出现的问题提供了新的思路和方法。

一、来华留学生管理问题背景

十八大以来，我国高校国际化办学进程加快，高职院校来华留学生规模扩大速度明显提高。“一带一路”沿线国家是高职院校招收来华留学生的主要生源国，来华留学生在文化背景、生活习惯等方面[ 2 ]，不仅与中国学生有明显差异，由于生源地范围的广泛性和差异性，不同生源国家留学生之间也存在着差异。来自不同国家的学生汉语言水平参差不齐，同时生源国不同导致母语也各不相同，对中国高校原本的校园文化和日常管理带来了冲击和挑战。

招收来华留学生的高职院校以公办院校为主，注重学生的学习表现，也注重培养学生积极向上的价值观，对于学生的日常行为规范，有严格的校纪校规进行约束。而在国外，留学生适应了对事物有自己的想法和判断，中国的传统文化、教学管理理念等方面的差异，给留学生带来了一定的冲击，影响其在校期间的学习、生活态度[ 3 ]。这不仅是对留学生适应性的挑战，也是对高职院校管理能力的挑战。

二、高职院校来华留学生管理中存在的问题

1.招生渠道单一、生源质量参差不齐

目前我国高校招收留学生主要有政府奖学金留学生和高校自主招收两种途径。高职院校分配到政府奖学金留学生的数量有限，受当地教育主管部门项目政策影响较大，主要通过自主招生途径开展招生工作，如合作院校交换生项目、留学服务机构推荐、与海外政府或国际交流机构合作项目、留学生个人直接申请等方式。但是多数高职院校招生渠道狭窄，主动开拓海外招生渠道的意识不强，对留学服务机构依赖性较大[ 4 ]。另一方面，一些高职院校在留学生项目起步阶段中更重视生源规模的扩大，招生过程中对学生的学习表现等录取条件把关不够严格，导致在培养过程中出现各类后续问题。

2.管理人员认识理念存在偏差

有些从事高职院校留学生管理的人员，可能对留学生的地位认识存在偏差，对留学生的生活和学习等方面都给予特殊照顾，忽视了引导留学生应当主动融入中国、服从学校管理，可能导致留学生个人主义泛滥，影响管理工作正常开展[ 5 ]。另外，有些高职院校在留学生管理工作中的投入相对留学生规模的扩大来说显得滞后，比如在新环境的了解适应方面，教学安排、教学资源的熟悉等方面，当留学生原本以自我为中心的观念和学校管理之间产生冲突时，对后续教育管理工作产生实际效果带来了困难。

3.管理制度仍处于探索阶段

一些院校采取的管理模式是由学校外事部门监管；有的院校成立留学生部或国际学院对留学生进行单独管理；还有一些院校的留学生项目开设在二级学院，由二级学院开展教学和学生管理工作[ 6 ]。相对于本科院校而言，高职院校留学生项目起步晚，在学历教育方面经验不足，虽然有上级主管部门规定、本校校纪校规，但是在实施过程中如何对留学生进行有效的规范引导还需要进一步探索。

三、解决高职院校来华留学生管理存在问题的路径

1.坚定文化自信、改进招生管理

作为世界上最古老的文明之一，中华文明源远流长几千年，始终保持着强大的生命力。中国传统文化的精神，也融入了中国共产党带领人民浴血奋斗的革命精神和当代中国改革开放的先进文化。关于中国传统文化的重要意义，中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。高职院校在留学生管理过程中，管理人员必须坚守这样的文化自信。

为了促进来华留学生培养从源头上提质增效，实现由数量规模上的增长向内涵式发展转变，高职院校一方面要积极拓宽招生渠道，可以通过参加海外教育展，加强与国外高校校级合作，开展与“走出去”企业联合培养项目，让更多的“一带一路”沿线国家政府和学生了解中国高职院校以专业技能培训和应用型人才培养为特色的教育资源，吸引更多优质生源报名[ 7 ]；另一方面要严把招生关，明确招生录取标准，逐步提高招生门槛，筛除学习表现不合格、自主学习能力差的学生，遴选出能够适应中国高职院校学习要求的来华留学生。

2.转变管理理念、提升队伍建设

高职院校来华留学生管理工作主要包括教学管理、学生日常事务管理等方面，管理理念是日常工作开展的基础。留学生管理人员要正确认识留学生的定位，帮助留学生了解中国文化、了解学校环境和资源，引导学生主动适应融入[ 8 ]；同时要注意了解留学生的心理需求，从而更好地做好管理工作。

另一方面，基于文化自信的高职院留学生管理理念转变和能力提升，也离不开管理队伍的建设。高职院校要设置专门的管理部门，根据留学生具体规模，安排适合规模的专门管理人员开展工作，并明确分工職责；进一步打造专业化的管理队伍，加强专门的针对性业务培训，让管理人员不断坚定文化自信，不断加强历史国情、大学生心理、中外文化差异等知识学习，主动改进管理思路和方式方法。

3.加强汉语言学习、优化中国国情教育

虽然高职院校的留学生师资和管理人员队伍基本都具备中英双语能力，但从全校范围来看，日常管理、教学工作、学生活动中都普遍使用汉语，这就要求留学生具备一定的汉语能力，将汉语作为专业学习和校园生活的重要工具。针对不同汉语能力水平的学生，可以开展分层次地教学：对初级水平的学生，需要帮助学生掌握基础的听说读写能力；对中等水平的学生，要根据其认知水平，灵活调整教学方式；对高水平的学生，要注重其语言应用能力，在校园活动中帮助学生进一步提升汉语水平。

教育部相关文件明确规定，对来华长期进修（1年以上）和各学历层次的留学生都必须开设中国国情教育课程，主要为《中国概况》课。目前几乎所有招收长期留学生的高校都已经开设了此门课程。高职院校要通过体验式、沉浸式教学，让留学生在现实环境中感受和体验中国文化；要将汉语言教学和中国国情教育相结合，将汉语的运用能力和文化知识有机结合开展教学，让留学生的汉语学习和文化学习相互促进；要丰富留学生校园生活，结合重要传统节日组织多样的文化活动，引导留学生在跨文化交际中，加深对中国文化的理解、尊重和认同。

4.严格规章制度、实行趋同化管理

目前，个别高校对留学生的特殊优待新闻，已经引发了强烈的社会舆论，将来华留学生区别与中国学生的管理方式的局限性日益显现，越来越多的高校更加认同中外学生趋同化管理的模式。践行趋同化管理模式，是在留学生管理工作中坚定文化自信的重要方面。

趋同化管理也并不是机械地将中国学生的教育管理方式与来华留学生的教育管理方式完全等同。留学生管理部门要充分研究上级教育部门相关规定，确保本校留学生管理规定有据可依；在开展学前教育过程中，要让留学生充分学习各项管理规定，给留学生有效传递“没有规矩不成方圆”的中国传统文化和“依法治校”的管理理念；要将留学生管理纳入学校统一的教务管理、学生管理等平台，在宿舍管理规定、考试制度、奖惩条例等方面，要明确中外学生管理的趋同化。

四、结语

综上所述，新时代对高职院校办学国际化水平提出了新的要求，来华留学生管理要进一步提质增效。高职院校要坚定文化自信、改进招生管理，转变管理理念、提升队伍建设，加强汉语言教学、优化中国国情教育，严格规章制度、实行趋同化管理，多项举措齐头并进，在增强文化自信的同时，实现规范化管理，在实现自身办学国际化水平提升的同时，为“一带一路”建设提供智力和人才支持，为国际职业教育提供中国思路、中国方案。

（本文系2019年苏州市职业大学校级青年项目课题立项；高职院校“一带一路”来华留学生管理策略探索；项目编号：SVU2018QN03）

【参 考 文 献】

[1]教育部、外交部、公安部令第42号《学校招收和培养国际学生管理办法》[EB/OL].http：//www.gov.cn/ xinwen/2017-06/02/content_5199249.htm，2017-6-2.

[2]张琳琳.高校来华留学生管理问题研究[D]长春：东北师范大学，2018.

[3]楊建慧，杨凡.“一带一路”背景下江苏高职院校留学生教育培养模式研究：以苏州经贸职业技术学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（13）：136-137.

[4]陆颖.“一带一路”与来华高职留学生教育：现状、问题及路径[J].中国职业技术教育，2019（13）：64-67

[5]高文茜，容琼.国际学生中国文化课程模块化教学设计与实践——以《中国概况》课程为例[J].武汉船舶职业技术学院学报，2019，18（4）：50-53，77.

[6]方宝，武毅英.高等教育来华留学生的变化趋势研究—基于近十五年统计数据的分析[J].高等教育研究，2016，37（2）：19-30.

[7]刘水云.来华留学研究生培养质量调查[J].学位与研究生教育，2017（8）：26-31.

[8]党的十九大报告学习辅导百问[M].北京：党建读物出版社，2017.

（责任编辑：姜秀靓）