智慧作业下小学数学精准辅导应用策略

华金跃

（江西省赣州市于都县长征源红军小学 江西赣州 342300）

随着我国智慧教育理念的推出和发展，大部分一线教育工作者对于智慧教育课题的研究都已开始进行尝试。小学教育是教育阶段的重要组成环节，数学则是小学阶段主要学习科目，教师应意识到智慧课堂的优势并整合教学资源广泛利用，利用网络技术的优势营造轻松有趣的课堂氛围，促进学生的综合发展。

一、传统教学模式的不足

一方面，传统教学主要采用形式较为单一的教学方法，如讲授法等等，此类教学方法主要是教师主动地将知识传授给学生，学生被动地接受和获取，课堂质量低，教师无法引导学生主动地探寻知识、获取知识，在当今教学发展的阶段，灌输法也越来越不能适应教学的需要。另一方面，由于学生之间存在一定的差异性，极有可能导致学生两极分化程度严重。由此看来，传统数学的教学模式该与时俱进，做出改变，以此适应教学的需要[1]。

智慧课堂是在传统教学内容的基础上，融合先进的网络科学技术而形成的产物，其核心在于培养学生自我创造力，旨在提升学生自我分析问题与解决问题的能力。互联网资源包含了大量的信息资源、搜索引擎、实时社交等功能，有利于帮助学生自主探究，收集教学信息资源并整合利用，提高了学生学习能力。智慧课堂能够为师生构架桥梁，拉近师生距离。智慧课堂强调信息技术与教育的融合，这也将会是新时代的教育趋势。

二、智慧课堂下小学数学现状

在小学数学教学中，教师应将课堂智慧学习环境的营造作为提高学生数学学习质量的基础。但是，具体教学存在更严重的问题，这些问题不仅深刻影响到小学数学的教学质量，还有可能会给小学生带来负面情绪，客观上不利于提升小学生数学核心素养。其主要体现在以下几个方面。

1.教学观念没有及时转变

在新课程改革的背景下，小学数学教师要及时转变课堂教学观念，通过智能化课堂设计提高学生的学习效率。然而，在具体教学中，教师依赖传统的教育理念，不注重在数学课中引入创新方法。正因为如此，学生在实际学习数学中表现不佳，势必会迫使学生学习数学，抑制学生全面学习能力提高的不利影响[2]。

2.教学方式没有体现智慧性

提高数学教学质量，教师必须适应智慧课堂学习的需求，所采用的教学方法必须激发学生的智慧，才能真正为培养学生有效学习打下坚实的基础。但是，从课堂数学教学的实际情况来看，你可能会发现，在智慧课堂中，教师对创新教学方法视而不见，教学方法的运用并没有激发学生学习智慧，必然会产生不利的影响[3]。

三、智慧课堂下小学数学精准教学要求

1.注重启发学生

教师只有有效地启发学习者，才能真正调动学习者的主动思维，培养学习者的智慧，鼓励学习者深入思考和学习数学。

2.有效精准设计

智慧课堂数学精准教学必须强调实际教学的精准性，这是提高数学教学质量的有效措施。教师在数学课上发挥引导者作用。教师想要提高课堂数学教学质量，需要从实际设计的准确性方面进行设计，并根据学生的教与学特点进行有效的设计。这样才能调动

四、构建小学数学智慧课堂的策略

学生在完成作业的过程中，难免会遇到一些疑惑之处，教师若是能够采取积极的方式来进行处理，便可以提升学生的掌握程度，并在这一过程中不断强化对同类题型的理解，进而确保学生可以更好地在未来解决同类题目。由于传统的作业辅导方式存在较大的缺陷，因此在引用智慧作业的过程中，也可以采用与之相对应的辅导策略来进行辅导工作，以确保教师可以更好地针对学生的疑惑之处来进行辅导，实现个性化辅导的目标，同时也可以有效提升学生的学习效率，进而确保学生可以更好地就此类问题予以解决[4]。

1.以某一道题为导向来解决同类问题的辅导方式

当学生利用网络在处理智慧作业的过程时，教师应以学生普遍不会的某一道问题作为引导，并对其进行细致讲述，在辅导之初讲解该类问题，在辅导的过程中讲解同类问题，在辅导之后反思该类问题的解决方法。通过以某一道题为导向来解决同类问题的方法，就能够充分发挥学生的主观能动性，学生的求知欲会紧随教师对同类问题的讲解产生。同时，教师在讲解同类题目时应该注意问题的难易程度，并尽力照顾到同学的个人特征、学习效率，因材施教，以此做到提高学生的学习成就感，也使每个学生能够更好更快地达到解决同类题目的目标。

如在“百分数”的教学过程中，教师可以利用互联网技术对学生进行针对性辅导。教师在开展辅导工作的过程中，要根据学生对知识点掌握的实际情况设置不同难度的题目。如，教师可以先提出与学生存疑的题型有关的题目，比如“小明的卷子全部完成，就是完成（）%”。待学生逐渐掌握之后，便可以提出一些较难的问题，如“六年级一共有学生96人，其中数学考试成绩优秀（达到80分以上）的有90人，问不优秀率是多少？”，逐步巩固学生对该类知识的掌握，并且可以让学生可以根据自己吸收辅导知识的情况来进行解题，这些都是需要相关的教学工作者在开展辅导工作的过程中所需要注意的问题[5]。

2.完善作业辅导的方式

目前，网络学习已经逐步进入中小学的课堂，这意味着传统教学方式的丰富和发展。传统作业辅导模式较为死板，仅仅是将学生普遍不会的题目予以处理，而针对个别成绩较差的学生或是个别成绩较好的学生，却无法得到有效辅导，而智慧作业能够将信息技术手段与传统的教学方式相融合，在满足大部分学生学习情况的前提下，可以针对一些学生自身对于作业无法处理的部分予以解决。数学这门学科，实际上是一门要求学生思维较为活跃的学科，不能只教会学生该题的具体答案，而不注重学生是否掌握了解决问题的方法，是否真正理解同类题目的具体解题思维。教师在智慧作业中进行辅导工作时，必须注重对于学生理性、逻辑思维的培养，在辅导的过程中逐渐引入大量的同类题目来加深学生们对此类题目的记忆，使学生能够在解决此类题目的基础上，做到真正的理解和掌握。

在“万以内数的认识”的教学活动中，教师便可以在处理学生在对作业的某些题目有疑问时，对学生所提出的问题进行总结和分析，教师在讲述该题的解题方法之后，可以提出一些同类的问题，让学生学会举一反三。此外，教师不应直接将后续出题的解题思路直接抛出，而是要让学生在对教师辅导的第一道题目进行解决，在后续的题目中逐步去了解关于有关于该类题型的知识点。此外，在开展辅导作业的过程中，教师也需要注重培养学生的逻辑思维能力，以确保在解决同类型题目的过程中，学生可以利用教师曾经讲过的题目来作为引导，逐渐掌握整个类型题目的解决方法[6]。

3.提升教师信息技术的操作能力

基于智慧课堂主要依靠网络来进行辅导作业这一特点，教师应该具备较为系统和全面的信息技术操作技术，教师的操作能力一定程度上影响着数学作业辅导的教学质量，如果一位教师无法做到熟知具体的操作流程和方法，就无法保证辅导作业的顺利进行，也无法保证学生的学习质量和效率。因此，教师要在布置作业的过程中，将作业形式从传统的纸质作业转变为云作业等多种形式。这样不仅可以确保教师可以了解学生完成作业的情况，同时也可以让教师清楚地了解到学生的疑难之处并加以辅导。这样就可以有效针对学生们自身的情况来进行处理，避免出现学生未能解决自身问题就开始下一阶段学习的问题，这样就可以在不耽误教学时间的前提下，保证教学的正常展开，以此来适应教学的需要。

在开展“图形的运动”的教学活动中，教师可以利用多媒体技术，将作业发送到学生们的电子设备中，如手机或是电脑，并基于学生在课堂掌握的情况，在布置作业的过程中可以将图形的运动趋势直观地展现在学生面前，让学生在处理问题较为疑惑时，可以及时观看图形运动的动画，如平行四边形的平移和旋转等。通过这种技术来进行开展辅导，不仅可以有效提升学生们的学习兴趣，还可以加深学生对于相关知识的理解。但基于某些学生在看过动画之后还不理解，就需要教师与学生之间在网络上展开良性沟通，利用QQ、微信等社交网软件来进行沟通，必要时可以让学生将自己不会的题目以拍照的形式传送到社交媒体上，教师便可以对每一个学生进行辅导，确保每一个学生都可以解决学习过程中所产生的问题。总的来说，利用这种新技术，可以在一定程度上提升小学生的学习积极性，提升了学生的核心素养。基于此，教师应在开展作业辅导工作的过程中不断应用这种技术，确保教学工作的顺利开展[7]。

4.归集学生错题，告别题海战术

学生在以往写作业的过程中，往往会采用题海战术来提升自己对知识点的掌握程度。这虽然在客观上提升了学生对于知识点的掌握，但是耗时较长，且很难对某一类知识点进行巩固。随着智慧作业的逐渐推广，教师便可以将学生在完成作业的过程中出现的一些错题进行处理，并借此展开针对性的练习，这样就可以方便学生对自己的错题进行整理。

如在布置“圆”的有关作业时，教师便可先布置适量的有关作业。当学生在做题过程中出现错题时，错题可以自动整合，教师也可以借此引导学生展开针对性的练习。由于每个学生的错题都有所不同，因此在归集错题的过程中，教师需要充分了解每个学生的错题情况，并具有针对地讲解错题人数较多的题目，随后针对学生就个别题目的疑惑之处，也可以进行深入辅导，使每一个学生都能够很好地处理自己的错题集，进而有效提升学生对该类题型的解题能力[8]。

结语

基于智慧课堂主要依靠网络来进行授课这一特点，教师应该具备较为系统和全面的信息技术操作技术，教师的操作能力一定程度上影响着数学课堂的教学质量，如果一位教师无法做到熟知具体的操作流程和方法，就无法保证课堂的顺利进行，也无法保证学生的学习质量和效率。因此，教师应该不断提高信息技术操作的能力，不断学习和积累新的操作方式和方法，还要在每节课前仔细检查设备和仪器的正常与否，避免出现机器无法打开PPT、音频无法播放、设备点击卡顿、电脑与显示屏不同步等现象，保证教学的正常展开，以此来适应教学的需要[9-11]。