向标志桶鞠躬

李蓉华

大课间跑步时，体育老师用標志桶围了一个圈，让一年级的学生围着标志桶进行环形跑。体育老师带着孩子们在前面跑，我在队伍旁边跑。

“嘭”！一个孩子不小心把标志桶弄倒了，我走过去扶起标志桶，腰还没有直起来，又有两个标志桶倒了。“你们看着点，不要把标志桶踢倒了！”我大喝一声，又去把刚倒下的标志桶扶起来。

我的呵斥并没有让标志桶免遭一难，没过一会儿，我看到两个小男生故意踢倒标志桶。这时，我没有再去扶标志桶，因为我知道再去扶已经没有意义，我扶起一个，后面一定有人再踢倒一个。

跑步结束了，我没有立即将孩子们带回教室，而是让全体同学看看那几个倒在地上的标志桶，然后让体育委员把那几个标志桶捡过来放到队伍前面。我拿起其中一个被踩瘪了的标志桶，对孩子们说：“这几个标志桶有什么不同？”孩子们一语中的，说标志桶被踩坏了。

我问：“请竖起你们的小耳朵，你们听到什么声音了吗？”孩子们你看看我，我看看你，一脸疑惑，接着又看向我。我故意停顿了一会儿，说：“老师听见了标志桶痛苦的呻吟，标志桶在向我诉说它的疼痛。”有一个小男孩插话了：“李老师，标志桶没有生命，它会痛哭吗？”

“不是只有人和动植物才有生命，很多东西都有生命，比如我们脚下的泥土、石块、大地，标志桶也有生命！你们故意去踢它、踩它，就是在摧残它，扼杀它的生命，标志桶被踢坏了就没用了，会被扔进垃圾桶，它就失去了存在的意义，也就没有生命了。”

听我讲了这些，有的孩子眉头紧蹙，有的孩子频频点头。见时机已到，我对孩子们说：“跑步时，我看见有的同学故意去踢标志桶，让标志桶受伤了，那我们现在该怎么办？”

孩子们面面相觑，不知道该怎么办。我把那几个标志桶摆成一排，说：“请刚才踢了标志桶的同学出列，面向标志桶鞠躬，向标志桶认错！”话音刚落，只见3个小男生从队伍中慢慢走了出来，他们走到标志桶面前深深鞠了一躬，全班同学为他们敢于承认错误的态度鼓掌。给标志桶道歉后，我让这3个孩子帮忙把标志桶送回器材室。看着他们小心翼翼地抱着标志桶，我知道他们的内心受到了触动。

小学低年级的孩子经常会有类似的破坏性行为，比如摘观赏树的果子、折蝴蝶的翅膀等，这些破坏性行为的背后是孩子对新鲜事物的好奇。当孩子有了这样的破坏行为，成年人如果只是简单责罚，他们可能当时迫于老师或者家长的威严而停下这样的行为，但是一旦大人不在场，他们依然会去做。

换一种方式去批评教育孩子，可能会有更好的效果。首先，教师可以告诉孩子，我们应该尊重生命，而真正的尊重恰好是用你希望别人对待你的方式去对待别人。比如，当孩子折蝴蝶的翅膀时，教师可以说“没有翅膀的蝴蝶就不能飞翔了，它不能自由地观察这个世界，会让它比死还难受”，用这样拟人化的表达唤起孩子的同情心，让孩子学会尊重生命。然后，让孩子认识到自己的错误，并且用对待人的方式去给受到伤害的事物道歉。有时候，温言软语的开导胜过地动山摇的吼骂。收起冷冰冰的批评，试着用柔软的心去对待孩子犯下的错误吧！

（作者单位：湖北省神农架创新实验学校）

责任编辑  魏  萌