高职课程思政“融入式”教学案例设计探析

王治懿

（广东科学技术职业学院 广东珠海 519000）

一、案例设计思路与理念

为落实“立德树人”根本任务，思政课程建设要遵循中央对课程思政建设的总体要求，从学科属性、专业定位、培养目标出发，结合专业课程特点进行探索，将专业知识和思政元素深度融合。

首先，本案例将创新思政元素的挖掘方法，就“课程类型”和“专业特点”两个维度结合梳理找寻思政元素，探索具有示范性和推广性的管理学科课程思政设计模式。其次，用思政教育探索课堂教学改革，用好产教融合资源，推动融合思政元素的专业知识进教材进课堂进头脑。将教学内容与社会主义核心价值观、诚信服务职业素养、行业领域的法律法规、创新创业实践等针对性结合，突出对学生综合素质和实践创新能力的培养，体现思政元素融入的时效性，打造生动的管理会计课程思政。

探索具有示范性和推广性的思政元素挖掘方法——“一根主线、两个维度”，进行“融入式”设计。在课程全方位教学设计时，重塑教学目标，紧抓课程思政建设内容这根主线，就“课程类型”和“专业特点”两个维度结合梳理找寻思政元素，全面分析、收集及提炼专业知识与思政元素的结合点，在教学中除了注重知识传授和专业技能强化，培养学生的专业精神，也注重价值引导，激发学生责任担当意识。

用思政教育探索课堂教学改革，推动融合思政元素的专业知识进教材进课堂进头脑。如果说“课程”中的“课”是教学内容，那么“程”就是师生互动的情感交流进程。将专业知识与思政育人元素有机结合，并贯穿教学全过程，达到润物细无声的育人效果。同时，通过对专业课思政元素的挖掘与教学设计，也能大大提高授课教师专业课程思政的意识和能力，让有信仰的人讲信仰，真正做到“守好一段渠、种好责任田”。

二、思政元素挖掘

“一根主线、两个维度”，挖掘思政元素，重塑课程目标，进行“融入式”课程思政设计。在进行管理会计课程全方位教学设计时，紧抓课程思政建设内容这根主线。紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

“两个维度”，即“课程类型”和“专业特点”。课程类型是科学合理构建课程思政教学体系的基础，专业课程是课程思政建设的基本载体。管理会计是财经类专业的专业教育课，属于经管类专业课程。两个维度结合，全面分析、收集及整理专业课程知识点对标相应思政元素。作为专业课程，根据其学科专业的特色和优势研究育人目标，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性、时代性；作为经管类专业课程，要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。

按此模式，本案例重塑了课程章节一“管理会计的产生与发展”和“管理会计基本理论”知识点的教学目标，全面分析、收集、梳理及提炼出专业知识与思政元素的结合点。

（一）将“经世济民、诚信服务”情怀融入育人目标

在思政育人融入教学理念的指导下，围绕课程目标、课堂教学目标、教学成长目标三个层次，在认知、技能、情感三个维度分别重塑了已有的教学目标，如下：

一是认知目标，掌握管理会计的基本理论体系，了解管理会计发展趋势和研究应用的最新进展；

二是技能目标，培养管理会计知识分析问题的能力，在应用层面为提高企业管理效率和经营效益储备良好的岗位技能；

三是情感目标，发挥课程育人作用，培养具有牢固的专业思想和管理情怀及具备自主学习和合作能力的创新型人才。

（二）紧抓课程思政规划主线，将管理会计职业道德教育融入课程知识点设计和实施

在教学中结合课程教学目标和职业德育的总目标，立足管理会计学科研究和应用的行业背景和历史阶段，帮助学生了解行业法律法规，引导学生关注现实问题，使学生具备会计职业道德，在履行职业岗位时能够辨识会计行为的合规性。例如，大数据背景下全球资本市场中会计丑闻频发，会计职业遭受到前所未有的“诚信危机”。从我国管理会计发展所处阶段看，“互联网+”与我国经济的转型升级等都为具有中国特色的管理会计发展提供了机遇。教师利用校园网和移动课堂，组织学生学习新《管理会计基本规范》《关于加强会计人员诚信建设的指导意见》等规定，列举我国监管部门对不遵守职业道德的会计人员的处罚等。从职业道德的角度指引学生树立在履行“预测”“决策”“规划”“控制”等职能时筑牢诚实守信的意识。

（三）基于“两个维度”，用好产校企合作平台，实现课程思政知识性和价值性的统一

树立模范精神和工匠精神，将教学内容与创新创业针对性结合，突出对学生综合素质和实践能力的培养。在教学过程中除了注重传授知识和强化专业技能，培养学生的专业精神，也注重价值引导，激发学生责任担当意识。例如邀请校企合作平台中的企业导师来校或线上形式进行“管理会计常用方法及案例”主题分享，从实践角度讲解专业知识，为学生提供理解会计职业道德的机会。有效地使课程内容与“互联网+”时代背景、社会主义核心价值观、诚信服务职业素养、行业法律法规等紧密结合，体现思政元素融入的针对性和时效性，实现知识传授和价值引导并重。

用思政教育探索课堂教学改革，梳理教学过程与教学方法，推动融合思政元素的专业知识进教材进课堂进头脑。思政元素科学融入教学过程设计，实现知识传授与思政育人的有机融合，提高课程思政的亲和力和有效性。

在教学目标的指引下，教师对管理会计的教学内容进行了细致梳理，找到专业知识和思政元素的契合点并有机融入，贯穿于课程教学全过程，实现知识传授、能力培养和情感教育融为一体，达到润物细无声的育人效果。

三、教学实施

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“课程”中的“课”是教学内容，“程”是师生互动情感交流的过程。以管理会计章节一中“管理会计的产生与发展”和“管理会计基本理论”知识点（两课时）的教学内容和课堂教学设计为例，就如何将思政元素科学融入其中做说明。

第一，教学环节主要设置：课前的预习和查阅资料，课中的知识导入和视频赏析（5 分钟）、范例展示与解析（20 分钟）、业务操作（15 分钟）、业务讨论（15 分钟）、成果分享与评价（20 分钟）、归纳总结与课堂测评（15 分钟），以及课后作业与回顾。

第二，教学内容设计可以围绕“管理会计的产生与发展”和“管理会计基本理论”知识点展开，配合采用情境教学法、案例教学法和任务驱动教学法等，在教学方法中体现课程思政的价值与意义，例如，创设教学情境，借用中国古代诗词，助力专业学习。用古代诗词结合管理会计知识，让学生既感受了传统诗词之美，又提升了管理会计的学习效果。在教授“管理会计的产生与发展”一章时，教师先引入明朝诗人于谦的《入京诗》中的一句，“清风两袖朝天去，免得闾阎话短长”，述说管理会计从业人员应具备的职业操守。在活跃的气氛中，让学生感知内部控制岗位职业道德与操守的重要性。又如，在案例教学法使用中，使学生感知“理论联系实际”的重要意义。作为财经类学院的管理会计课程，在以管理会计基础理论知识为核心教学内容的基础上，追踪课程和学科的最新进展，增加了管理会计方法在现代企业管理中应用的案例，使学生认识理论与实践的关系，进而为培养应用型企业管理会计人才服务。任务驱动法，学以致用，传播管理会计科学知识。管理会计基本理论中的诸多知识点是与企业管理、创新创业息息相关的，如管理会计的特点、管理会计与其他学科的关系、管理会计的方法体系等。通过向学生演示管理会计方法工具适应社会生产力发展而不断演进，引导学生应用所学知识辩证分析问题和解决问题；教师展示了中国企业对于管理会计的研究应用，使学生感受管理会计工作者创新、求实、协同的工作精神，进而提升正确使用管理会计主要方法的意识和能力，培养岗位责任心和使命感，树立对学习管理会计的自信心和追求学科真理的精神。

第三，在教学实施过程中，聚焦如何通过思政元素的融入，更好地体现教师的“教”与学生的“学”。从课前教学环节设置要求看，思政元素的设计意图主要在让学生将学习内容与实际生活联系起来，创设学习情境，感知学习本章节的意义，调动学生课程学习热情与兴趣。课中的知识导入和视频赏析环节，可以结合马克思主义哲学关于社会生产力问题的论述，引导学生明确学习目标。范例展示与解析环节，教师可以将社会主义核心价值观融入案例解析，引导学生明确分析问题和提出解决方案，认知“合规经营”精神，增强学生学习信心和兴趣。马克思认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。因此，在业务操作环节，通过“学中做，做中学”掌握相应知识点，帮助学生深刻理解“实践是检验真理的唯一标准”。在业务讨论环节，教师应鼓励学生积极参加讨论，认真听取和分析对方小组的总结，培养独立思考能力和岗位技能，建立团队协作意识。在成果分享与评价环节中，促进学生对于知识点的深入理解，培养学生勇于思考、探究、创新的职业态度和品质。教师在归纳与总结评价时，坚持“以学生为中心”，巩固知识点，在“教”与“学”过程中融入管理会计职业道德和职业操守。最后，在课后作业与回顾环节，教师创设线上学习情境，扩展管理会计行业认知，从而进一步激发学生继续学习课程的热情，为后续课程教学夯实基础。

由此可见，通过对专业课思政元素的挖掘与课堂教学设计，也大大提高了教师专业课程思政的意识和能力。

四、案例设计经验总结

一方面，“一根主线、两个维度”，进行课程思政育人“融入式”设计。此方法是对思政元素挖掘模式的一次探索，兼具可操作性及推广性。另一方面，用课程思政教育创新课堂教学改革新路径。教师在课程思政指导精神下重塑课程目标，在梳理教学过程与教学方法中体现课程思政设计意图，同时提升专业课程思政的意识和能力。

为进一步丰富课程思政教学资源和形式，落地一体化教学课程体系改革。例如，可以进行结构化课程设计，打破课程界限。如风险管理、成本核算与管理、财务软件应用等课程可以和现有管理会计部分课程内容进行融汇补充，以关注管理与会计相关职业知识技能的培养和职业道德情操的提升。又如，开发教学企业项目课程，充分发挥顶岗实习、现代学徒制等途径的实践意义，发扬工匠精神，树立劳模典范，寓思政教育于学习性工作任务、实际工作任务、岗位工作任务中。

为了增强学生对章节内容学习意义的感知，由被动接受知识转向主动获取知识，课前或课后教师可以发布任务让学生自主收集与章节内容相关的课程思政典型资料，并鼓励学生在课中分组学习的环节中尝试使用。考虑到管理会计课程具有较好的实用性和应用性，教师可以积极组织学生参加全国性财会类技能大赛，营造竞赛文化氛围。以课程内容为支撑，在指导学生参加职业能力大赛的过程中融入会计职业道德教育。在竞赛中进一步夯实课程知识基础，理解管理会计课程思政的育人使命，实现使学生感知课程实用价值与满足个人社会发展诉求的“双赢”，更好体现“融入式”课程思政的设计初心和实践价值。