“1+X”证书制度下高职人才培养模式改革与研究

张 轲

武汉商贸职业学院，湖北 武汉 430205

高等职业教育应成为加快改善国内产业技术变革和创新、加快经济发展、适应新发展的正常需要和重要技能供应的主要渠道。在此基础上，积极开展以知识为基础的供给侧改革，以培训高等教育工作人员是有意义的。政府在起草关于采购方面改革的文件时提出了“1+X”认证制度的改革计划。制定全面的改革机制，以适应新时代当前经济转型社会的发展。高等教育学历1+X制度的改革与设计，也是深化高校职业技术技能综合培训体制改革的重要举措。“1+X”认证体系的设计必将成为当前高等教育职业改革的新趋势，并将成为国家未来指导高等教育的重要基础体系。根据这一政策背景，考虑到“1+X”资格制度下的VET结构模型的基本逻辑，及能力培养方式定位等，具有相当重要的理论背景支撑与现实意义。

一、“1+X”证书制度下高职人才培养模式改革的重要性

（一）优化和改进国家产业的需要

优化调整升级的产业，将更加需要有效选择掌握并熟练专业技能的新型高质量人才。目前，一些技术要求相对较低的传统的劳动密集型的重复性工作，已逐渐被新产业转型和升级的快速发展所逐渐取代了，一些传统的工作只有专业技术知识是远远不够适应现代产业的需要，因此最终也将面临淘汰。我国经济迅速发展，带动国家产业优化和改进，基于此，在未来产业必将提高用人需求，先进技术应用领域的专家团队日益多元化。当前制造业需求的快速增长和稳定主要取决于对象，即制造系统、高科技研究高级技术人员，和开发的重要应用程序类人才，以及专业人员具有优秀的创新知识，这就说明在各行各业的工作领域中，都急需高层次的人才。

在随着我国现代产业组织架构优化，及调整、升级将会对各个岗位和就职岗位管理人员的职业技术综合经营管理，和素质水平提高，将会提出更高技术的要求标准的同时，也必然会为当前已初步具备培养相应高级技术技能人才的应届高职院校毕业生们，也带来广阔发展前景和新机遇。

因此，建议在高职院校内对于相关高素质技术技能人才梯队中的教师选拔，或培养问题也应要注意尽快先于学校相关在产业经济转型，或优化布局产业升级问题时，做出及时调整和反应，进一步全面的深化高职院校相关产教科相融合，从相关层次办学目标战略的定位、专业领域学科设置、高等教育以及"三教"地方高等职业教育改革发展思路等，相关诸多方面积极做好学校与其他相应产业和发展有效融合对接，促进高科技人才链条建设，及与企业上下游相关产业链组织之间建立有机的良性配套衔接，培养成就国内外更多急需的专业适应性强的复合型的高科技创新型，他们拥有扎实的专业教育，进一步为工业技术创新体系和人类社会实体经济的发展服务。“1+X”认证体系旨在适应中国产业结构的新时代，及进一步结构转型的优化升级过程，从而带来强烈的就业社会需求孕育而生，正是它为在应用型高职院校建立后续技能型人才培养机制新模式道路上，探索的一些重大专项改革，及实践问题指明一些创新方向[2]。

（二）培养学生成为人才的需要

长期以来，有必要促进高等教育机构的积极精神，鼓励学生发展有用的学习技能。在信息技术时代，知识经济的快速发展创造了无尽的新技术。为了适应新常态社会和经济发展的需要，大学生需要具备良好的职业素质和技能，以及较强的职业技能、较强的职业能力转换和提高。最后，实施自我发展，提高自我价值。“1+X”认证体系以学生为中心，以更好地满足学生的个人发展需求。“X”面向学生的多元化发展，积极引导和鼓励学生提高设计要求，制定职业规划，帮助学生实现美好生活。因此，“1+X”认证系统将成为一个高效和重要的参与者，推动高职教育的改革模式适应人才培养的需要。

二、“1+X”证书制度下高职人才培养模式改革需注意的问题

（一）避免偏离学校是实施校企合作最重要的原则

企业除了以自身的利益为主，更需要的是携带一定高度的社会责任在获得利益的同一时间。更高的机构之间可以做更良好的互惠互利的商业合作，形成命运共同体，也迫切希望职业教育专家加入培养高职人才的模式中，进行专业的指导。未来的政策支持，也将在一定程度的意义上，将有效激发企业参与教育的工作积极性，建立政府相关业务部门开展教学生产企业集成相关业务。高职院校将拓展“1+X”的证书制度的人才培养模式，最后综合试点项目管理主体的实现。高职院校必须首先建立以学生为主体的基本意识。高职院校的相关主管和领导部门应明确校企合作之间的各种关系，抓住和保持高职院校培养高质量人才和技术技能类人才的一贯原则，作为办学的主体高职院校需仔细理解企业合作办学的目的是什么，最重要的原则是什么，避免企业取代学校的作为教学主体，从而发生校企合作人才培养的问题。

（二）避免偏离教育发展主调的明确定位

教育研究和培训工作为高职院校学生服务的，即制定特定的教学目的即培养高职人才，并组织高职院校的学生进行学习，和完成相关实践活动的计划。优质VET与传统VET的本质区别应该是：“优质VET的重要性意味着培养职业型就业，而传统VET是指职业就业和教育发展”。在“1+X”认证体系中，“1”表示渐进式文凭。发展目标只有通过传统的职业技能培训才能实现，而培训标准的制定才能实现高等职业资格。最终文凭反映了现代高等教育机构的职业教育和培训发展。X证书培训是提高职业学生就业服务能力建设和教育成果展示的重要途径，体现了职业教育对素质技能成长的要求。在“1+X”证书制度下必须能够始终坚持就业教育技能发展模式为主要基调，职业技能就业发展一直不变，避免产生职业培训工作纯粹是为了获取一张证书的错误理解[3]。

三、“1+X”证书制度下高职人才培养模式改革的策略

（一）建设校内高水平教育基地

企业继续深化与高职院校之间的合作，促进教育和培训结构的建设，以支持创新和商业活动。未来，在教育部证书制度的指导下，国内高校实施“1+X”形式的高素质合格教育，将始终是一个重要的前提和保障。

一是要继续加大财政引导资金和对现有高职院校校园培训示范基地项目的投入，全面改造或升级硬件设备设施。既要切实保障国家职业技能标准化培训的要求，又要真正满足职业院校培养实践教学人才的需要。

二则是高职院校要大力深化生产性校企合作，业内知名生产性企业积极投入资金和设备到校园中，建设与工业技术同步的专业生产性高水平培训项目基地，并尝试与实体企业相匹配的实际生产项目一起投入到校园当中。鼓励专业学生积极参与其中。

三则是校内要大力搭建生产性的高质量专业实训示范基地。一方面，企业可以接受学校相关专业的学生进行教学实习项目培训、岗位实习或提前长时间介绍毕业生进行岗位实习，让毕业生直接体验公司的实际工作环境，独立培养专业人才，解决行业在这些条件下的实际日常工作需要；另一方面，高职院校也可以接受公司各类专业教师的临时聘任，常年参与现场技术研发，以及日常生产现场管理，成为企业与学校"双师型"岗位教师实践培养的教学基地[4]。

（二）完善技能培训质量评估体系

高职院校必须建立人才教育质量评估体系，这将进一步提高学校改革人才教育模式的需要。董事会可参与人才教育质量评估机制的组织、培训和评估。另一方面，高等职业高等教育体系有效整合了“1+X”证书，改革了专业人才的教育形式，注重提升学生的整体素质，注重学生专业技能的发展，构建了知识、技能、经验和质量综合测评内容。另一方面，要创造人才培养的质量投入，对人才培养和产出质量实施全面、多层次的质量评估体系。在动态考核的质量人员培训中，动态选择X证书的培训考核机构，并对培训机构的X“X”证书考试通过率进行考核，以提高学生的技能。

（三）综合考评改革学分认证方法

实施“1+X”证书制度下，在高等教育的技术水平上达到相应的专业标准。X证书的教育内容可以整合到学术教育专业的课程中。整个教育过程、教学过程的组织、学术教育专业的课程考试“X”和专业能力认可证书为同步测试和评估奠定了良好的基础。同时，高职院校应该能够转换“职业技能水平证书”和“资格证书”的两者的专业水平证明有效性，促进个性化的人才培养，制定学分认证，增加管理学分的措施，以及将专业技能水平证书包括在学分认证的范围内，规划相关专业课程学分，学生可以获得职业技能水平证书后按规定学位基于教育学分，免除此类相关职业技术课程的修学。

（四）课程体系与内容的教学方法改革

改革教学方法。“1+X”认证体系的教学方法旨在提高学生的综合专业能力，并要求在公司和工厂进行一些主要科目的课堂教学。它有利于使用模块化教学方法，逐步将职业教育内容融入教育环境，并通过提出学习管理问题和为工业与教育一体化创建学习环境，来实现学生专业理论与实践的整合现状。

制定课程内容。应更新原有专业标准的课程信息，并将X证书的课程内容有机融入学术教育的课程内容中。应用科学高等院校可以组织专业教师团队、商业专家和学生。职业培训以国内外知名公司的研究生学习和课程为基础，充分考虑技术水平评估、关键专业技能和发展、企业文化和各种需求，可以整合和开发一套符合“1+X”认证体系特点的培训资源，比如微格教学资源、信息技术教育资源、教育资源等。

重建课程体系，重新设计课程标准。另一方面，目标是发展学生的基本专业知识、事后核心能力、职业过渡能力和创新创业素质，我们应该打破以知识为基础的课程，建立越来越多样化的课程模块，如综合实践课程、学生社区等，并结合实际情况逐步形成共同的核心课程、专业理论课程和专业综合人才三级新课程。根据X证书的需要，理论、实践和实践教学的时间表和课程要求必须明确整合在一起。实践教育和培训体系是实现高校人才培养目标的关键环节[5]。

（五）强化师资力量

“1+X”认证体系的成功实施和持续改进这在很大程度上取决于专业教师的数量和质量。因此，高职院校开展教学改革，深化新时代职业教育培训双群体建设，建立一批具有良好专业素质和专业技能的教师队伍，是一项十分紧迫和重要的任务。第一，高职院校需要加强教师的职业培训。通过组织具有X证书和相关技能的教师进行培训，让更多的专业教师可以积极到相关的大厂进行教学内容的实践，以及提高他们的教育和教学能力。第二，均衡强调思想教育，增加双重教师的定义，提高双重教师的比例和能力。高等职业院校可以积极构建一个创新的教学组合，由一群拥有高质量X文凭的学生组成，他们培养了“双师型”教师，以提高教育和教学质量。第三，我们应该雇佣在该领域具有权威认证的公司技术工人和专业人员。职业培训和教学实践任务都在学校，这样学生可以更直观地学习专业知识，提高他们的专业技能[3]。

四、结语

证书的“1+X”制度下，“1”是人才培养的基础，“X”是促进学生的职业技能的发展。学生在高职院校进行职业教育学习的生活中，对于学校本身的教学要外化释放出作用，证书就是体现学生是否真的掌握这项职业技能的一个很好的证明，有了这些证书证明在未来高职院校毕业的学生真正步入社会求职的时候，才能够更有说服力地展现自己的专业能力，充分体现出自己是一个高质量人才，并且可以表明自己能够适应社会发展的需要，从而相对容易地找到适合自己岗位和工作。高职院校人才培训“1+X”证书基于目标明确的培训目标，校企合作培训融入实践，将教学过程紧密纳入人才培训内容。根据结果对学生进行针对性的培训，高职院校的学生获取各种证书后紧密连接起来的专业技能水平，能够适应社会的人才需求[1]。