“互联网+”背景下课程思政建设的探索与实践

皇甫大双

摘要：随着互联网技术在各方面的应用越来越广泛，“互联网+”教育被普遍运用到实际教学中，课程思政的建设在高校中全面展开。该文以《SQLServer数据库技术及应用》课程为例，对在专业课程中融入思政元素进行了探索与实践。

关键词：互联网技术；课程思政；探索实践

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）35-0112-03

1 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议指出：要用好课堂教学这个主渠道，各门课要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。同时指出“要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，该纲要明确指明各专业要根据自己的特点结合思想政治教育内容开展课程思政的建设工作。根据不同专业课程知识目标和培养目标，对接岗位要求以及岗位职责，深层次地再整理加工该专业的教学内容，在教学内容中适时、恰当地融入思政元素，采用这种专业知识和思想政治教育自然融合的方式，以期育人的效果能够在不知不觉的知识传授过程中实现。随着互联网技术的快速发展，“互联网+”深入各个领域，互联网与教育深度融合的模式也在不断发展与创新，把高校专业课程教学改革和实施与思想政治教育相融合成为一种趋势。

不同于高校思想政治课直接育人的形式，在专业课程中融入实现育人是间接的一种形式。教师根据专业课程的特点，通过再加工把思政元素和所教授的专业知识点有机结合，在传授和讲解知识的过程中自然而然地表达出来。在学生掌握知识的同时，教师的人生观、道德观、价值观、家国情怀、民族自豪感、职业操守等精神层面也得到提升。如何在专业课程中悄无声息地融入思政元素，不仅达到育人的效果，又不至于显得突兀，是专业课教师一直探索的方向。本文以《SQL Server數据库技术》课程为例，充分挖掘课程中所蕴含的思想政治教育元素，将其与专业课程内容融合，从而达到在传授给学生知识、技能的同时帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观的目的。

2 《SQLServer数据库技术及应用》课程简介

该课程是计算机科学与技术、信息管理与信息系统、软件工程、网络工程、数字媒体、计算机应用、物联网工程等专业的一门专业课程，也是其他计算机相关专业的普及性课程。通过本课程的学习，学生能够掌握数据库设计的基本流程和方法，可以熟练运用工具和命令两种方式实现对数据库、表、查询、视图、索引、触发器的基本操作，具备利用数据库工具开发数据库应用系统的基本技能，为今后学习软件开发、大数据分析等打下基础，该课程所包含的主要知识点如图1所示。

3 SQL Server数据库技术与思政元素融合的可行性

在过去的职业技能教育中，普遍存在重技术、轻内涵的教学现象，更多强调技术的精湛，看重功能的实现，而忽略了技术本身是体现文化内涵、爱国情怀、展现大国工匠等的手段和形式。

学习掌握SQL Server数据库技术不仅可以引导学生通过努力学习设计开发出自己满意的系统，还可以使学生在完成一个个项目和任务的过程中体验成功的快乐，从而不断提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣。在此过程中潜移默化地对学生进行思想政治教育，使学生树立正确的三观，强化新时代大学生的使命感和责任感，最终实现立德树人这一目标[2]。受互联网快速发展的影响，一方面，教师能够通过网络筛选、整合出和专业知识较为贴合的思政元素点，并适时融入专业课程的教学中；另一方面，学生也能通过网络针对老师提出的某一课程思政点进行扩展，搜寻相关的案例，在这种自主学习的过程中提升自己的思想认知。

4 专业课程中思政元素的融入策略

课程思政建设中思政元素和专业知识以什么样的方式融入、融入什么内容、融入的频次等是研究的重点。思政点不能为了融入而融入，不能生搬硬套地进行思政教育，要达到润物无声的成效。这就要求不仅达到思政育人的功能，又要避免喧宾夺主影响专业内容的授课效果。为能更好地使思政元素和专业知识能够无缝融合，需要了解常用的课程思政元素所包含的内涵。

（1）常见的课程思政主要元素点

社会主义核心价值观中的富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善；体现文化自信的中华优秀传统中的忠孝、仁爱、善良、奉献等；工匠精神中的爱岗敬业、精益求精、严谨专注、突破创新；社会主义职业精神中所体现的敬业、勤业、创业、立业；心理健康教育中培养学生心胸宽广、自尊自信、意志坚强、理智宽容等心理品质；另外也包括人文素养、科学素养、终身学习意识、生态文明知识、法律知识等。

（2）课程结合思政元素的内容设计方案

《SQLServer数据库技术及应用》课程分为课程介绍、数据库管理、数据表管理、数据库查询与视图、T-SQL网络编程、数据库备份与恢复、数据库安全管理7个教学内容。在实际的授课中为了能够贴近实际，达到实战的效果，选取学生较为熟悉的学生成绩管理系统数据库项目贯穿整个教学，在整个项目中将工匠精神、职业道德、法律法规、爱国情怀、安全意识、环境保护等思想教育与专业知识有机结合起来，根据此课程的特点设计课程思政融合策略，如表1所示。

5 “互联网+” 背景下课程思政案例实施路径

“互联网+”技术全方位的应用颠覆了许多传统的模式，在教育方面也是如此。利用互联网教育平台采用线上线下混合式的教学模式改变了传统的课堂。在教学过程中，依托“职教云”网络教学平台整合课程教学资源，通过微视频、头脑风暴、连线讨论等多种教学方法手段在专业知识讲授的过程中融合思政教育元素，运用多媒体和课堂互动讨论，鼓励自由发言，提出创新问题，增加课堂参与度与活跃性[3]，造课前、课中和课后三个阶段进行该课程的“3+3”思政教学过程实施。

（1）课前导学

课前，教师把本次课的学习目标、学习任务、PPT资料、微课视频以及思政案例等资料上传到“职教云”学习平台。教师发布讨论任务，学生利用老师上传的这些教学资料自主探究完成知识的预习。在此阶段学生如果遇到自己不太理解的问题可以选择在讨论区和同学们讨论，也可以上网去查找资料，此举一方面突破了传统教学的时空局限，调动了学生的积极性和主动性[4]，另一方面通过互联网搜索相关思政案例和同学们加以讨论、交流。例如，在学习数据库发展的历程时，线上发布预习任务，让学生上网搜集现在熟知的数据库。举例国外的SQL Server、MySQL 、Oracle等和我国的东软OpenBASE、神舟OSCAR数据库、人大金仓KingbaseES等国产优秀数据库进行对比，让学生了解我国数据库的发展历程，培养学生的民族自豪感及自信心。同时从各个数据库市场占有率、使用率以及性能等方面加以分析，告知学生国产数据库系统和国外数据库系统存在的差距，激发学生科技强国的思想意识，促使学生奋发图强的意志。在了解专业知识的同时自己的思想也得到了教育和提升，实现了专业知识和思政元素的有机融合。

（2）课中实践训练，提升思政能力

线上完成理论知识后，进行线下课堂的教学。课堂上教师采用边讲边操作的方式讲授本次学习任务的知识，巩固学生课前在线学习的内容。在实施的过程中，适时地结合专业知识融入思政教育，如，在数据表的创建过程中，重点讲解约束的知识，我们要设置一些约束条件来保证数据的安全性、一致性等， 從而引导学生明白在学习生活中要遵守法律法规、校纪校规等的约束，如此方能保证人身、财产等各方面的安全。这样，在学习专业知识的同时融入了思政教育，达到润物无声的成效。接着学生进行实践操作，通过实践项目训练培养学生的职业素养，强化学生的创新意识是专业课程思政的重要环节[5]。选用学生成绩数据库作为教学案例贯穿整个学习过程，引导学生在实验过程中先按照老师示范的项目自己独立完成，是通过模仿训练掌握基本知识，体验成功的喜悦，提升自信心。接着以4-5人划分学习小组，完成网上商城数据库系统配套练习。此时，组间是竞争PK的关系，组内是相互合作，互帮互助，此举不仅培养了学生的竞争意识而且也提升了团队合作的能力。然后，再以小组为单位展示学习成果，在成果展示时，学生把任务完成的过程、用到的知识点、遇到的问题、解决问题的方法等进行陈述总结，锻炼了学生语言表达以及归纳总结的能力。最后，教师在职教云平台上发布课堂测验，检验学生学习的成效。课堂测验结束后，教师可以在后台看到学生答题的情况统计，针对学生存在的问题再次进行集中讲评，使学生的知识固化。

（3）课后巩固拓展

课后学生再次回归线上学习平台，完成老师布置在“职教云”平台上的作业。同时，把本次课所涉及的微课视频上传到平台，设置好观看时间，督促学生在规定的时间内完成视频的观看，这样不仅使学生及时内化所学知识形成，真正成为自己的东西，而且还可以把学生观看视频的时长作为平时成绩考核的一个重要依据。此外，教师还可以布置和本次课知识相关的图书管理数据库系统作为拓展巩固，以此来要求学有余力的同学继续完成任务，满足他们的知识需求，提升技能。

6 结束语

本文对数据库课程思政教学设计以及思政目标进行了梳理，为该课程的课程思政教学提供了一定的参考。今后将继续挖掘专业知识与思政知识的切入点，提高教师思政教学水平，改进教学方式，让学生能够在学习专业知识的过程中，潜移默化地获得精神层面的指引。同时梳理了线上线下混合式教学模式的实施路径，将线上课程教学与传统课堂教学进行有机结合，进行了将思政知识无缝融入专业课程的尝试，提高了教学效果，实现了全方位育人的教学目标。

参考文献：

[1]新华网.新华社论习近平在学校思政课教师座谈会重要讲话 [EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/nzzt/21/.

[2] 张晓丽，胡秋霞.数据库原理及应用课程思政教学的探索与实践[J].计算机教育，2022（1）：88-91.

[3] 党德鹏.数据库系统原理课程线上线下混合教学实践[J].计算机教育2021（5）：174-178.

[4] 于桂花.“课程思政”教学实践路径探析[J].教育理论与实践，2020，40（15）：27-29.

[5] 刘文静，艾于兰，董小丹，等.高职院校课程思政探索与设计——以数据库课程教学为例[J].中国现代教育装备，2022（5）：109-111.

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