立足道德与法治“小课堂”，绘就成长与社会“同心圆”

王 彬

（青岛长沙路小学 山东青岛 266044）

在实现中华民族伟大复兴的征程上，教育作为基石工程，着力于培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，青少年是祖国的未来、民族的希望。必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。与全国宣传思想工作会议、全国教育大会上的重要讲话一脉相承，围绕落实立德树人根本任务，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题进行了生动阐释和精准指导。这就要求我们把下一代教育好、培养好，落脚点就是从学校抓起、从娃娃抓起。

小学道德与法治课程的设立其根本目的就是引导学生从小树立正确的人生观、世界观和价值观，从而能够自发地去选择和构建有道德、有价值、有意义的生活，并通过这种生活方式涵养其德行。

道德与法治课是小学阶段落实好立德树人根本任务的关键课程，旨在引领学生实现从知识学习到生活构建、从知识道德向生活道德的转变，这就要求道德与法治教师，要不断拓宽教育途径、丰富教育形式、形成教育合力，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

一、立足课程育人，在教学准备上发力

浇花浇根，育人育心。育人之本，在于立德铸魂。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。道德与法治课不仅是知识传授的平台和载体，更是价值引领的主渠道。因此一线任课教师，应始终以教材为引领、以课堂为主阵地、以教学活动为抓手，把每一节道德与法治课都上得行之有效，追求知行合一的教学效果。一是坚持研学一体，注重道德与法治教师的自我学习、主动学习，解析教育热点，开展主题式、沙龙式教研；关注青年教师成长培养，量体裁衣，帮助年轻力量制订个人发展规划。二是推行“三备三研”集备模式，即课前自备、教研组集备、反思后再备，通过研学生特点、研教学内容、研课堂效率，融合集体智慧，打造道德与法治优质课堂。三是注重骨干引领，加大准名师培养力度，评选道德与法治优秀教研组，打造优势学科，让学习更具目标、教学更有方向。

四年级下册第九课《生活离不开他们》教学中，在让学生对生活中各行各业劳动者所付出的艰辛劳动有了一定认知的基础上，笔者进行了延伸，开展了爸妈也是劳动者、校园里的劳动者、逆行中的劳动者三个螺旋上升的主题活动，学生们通过做家务劳动，为父母做一顿饭，体会到了劳动的辛苦，感受到父母的不易；学生们用抓拍的形式，记录下校园中一个个忙碌的身影，校门口尽心尽责的保安、楼道里辛勤工作的保洁、教室里测温消毒的班主任、课堂上耐心讲解的任课老师，还有校园里角角落落时时都在关注学生安全的护导老师，从日常的校园到下雨天的校园，大家都在自己的岗位上做着最平凡的事儿；在疫情的特殊时期，无数逆行的白衣天使，让我们相信人世间的温情，也让我们深切感受到了最美天使在人间。学生们用自己的方式表达对白衣天使的崇敬之意和感激之情，感受到了面对疫情，迎难而上，他们用时间诠释信念，用平凡见证感动。他们是人民英雄，他们用实际行动践行了医者仁心、大爱无疆的诺言。

五年级第三课《弘扬优秀家风》授课中，笔者以“晒家风、树班风、立校风”为主题进行了拓展，一方面让学生与家长们一起回顾梳理家风，将自己的家风亮出来，让学生学会如何去理解、孝敬父母，引导全体师生参与到“晒出优良家风抵制不良风气”活动中，从而由良好的家风过渡到要树立良好的班风、校风。另一方面通过思辨会，让学生交流对家风、班风、校风的理解，“以后我会自己洗红领巾、自己洗袜子。”“我认为在家孝敬父母，帮妈妈捶捶背就是好的家风。”“在学校文明守纪就是好的校风。”“我会好好学习，因为学风也是校风的一种体现。”“作为新时代的儿童，我们应该做一个有品位的人。”……这些话虽然平淡质朴，却是学生们对自己思想最真实的表达。语言不在乎华丽，在乎发自内心。使学生明确“我要怎么做”或者“我不能做什么”，将美言善行的风气传承下去。

二、立足全员育人，在学科融合上发力

课程有效实施的关键是教师队伍建设，小学中专职道德与法治学科的教师数量较少，大部分任课教师都是主学科兼职道德与法治课程学科教学，因此加强队伍建设成为道德与法治课程学科上好的关键环节，打通学科界限，把主学科与道德与法治学科相融合，才能更有效地推动道德与法治教学。

一是增强教师立德树人的责任意识。每个教育工作者首先是德育先行者，其次是德育工作者。学校以“人人都是德育工作者”为理念，进行教师队伍建设，推行“学生成长导师制”，实施“五导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导、成长上向导，营造“教师人人是导师，学生个个受关爱”的良好师德氛围。学校实行全员育人导师制，学生和教师进行双向选择，导师根据学生的实际制定育人原则，明确工作方法，开辟多种育人渠道，做好案例分析。要求导师坚持做到“五必须”，即导师“每天必须有一个微笑，每天必须有一声问候，每周必须有一次谈心，每周必须有一次面批作业，每月必须有一次家长联系”，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一。要突出班主任的引领作用，以班主任工作能力提升为核心，在培养和培训模式上力求有新突破，班主任的培训方式由原先呆板的一言堂式培训更新为众言堂式讨论学习培训；由原来单一的理论学习培训扩展到生活技能、艺术技能、管理技能等实战效果显著的技能培训；由以往的只委派骨干班主任培训，革新为级部班主任小团队参训或是全校班主任全员参训。依托“班主任节”，从班主任才艺展示、研究性学习汇报、品牌活动串烧、管理工作交流、班队会课研讨等多方面，从不同层面、不同主题分享班主任工作经验。为班主任搭建了交流互进的平台，着力打造活力班主任团队。

二是创新课程协同发展的运行机制。各类课程与道德与法治课程同向同行，坚持弘扬社会主义核心价值观这一“圆心”，各类课程与道德与法治课程共筑“同心圆”。语文课上老师们把飞花令带入其中，学生们在经典诗句中感受到了中国语言之美；数学课上学生在学习计算面积时感叹于祖国的地大物博；地理课堂上，学生们在老师的引领下懂得了保护环境珍惜资源的重要性；美术课堂上，学生们用手中的画笔记录下新中国成立70周年的辉煌历程；音乐课上，一首首充满激情的爱国歌曲让学生们热血沸腾；综合实践的课堂上，学生的手中变出了一个又一个玲珑剔透的端午小粽子的同时，知道了我国传统文化的博大精深……同时，借助学校特色的“男女生课堂”，创造性地开发了“中国印”篆刻、“慧书人生”书法、“古香古韵”茶文化等课程，不仅深受学生们的喜爱，更是在潜移默化中受到了爱国主义教育的熏陶。

三、立足全过程育人，在文化浸润上发力

发挥学校主阵地作用，深挖红色资源内涵，打造红色教育高地。在课程体系建设上下功夫，结合校园文化建设，展示好、利用好红色文化资源，广泛开展红色讲堂、红色节目、红色阅读等活动，营造浓厚的校园红色文化氛围。利用革命旧址、遗迹、纪念馆、红色教育基地等开展红色研学访学，邀请老干部、老战士、老专家等进校园宣讲红色故事。重点做好“三结合”，即与节日育人、仪式育人和环境育人相结合。

一是节日育人。以丰富的“校园节日文化链”为导向，开展了“我们的节日”系列活动，有机融合民族精神教育、传统美德教育、心理健康教育等内容，促使学生感知愉悦、有所获取，引导他们充满活力、张扬个性。充分依托春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，组织学生开展主题活动。重阳节走进敬老院，慰问老人，送上福字；国庆节带领学生走进青岛市博物馆，了解青岛发展的历史；清明节祭扫烈士墓，缅怀革命英烈；端午节吟诵诗词，表达对屈原的崇敬之情；“家庭节”晒出良好家风；以“社会主义核心价值观”为主题，让学生担当志愿者，参与交通安全劝诫活动，增强学生服务他人的社会责任感；“母亲节”借助“爱要大声说”“晒出亲子幸福照”两大活动，对学生进行感恩教育；“清明、端午节”诗文诵读比赛、扫墓祭奠英烈，使学生受到革命传统教育；“乐淘童年为梦加油”，增强学生的劳动实践意识……以节日活动为载体开展主题教育活动，有效地达到了润物细无声的教育效果。

二是仪式育人。将“仪式感”融入德育教育中，一年级“光荣入队季”、二年级“运动健康季”、三年级“十岁成长季”、四年级“劳动体验季”、五年级“书韵飘香季”、六年级“毕业感恩季”活动，从德育教育的不同方面，开展立德树人工作，引导学生学会合作、学会学习、学会生活、学会创造，进而让学生学会做人。

三是环境育人。最大限度发挥校园环境的育人功能，最大限度呈现学生们成长过程中的点滴收获，“如花绽放”“时光邮局”等文化主题墙生动而充满童趣；“挑战不可能”“萤火虫创客空间”充分调动学生们的手、脑，寓教于乐；最美走廊成为展示学生能力和班级特色的新窗口，嘉欣的店、地铁开到我的家、跟着课本去旅行……一个又一个的实践展示平台，集结了学生、老师和家长们的智慧，让走廊的墙“活”了起来。招募学生组成学校“一得文化宣讲团”，小宣讲员们以其娴熟的讲解、自信的仪态，成为学校一得文化又一道靓丽的风景线。

四是课程育人。将道德与法治教学与学校校本课程嫁接，有利于各种德育要素与资源在课程的框架内进行有机整合，使之相互协调。同时，有利于教师作为德育课程与德育资源的开发主体，使德育内容能与时俱进，能切合本校学生的需要，有利于德育回归学生的生活世界，使活动形式生动活泼。根据学生的认知水平能力、年龄特点，结合课程目标，笔者带领老师们开发出了适用于中年级学生的教材《逐梦深蓝，强国有我——青岛长沙路小学“一得”德育课程之红色篇章》。学生教材总共分为四个单元，每个单元有两个课时，共计八课时。第一单元：红色启蒙有“一得”包括《一叶红船见百年》《追寻家乡红根脉》两个课时；第二单元：红色基因有“一得”包括《长征精神在路上》《时代楷模续篇章》两个课时；第三单元：红色信念有“一得”包括：《雄鸡高唱天下白》《向海图强立潮头》两个课时；第四单元：红色理想有“一得”包括《大国逐梦正青春》《强国有我长沙娃》两个课时。《一叶红船见百年》，带我们穿越时空隧道，回到百年前那艘嘉兴南湖上的小船，去见证伟大的中国共产党的诞生，去寻找红色理想的源泉。《追寻家乡红根脉》，将我们带回现实，去寻找家乡人民对红色理想的继承，去感受他们给予家乡的精神引领。《长征精神在路上》，让我们有机会用心去衡量那两万五千里长征路在历史上的重量，去传承不惧艰险、患难与共的精神力量。《时代楷模续篇章》，让我们看到了无数身边的榜样，在他们身上长征精神的血脉仍在流淌，那更是我们要成为的模样。《雄鸡高唱天下白》，让我们看到从苦难中走来的中华人民共和国，以自己的坚韧不屈挺起了“强起来”的脊梁，迸发出龙耀东方的豪迈。《向海图强立潮头》，让我们看到美丽的家乡，牢记“走在前列”的嘱托，奋发图强，一次次创造着一个城市的荣耀。《大国逐梦正青春》，让我们有机会和青春的党一起，续写伟大的祖国的华章，奔跑在实现中华民族伟大复兴中国梦的大道上。《强国有我长沙娃》，告诉我们每一个长沙少年，要树立崇高理想，努力学习，以主人翁的精神，将个人梦与中国梦结合起来，做新时代的追梦人。每节课分为“一得启蒙”“一得育人”“一得日新”“一得一省”以及“小美小新跟党走”五个板块。“一得启蒙”是全课的导入部分，起到激发学生兴趣、开启课堂教学的作用；“一得育人”是全课的主体部分，通过不同环节和板块的引导，开展本节课的教学；“一得日新”是通过情境练习，为学生搭建实践体验的平台；“一得一省”是全课的评价板块，“一得日新，点亮一得”，用“一得”校徽的数量代表学习程度的等级，学生可以用获得的“一得”校徽换取相应的邮戳；“小美小新有话说”这个环节的作用主要是拓展链接以及布置作业。

四、立足全方位育人，在整合资源上发力

课堂是学生获取专业知识和技能，形成正确的情感、态度和价值观的主要途径。广义的课堂包括校内和校外、线上和线下。在道德与法治课堂中要积极实施“课内与课外、校内与校外、线上与线下、理论与实践”四结合的课程思政育人方式，逐步形成“课堂、实践、社团、网络”全方位式育人路径。打通壁垒，实现几个“课堂”的无缝对接和同向同行，避免思政工作的“盲区”和“重区”。

一是拓宽育人途径。在学生价值观形成的过程中，学校教育是整个教育阶段的关键，但是它并不是单一的，家庭教育是学校教育的基础，社会教育是家庭教育、学校教育的延伸。我们通过拓宽教育途径，整合教育资源，深化教育效果。形成家校合力，挖掘家长资源。以班级为单位由家长组织开展了植树、参观、报纸义卖、岗位体验、环境维护、敬老爱老等活动，让学生们有机会尝试更多的体验；更新家长的教育理念，丰富家长课堂，针对不同群体，分别开设了爸爸和妈妈课堂、夕阳红课堂、阳光课堂、智慧课堂四种课堂授课形式，为不同情况的家庭做好科学的家教指导。

二是整合优质资源。学校充分挖掘校内外教育资源，拓宽学生参与活动的广度和深度，做好三个发挥。一是充分发挥教师引领带动作用。建立三支队伍，即退休教师组成的“五老”队伍、党团员组成的骨干队伍和家长志愿者组成服务的队伍。退休教师走进校园为学生讲述红色故事，党团员教师成立了示范岗；骨干教师身体力行依托社团为学生搭建丰富多样的教育平台；家长志愿者们定期走进学校围绕开展以生涯教育为主的专题讲座，军人、医生、工人……从事不同职业的家长通过自己的岗位体验讲述参与祖国建设中的点点滴滴，让学生感受到不同职业为祖国发展做出的贡献。二是充分发挥校内教育阵地作用。班级的黑板报、宣传栏都是学生们学党史的宣传阵地，每天早晨的晨曦朗读小舞台，为全校同学提供了诵读红色经典的展示平台。广泛开展红色讲堂、红色节目、红色阅读等活动，营造浓厚的校园红色文化氛围。三是充分发挥校外教育实践阵地。利用革命旧址、遗迹、纪念馆、红色教育基地等开展红色研学访学，邀请老干部、老战士、老专家等进校园宣讲红色故事。发挥学校商丘路社区少先队阵地、福星养老院等所有德育实践基地的作用，不断扩大校外实践基地的数量与规模，开发、开设涵盖多个领域、适合学生成长的红色教育课程资源，进一步满足学生校外德育综合实践的需求。

三是建立评价机制。“一得方寸间”评价体系，是以集邮的方式进行的。邮票素有“国家名片”之称，每个国家发行邮票，无不尽选本国最优秀、最美好、最具代表性或纪念性的东西，经过精心设计，展现在邮票上。学校根据学生年龄特点设计了不同套系的邮票，邮票内容涵盖德智体美劳各个方面，旨在促进学生在方寸世界里，说好每句话、做好每件事，实现“一点一滴一得，日美日臻日新”的个人发展目标。邮票虽小，却承载着无穷的文化信息。“一得方寸间”邮票分为三个套系，分别以卡通人物形象、成语故事、中国古代名人为邮票图案。以中年级的邮票为例，“孔融让梨”“程门立雪”“闻鸡起舞”的成语故事画面作为邮票图案，分别蕴含了德育、智育、体育等不同层面的寓意。“集美日新”邮戳是“一得方寸间”评价体系的子评价方式，邮戳也分为德智体美劳五个方面，教师依据学生的美德目标，结合自己的工作性质，针对学生的美德行为，在《“一得方寸间”成长手册》中为学生加盖相应的邮戳。当相同的邮戳积累到了一定的数量，便可以到班主任老师处兑换相应的邮票。“一得方寸间”邮票，是同学们梦寐以求的，是良好品德日常评价体系中的最高荣誉。邮票虽小，却承载着同学们在品德塑造过程中的每一分努力和每一次成长。

立德树人是一项系统工程，以道德与法治课为中心，画好素养育人“同心圆”，深化“大思政”工作体系，建立全员全过程全方位育人格局，才能真正实现学生素养的全面提升，才能引领学生真正成长为担当民族复兴大任的时代新人，成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，而作为道德与法治老师，我们任重而道远。