小学语文低段识字教学的有效措施——双减下高效教学的思索

宋丽延

（西安高新第一小学 陕西西安 710075）

“双减”政策明确提出要减轻学生过重的课业负担。在这样的背景下，课堂就成了教育教学的主阵地。“双减”政策相较于以往颁布的“减负令”，最显著的一个特点即对教学方式的优化进行了重点强调，一定要让学生的发展可以符合国家提出的学业质量标准，以此让减负工作的具体落实可以以课堂教学的优化作为突破。小学阶段是义务教育的初级阶段，同时也是人们接受正规教育的第一阶段。小学阶段教育可以有效为基础质量发展奠定坚实的基础，为我国教育工作的质量提升提供坚强的保障，因此，小学语文教师在具体教学过程中应提高教学教育工作整体重要性认识，在小学低年级阶段教学工作之中落实新课程改革有关方针政策，共同推进小学低年级阶段教学质量得到不断提升，促进我国小学生能够在小学阶段教学工作中培养正确的世界观、人生观、价值观，推进小学生整体素质得到不断的提升。

一、小学低年级阶段强化识字教学的重要意义

1.汉字的文化价值

汉字作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着中华民族祖先的丰富智慧，在进行汉字创造过程中，在很大程度上反映出了当时社会的文化价值以及文学内涵。人们使用汉字已有数千年，在这使用过程之中，使得汉字不断发生了沉淀、积累、创新，从而在现如今成了中华民族的文化载体，是构成中华民族优秀传统文化的重要组成部分[1]。而汉字中所蕴含的丰富人文精神以及丰富的文化内涵，也在很大程度上反映了中华民族的优秀传统文化以及中华民族坚贞不屈，勇往直前的民族精神，汉字在新时代成为了体现中华民族优秀传统美德的重要表达方式以及文学载体。汉字作为中华民族优秀文化的重要印证，在一定程度上担任着传承中华民族优秀传统文化的重要任务，这在很大程度上使得汉字具有反映中华民族强大凝聚力以及创造力的重要作用。同时，还可以从中体会到中华民族先辈所蕴含的丰富智慧。所以，在小学低年级阶段贯彻落实识字教学工作，提高识字教学工作质量，可以让学生在进行义务教育阶段认识到汉字的重要作用，从而凭借汉字这一认识世界的基本手段，更好地读懂千百年来古人的智慧，从而为学生的情感态度、价值观塑造奠定坚实的基础。

2.识字教学工作的美学价值

每个汉字都有其独特的创造过程，而各个汉字的生理结构也都是不一样的，这在很大程度上形成了汉字独一无二的特性，教师需强化对汉字的不同特点的阐述，让学生认识到汉字的独特魅力，从而更好地让学生能够提高参与小学语文低年级阶段识字教学工作的主动性和积极性，让识字教学工作能够更好地发挥出自身的美学价值，促进小学低年级阶段的学生提高自身的审美能力以及综合文化素养，为小学低年级阶段学生长期高质量发展奠定坚实的素质基础。而相关工作人员在汉字教学过程之中融合押韵、叠音等音韵特点，可以让汉字在具体运用过程中更加朗朗上口，让学生在进行小学语文识字教学过程之中体会到汉字所蕴含的独特音韵美学价值。汉字还具有独特的形态美，由于汉字的组成结构都是由笔画构成，这在很大程度上使得汉字的写法与画相似，不但在很大程度上培养了学生的文学素养，同时在一定程度上促进了学生审美能力以及美学价值的提升，让学生在进行汉字学习之中感受到汉字所蕴含的对称之美，促进了学生能够在生活之中观察到生活所蕴含的独特结构之美，促进学生自身审美能力得到不断提升，更好地推进学生全面化发展，为促进学生综合素质提升打造坚实的能力基础[2]。

二、提高小学语文低年级阶段识字教学工作质量的具体措施

1.科学规划教学任务

教师在进行“鸟”字教学过程中，可以运用多媒体出示一段鸟儿在茂密森林内活跃飞舞以及欢快叫声的视频，通过视频中画面的垃圾，让学生看到枝头上的美丽小鸟，从而通过让学生能够认识到鸟的基本形态。同时，教师还可以通过PPT让学生能够认识到鸟这一汉字的发展历程，通过形象化的对比，甲骨文中的汉字与生物的具体形态提高学生对于汉字学习的主动性和积极性。这一教学方式不但在很大程度上提高了学生参与课堂教学的主动性和积极性，还可以让学生能够认识到汉字的系列变化，让学生在不知不觉之中掌握汉字的基本形态以及演变过程，提高学习汉字的兴趣。

2.营造良好课堂情景

教师在进行教学过程之中，需要遵循学生身心发展的客观规律，让学生提高对于小学语文低年级阶段识字教学工作的学习主动性和积极性，从而让学生能够在自己的兴趣中学习识字教学的基础知识，让学生能够认识到汉字的基本特点以及汉字的形式，提高小学低年级阶段识字教学工作整体质量和效率，促进小学低年级阶段识字教学工作高质量发展。在进行教学过程之中，教师可以运用现代的多媒体技术以及多样化的教具，让学生能够更加形象地深入到课堂教学之中。同时，教师还可以为学生营造良好的课堂情境，通过在情境中进行教学，提高学生对于识字学习的主动性和积极性[3]。

在具体教学过程之中，教师还可以营造教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学过程之中，可以营造一个摘苹果的情景，通过在苹果上写满本节课所要学习的汉字，让学生能够通过认识汉字摘下苹果，摘下苹果最多的同学可以得到相应的奖励。教师在进行苹果上汉字设置过程中，可以适当地选择相对难度较大的汉字，激发学生对于汉字学习的兴趣，提高学生想要摘下苹果的热情，从而让识字教学工作能够贯彻落实到学生的兴趣之中，更有利于促进小学低年级阶段识字教学工作高质量发展，推进小学低年级阶段学生整体综合素质得到不断提升。

3.运用形象记忆法进行教学

在小学低年级阶段识字教学工作中，教师需要运用多样化的识字教学方法进行教学工作，针对不同的学生运用针对性的识字教学方法，从而提高教学工作的整体有效性和积极性，促进小学低年级阶段识字教学工作整体质量得到不断提高。在具体教学过程之中，教师可以运用形象记忆法为学生进行教学工作，通过让学生运用自己的想象能力，联系识字教学具体知识要点以及学生的生活实际，从而有效提高学生的学习质量，推进小学生学习相关知识的主动性和积极性得以提高[4]。

在实际教学中，教师应将汉字基本知识与学生生活实践相结合，贯彻落实家校共育理念，让学生能够在生活实践之中运用学校学到的汉字基本知识，促使学生能够在生活中巩固汉字知识，增强学生对于汉字有关知识学习的热情和兴趣，促进小学低年级阶段识字教学工作不断向前发展。

4.运用游戏教学法进行教学

小学低年级阶段语文教师在进行具体教学工作实践中，可以运用游戏方法，让学生更好地理解识字知识。例如，在教学“照”字时，教师可以事先准备一些关于汉字的字谜，让学生通过小组讨论的形式进行字谜的猜测，这种方法可以提高学生对于汉字学习的主动性和积极性，同时还可以让识字教学工作变得更加充满悬念，提高学生深入课堂学习的参与感，提升小学语文识字教学工作质量。教师可以通过猜字谜的形式，促使学生能够认识到“照”是由日字刀字口字以及四点底组成，提高学生对于汉字的理解水平，同时加深学生对于这一汉字的认知，推进学生对于汉字学习的整体效率得到提升，更好地让学生能够增强对于识字教学工作的认识。

想要推进小学低年级阶段教学工作质量得到不断提高，教师需要帮助小学生树立正确的社会主义核心价值体系，为小学生后期工作学习的高质量发展奠定坚实的素质基础，需要在小学低年级阶段语文教学过程之中强化识字教学工作，让小学生能够掌握高质量的识字知识，只有这样，才可以让学生更好地认识字，明白字的意思，能够写出字的字形，同时可以掌握汉字再具体语句及情境之中的应用，从而让听说读写有关工作能够在小学低年级阶段语文教学工作中得到落实，共同促进小学语文教学工作全面性得到不断提高，在小学语文教学工作实践中培养人的全面发展，在最大程度上提升小学低年级阶段学生培养质量。因此，在教学体制改革背景下，需要将小学低年级阶段识字教学工作的教学目标落实到小学语文教学工作具体实过程之中，增强学生对于小学语文的学习兴趣，促进学生能够在学习过程之中培养自身的自主学习能力。

5.运用多媒体手段进行教学

随着双减政策的实施，教师想要充分在小学低年级阶段识字教学过程中，充分贯彻双减政策有关内容，有效减轻学生学习的负担和压力，就必须充分探索多样化的教学手段，通过丰富教学手段的形式，尊重学生学习的主体地位，提高教学质量。利用多媒体手段进行教学，充分发挥信息技术以及互联网技术的重要意义，以现代化手段，通过图片等多样化形式，学生进行知识的学习，利用丰富巨象的方式，让学生在学习过程当中可以获得更强的感染力，吸引学生学习的注意力，加深学生对于识字内容的理解。在运用多媒体手段教学过程中，教师可以将生字词通过多媒体手段运用图片或视频的方式呈现出来，让学生能够通过趣味性的方式学习，再提高学生学习兴趣，强化教学质量的同时，减轻学生的学习负担，提高教学整体效果。

6.运用简笔画教学

简笔画教学是一种鲜明、直观并且生动的一个教学方式。在小学语文识字教学过程中，有效的运用简笔画，可以更加具体的展示出抽象的汉字，这样可以促使课堂更加生动，集中小学生的注意力，有助于激发小学生的学习积极性与兴趣性，促使学生更加深刻的理解和记忆汉字。

比如，在进行教学小学第一册看图拼音识字第三课时的过程中，教师可以利用简笔画教学方式，每教一个汉字，先在黑板上画出其实物图形和象形文字，随后写出汉字，注上拼音，再教学生拼读出这个字的读音。学生读熟了以后，教师再深入分析字形，讲解意义，让学生了解到汉字是根按照这个实物的图形演变而来的，因而这个汉字的意义就是这个图形的实物的意义。有效利用简笔画，通过对照图中实物与象形文字，能够有利用学生记忆字形，理解字义。

一年级学生才刚开始学习汉字，对于这种教学方式具有一定的好奇心与新鲜感，觉得学习汉字并不困难，因此，具有一定的学习积极性，可以获得比较好的教学效果。小学语文第一册生字中象形文字较多，教师可以按照实际教学需要，有效开展简笔画教学。

结语

“双减”减的是学生过重的学业负担，并非让孩子和老师都无所为。教师若是给学生布置过多的机械化作业，无疑是扼杀学生对知识探究的欲望和学习的兴趣。基于此，教师需要充分发挥出自身专业水平，整合各个方面的资源，有效提升课堂效率，创新学生作业形式能更加有效的提升人才培养的质量。语言学习的基础是语言文字的认识，同时，语言文字的认识也是一个人后期学习知识，培养自身综合素质的基本条件之一，因此，在进行小学语文教学过程中，教师必须有效强化小学识字教学工作，从而为语文教学后期工作奠定坚实的基础。在进行具体开展小学语文低年级阶段的识字教学过程中，教师要推动小学识字教学工作高质量发展，通过不断地在实践中得到操作，探索出解决目前我国小学低年级阶段识字教学过程当中存在的问题，促进小学低年级阶段识字教学工作高质量发展。