开幕式前的“风波”

[案例]

“老师，老师，你快去看看，刚刚年级长来了，把几个女生批评了一顿，说她们的裙子太短了，不让她们上台表演，怎么办啊？”下午两点左右，郭老师刚走进办公室，班长急匆匆地跑进来报告。

郭老师立刻放下手中的东西赶到班里。一进门，就看见几个女生穿着超短格子裙，失落地站在一起，低声商量着。

见老师来了，女生们立刻跑过来说：“老师，年级长说我们要么换服装，要么放弃表演。怎么办啊？”

“你们先回到座位上，我们商量个办法。”郭老师一边说着，一边走到讲台上。

“同学们，刚刚发生的事情你们都知道了，距离开幕式还有半个小时，你们有什么办法吗？”郭老师把问题抛给同学们。文娱委员首先表态：“老师，如果领舞不上台，我们的表演肯定拿不到奖，大家这么久的努力都白费了。”“可是现在换服装也来不及了。”作为领舞之一的小芬抢着说，“我们只能穿校服，那整个舞蹈就没有灵魂了。”班长立刻补充说：“穿校服也可以，其他同学都是校服，只要你们能上场。”

郭老师看了看领舞的同学，知道她们想穿裙子上台表演。时间紧迫，他总结道：“开幕式一直都是你们自己安排、训练，精心准备服装也是为了获奖，为班级争光，但是如果因为服装的问题上不了场，也就没有机会赢得奖项了。开幕式最主要的是展示班集体团结向上的精神风貌，你们的活力就可以征服评委老师了。”郭老师边说边走近小芬，低声对她说：“同学们都很需要你们。”小芬沉默一会儿后，决定换服装上场。

虽然没有华丽的服饰，几个女孩领舞的效果依然很不错，班里的同学们也配合默契，最终班级获得二等奖——开幕式前的“风波”烟消云散。

事后，郭老师想：如果在学生准备服装之前，提醒学生着装的问题，那么这个“风波”就不会发生，几个女孩也可以更加完美地展示自己的表演。于是，郭老师决定在下周一的班会上，给同学们上一课，主题就是“如何做一名仪态大方的高中生”。

[交流]

陈晓妍（江苏无锡）：遇到突发事件时，教师应当积极发挥临场应变能力，协调好事情。案例中的郭老师面对突发事件，借助全班同学的讨论，用集体教育的力量让表演者认识到不足，并及时救场——更换服装，这个办法很智慧。

张艳（广东深圳）：郭老师在事情发生时，沉着冷静，借助全班同学的讨论，充分发挥学生的主体性，加强了班级凝聚力。同时，他耐心安抚被批评的同学，体现了爱的教育。此外，运动会后，郭老师以学生的着装问题作为契机，在班级召开关于中学生如何得体着装的主题班会，对学生进行适时的引导和教育，这些都是值得肯定的。

周晶晶（江苏无锡）：案例中的“风波”把学生的穿衣审美问题暴露出来。这不是偶然的，在平时的学校生活中应该时有端倪，只是没有引起班主任的注意。如果班主任平时能扎实开展班会课与晨会课活动，引导教育学生在学校生活中规范穿衣、注意文明礼仪，学生心里应当能谨记“警戒线”，就不至于在比赛前半个小时出现“危机”。

刘观林（广东深圳）：因为服装引发的“风波”，郭老师还可以做得更科学更智慧一些。比如在学生准备服装的初始阶段，引导学生结合学校的规章制度以及着装礼仪等，正确选择服装，避免这类事件发生。放手让学生组织班级活动不等于甩手不管，需要对学生进行指导教育，让学生在组织活动中有章可循、有规可依;让学生既能在活动中张扬自己的个性，又能在活动中受到应有的教育。

邬宗炯（河南济源）：案例中的服装问题，反映出当代中学生对着装自由的追求，但也从侧面反映出学校应该教育引导学生正确规范着装。郭老师临时利用班级的集体荣誉说服学生放弃穿超短裙，但只是解决眼前的问题，所以后期班会课讨论仪容仪表问题，是很有必要的。

孙汉玉（甘肃兰州）：街舞、嘻哈、说唱等很多流行元素正逐渐走进校园，案例中年级长因为看见学生穿超短裙要求学生换表演服，这个要求是站在一个普遍的思考逻辑之上。其实，在很多国家，虽然文化理念比较开放，校园管理也较为宽松，但对中小学生的服饰都有一定的限制和要求，比如法国很多学校就规定禁穿超短裙和短上衣。所以，学生在校园里的仪容仪表还是要注重的。

王国防（河南商丘）：现代青少年成长环境明显不同，社会上的很多思想观点、审美取向通过网络平台传播较快，青少年学生对这些信息缺乏必要的甄别和判断能力。因此，学校教育必须跟进，立德树人、德育为首的理念必须得到贯彻执行。教育要把功夫用在平时，要做到润物细无声，班主任平时应该多通过讲座、微班会等帮助学生树立正确的审美观念，避免类似情况发生。

王英霞（河南济源）：活动育人是六大育人途径之一。活动育人不仅指通过活动营造的积极正向氛围引导、感染、影响学生，还包括通过活动培养学生的组织能力、合作能力、协调能力等。案例中的“风波”是班主任对学生进行教育的契机，也是班主任自我管理能力提升的机会。郭老师敏锐地发现并抓住这个契机，既教育了学生，也进行了自我反思，实现了班主任和学生的双成长。

安杰（甘肃白银）：班主任在让学生组织活动的过程中要有放有收。“放”即放手学生去组织形式、创意、内容、服装等环节，让学生充分展现自己的个性，彰显现代青少年的精气神儿，讓学生活动向多元化发展。“收”即学生组织活动的内容应该积极健康，所有环节应该符合中学生日常行为规范的基本要求，不违背公序良俗，有正确的价值取向等。

侯卫峰（河南济源）：班主任在一些重要的班级活动中，如何更好地发挥规划和引导作用？首先要组织学生一起研究活动方案，明确活动的要求，指导学生制定符合班情的活动方案，明确人员及分工。在学生准备活动阶段，班主任要引导学生彰显班级精神，凝聚班级力量，要注意让学生把上课和活动协调好，既要保证组织好活动，又不能因为活动耽误上课，从而锻炼学生处理事情的能力。

温生玺（青海西宁）：在活动教育中如何避免这类事件的发生？在学生参与班级管理的过程中，要让学生形成“计划—执行—反思—修正计划”的思考模式，班主任可以在价值引领、方案指导和后勤保障等方面参与，把活动的规划与组织交给学生。每一次活动都会是学生成长和锻炼的机会，活动育人从而得以实现。

点评（秦望）：

案例中郭老师对学生服装问题的处理过程，展现了老师在处理突发问题时的能力。案例中折射出几个教育问题：一是中学生在校期间，到底该不该限制着装或统一着装？二是学生组织班级活动时，班主任应该充当什么角色？

限制着装是一定要有的。我国对中学生在学校的着装有着明确的规定，不管是学校上课还是在校活动，都应该受到规定的约束。许多国家也对中小学生的着装作出了明确规定，比如美国不仅规定了学生穿衣的尺寸标准，还对衣服上的图案和文字作出了要求;日本的初高中学生必须统一着装;英国、法国等也都对在校学生的校服有细致的要求。

青少年时期是学生身心发展的关键时期，学生在校的仪容仪表不仅关系到学生的精神面貌，也与其性格的形成和人格的养成有着密不可分的关系，还对学生价值观的形成起到一定的作用。那么，学生需要统一着装吗？需要！学生在校统一着装能形成良好的校风、学风，促进校园文化建设。统一着装还能培养学生的团队精神，减少同学之间的攀比等，有利于学生形成良好的价值观和审美观。同时，统一着装也是学生身份的一种象征，统一着装有利于强化学生身份的认知，能激发学生的荣誉感，强化学生的自律意识。学校要求统一着装是有意义的。

学生组织班级活动时，班主任应该充当什么角色？班主任应该是活动的策划者、参与者和总结者。策划者即班主任要把握大的方向，和学生一起策划制定方案并实施。参与者即在活动实施的过程中，班主任要尽可能地成为活动中的一员，不要做活动的旁观者或者检查员，师生共同参与活动有利于彼此关系的融洽，有利于激发学生的学习兴趣，从而显著增强教育的效果。总结者即活动完成后，师生应该一起总结分享活动中的收获与快乐，反思活动的不足与改进方法，让教育融入活动之中，实现活动育人的价值。

（本案例由8+1工作室征集整理）

（责 编 莫 荻）