绵绵长相思 悠悠爱国情

谢春燕

以诗学诗，学诗悟诗是主题式古诗教学的理想目标。笔者立足《长相思》，展开乡思主题式古诗教学，旨在丰润学生的诗意人生，让学生学得更深、更广也更真，不断彰显古诗的魅力。

一、引经据典，感受诗中“思”

师：同学们，乡愁自古以来是文人墨客常吟常叹的主题。看，乡愁在杜甫的眼中，是空中皎洁的明月——

生：露从今夜白，月是故乡明。

师：在王安石的眼里，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风——

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还？

师：在张籍的笔下，乡愁是那一封写了又拆、拆了又写的家书——

生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

师：在张继的诗里，乡愁是姑苏城外的悠悠钟声——

生：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

师：在余光中的心中，乡愁是一湾海峡——

生：乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

师：那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？让我们一起走近他的作品《长相思》。请大家打开课本自由朗读《长相思》这首词。注意读准字音，特别是生字和多音字，争取把它们念得字正腔圆。

二、初读词意，读出“思”之情

师：读得字正腔圆，真好！“风一更”里的这个“更”字是个多音字。对于多音字，我们可以根据字义来判断它的读音。看看是哪个意思，选哪个读音？

[出示“更”的意思：（gēng）①改变;改换：变～|～改|～衣|～名改姓|除旧～新。②量旧时一夜分成五更，每更大约两小时：打～|三～半夜。③〈书〉经历：少不～事。（gèng）副①更加：刮了一夜北风，天～冷了|～好地工作|这样做～能解决问题。②〈书〉再;又：～上一层楼。]

生：在这里，“更”应该是旧时夜间的计时单位，读“gēng”。

师：那“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思呢？

生：不是，是指风和雪一起。

师：风雪交加啊，一更又一更，整整一夜，这种前后两个词语在意义上互相补充的方法叫互文。

师：上阕用的也是这个方法，那它的意思就是——

生：跋山涉水，一程又一程，向着那山海关进发。将士们马不停蹄地向着山海关进发，夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。

师：这时，谁听得到打更的声音？更声意味着什么？

生：意味着纳兰性德整夜都没有睡，他在思念家乡……

生：这让我想起了张继的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，声声打更声像钟声一样敲打着纳兰性德，让他更思念家乡。

师：像钟声一样敲打着他，诗中用的不是敲，而是“聒”，让我们一起看看这个字，“聒”是个生字，一起读这一句。

生（齐）：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

师：聒的意思是——

生：声音吵闹，使人厌烦。

师：再读“聒碎乡心梦不成”，你们感受到了什么？

生：风雪声、打更声让纳兰性德厌烦，睡不好，连梦也做不成。

生：因为思念家乡，他觉得风雪声很吵闹，使人厌烦。

师：在千帐灯的夜里，他写了吵闹的风雪声，这种写法叫——动静结合。

师：因思念，梦不成。把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。

（学生个别读诗）

师：很好。我注意到你们在读“身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯”时停顿了，我们再试试，做到声断而气连，情感能表达得更充沛。

（学生有感情地齐读）

三、想象词境，读出“思”之韵

（一）展开想象，朗读上阕

师：作者为什么会如此地长相思？请大家默读这首词，仔细地看看书上的插图，思考：作者身在哪里？心在何处？你们是从哪里感受到的？在书上做好批注。

（学生默读《长相思》）

师：作者的“身”在哪里？

生：在连绵起伏的山上。

生：在河边。

生：在大雪覆盖的山路上。

生：在狂风呼啸的官道上。

生：在冰雪未化的河中央。

生：在帐篷里。

师：是的，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，一句话，作者身在征途上。（板书：身在征途）

师：身在征途，风雪交加，让我们一起读上阕，说说你们的眼前出现了怎样的画面？你们又想到了哪一句诗呢？

生：我仿佛看到将士们远离繁华的京城，在纷纷扬扬的风雪中前行，边塞非常荒凉，我想起了诗句“野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠”。

师：老师也想起了“关山正飞雪，烽戍断无边”。

生：我仿佛看见了大雪下得特别大，落满了他们的盔甲，落在他们的弓刀上，将军们穿着狐裘大衣，仍然冻得瑟瑟发抖，我想起了“将军狐裘卧不暖，都护宝刀冻欲断”。

师：这让我还想起了“大雪满弓刀”。

生：我仿佛看到了他们睡不著，出来看着月亮，眺望着远方，思念家乡和亲人。

师：这不禁让人想起李白的诗——

生：举头望明月，低头思故乡。

师：自古以来，边疆征途都是苦寒艰辛的。（课件出示：君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走……）

师：这些诗句出自岑参的《走马川行奉送出师西征》，同学们，这就是塞外。身处幽远苍凉的塞外，在风雪交加的夜晚，作者的心又在哪里？

生：家乡。

生：故园。

师：你们是从哪里读到的？

生：聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：身在征途，心系故园。我们可以想见作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。带着这种感情，大家齐读《长相思》。

（二）展开想象，朗读下阕

师：如果作者身在故园，又会出现怎样的画面呢？

生：那可能故园已经春暖花开，他会去野外放风筝……

师：草长莺飞二月天，正好趁着东风放纸鸢呢！

生：可能是和他的好朋友围坐在一起，一边喝酒，一边聊诗词，说说笑笑。

师：好一幅惬意安闲的宴饮图啊！

生：可能是一家人围坐在一起吃团圆饭。

师：温馨和谐，令人向往。

生：可能是一家人在院子里赏月，他抱着孩子数星星……

师：好一派其乐融融的景象。作者的故园在北京，故园也会有风雪吗？

生：有。

师：那为什么作者会说故园无此声呢？

生：故园在下雪的时候，他们可以堆雪人，打雪仗……

师：是啊，有亲人的陪伴，风雪便成了一道美丽的风景！但是，这一切现在有吗？

生（齐）：没有。

师：这里，只有——

生（齐）：山一程，水一程。

师：这里，只有——

生（齐）：夜深千帐灯。

师：这里，只有——

生（齐）：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

师：面对此情此景，词人情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？

生：思乡的心碎了。

生：和亲人团聚的梦碎了。

师：带着这心碎，再读这首词——

（学生齐读《长相思》）

四、互文印证，读透“思”之心

师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁也想这样问一问诗人？

生：他的父亲、他的孩子、他的妻子。另外，他的朋友也会问。

师：假如你们是他的父亲，你们会怎么问？

（课件出示：填空“问______何事轻离别，一年能几团圆月？”）

生：问儿何事轻离别，一年能几团圆月？

师：假如你们是他的妻子，你们会怎么问？

生：问夫何事轻离别，一年能几团圆月？

师：假如你们是他的孩子，你们会怎么问？

生：问父何事轻离别，一年能几团圆月？

师：假如你们是他的弟弟，你们会怎么问？

生：问兄何事轻离别，一年能几团圆月？

师：假如你们是他的朋友，你们会怎么问？

生：问友何事轻离别，一年能几团圆月？

师：是啊！许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的兄弟，还有他的朋友都在问他。我们再一起问问纳兰性德——

生（齐）：问君何事轻离别，一年能几团圆月？

师：同学们，那纳兰性德是轻离别吗？

生：不是，他是皇帝的一等侍卫，随君出行、护卫皇帝，是职责所在。

师：所以，只有——

生（齐）：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

师：哪怕——

生（齐）：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

生：作为一个男儿，他应该报效朝廷、建功立业。

师：所以，只有——

生（齐）：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

师：哪怕——

生（齐）：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

生：他是一个军人，应该保家卫国。

师：所以，只有——

生（齐）：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

师：哪怕——

生（齐）：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

五、纵贯古今，读透“思”之魂

师：同学们，诗人因职责在身、孤独在外，而思念家乡，但思念亲人的又岂止纳兰性德，看——

[课件出示：

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲·秋思》）]

师：从这些诗中，你们又感受到了什么？

生：我感受到他们身处艰苦的塞外，和纳兰性德一样很思念家乡。

生：我感受到他们思念家乡，思念到夜不能寐。

师：他们又为什么远离家乡、孤寂苦守呢？

生：他们是军人，保家卫国是他们的职责。

师：是啊，职责在身，踏上征途，远离故园，舍小家为大家。在当代，你们又知道哪些人，哪些事？

生：我知道在祖国的边疆，条件依然非常艰苦。比如察隅，处于中国、缅甸、印度的交界地带，边防官兵常年离家，一年有6个月要巡逻，他们涉冰河、攀悬崖、过沼泽、战毒蜂、斗蚂蟥，晚上只能看着孩子的照片入睡。

师：是啊，此刻，让我们也为他们写一首词。

（课件出示：山一程，水一程，身向______那畔行，夜深______灯。）

师：纵然风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故園无此声。他们仍然山一程，水一程，身向——

生（齐）：边疆那畔行，夜深——

师：伴孤灯。

生：我知道，郭永怀、邓稼先为了给国家研究原子弹，远离亲人去遥远的西北大漠主持研究工作，一去就是几十年。我想他们每到夜深人静的时候，都会看着大漠的星星思念自己的妻儿、父母。

师：是啊，此刻，纵然风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。他们仍然山一程，水一程，身向——

生：大漠那畔行，夜深伴孤灯。

生：我知道，新冠肺炎疫情暴发期间，有很多的医护人员前往武汉支持，人民解放军更是除夕夜出发，他们离开亲人，离开家乡，很多人在防护服上写下对亲人说的话，我想他们也是思念亲人的，但他们还是义无反顾，勇往直前！

生：这让我想到了“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。

师：是啊，此乃人间大爱！让我们也来写一首《长相思》。

（课件出示：昼出征，______，除夕团圆梦不成，新年悄无声。山一程，水一程，身向______那边行，点燃生命灯。）

师：所以，纵然昼出征——

生：夜出征，除夕团圆梦不成，新年悄无声。山一程，水一程，身向武汉那边行，点燃生命灯。

师：是啊，纵然除夕团圆梦不成，他们还是——

生：山一程，水一程，身向武汉那边行，点燃生命灯。

师：一样的征途难，一样的长相思，一样的爱国心，一样的家国情，同学们，让我们记住这绵绵的情意，让我们记住这拳拳的爱国心！

在乡思主题式古诗教学中，笔者立足《长相思》（“思念情”“边塞的艰辛”“爱国情”），找到相关“X”——古往今来的思乡诗词，描写边塞环境的诗词，作者在征途中写的另一首词，同样表达身处塞外坚守职责、思念家乡的诗词，对其进行整合，让学生在品诵、涵泳中走进诗人的内心，读懂纳兰性德对故乡、家人的深深眷恋，也读懂他身为皇帝侍卫坚守职责的爱国之心，同时，让学生在更多此类的诗词中感受到同样的绵绵长相思、悠悠爱国情。

（作者单位：江西省安远县东江源小学）