试述幼儿园规则游戏的教育功能

摘 要：随着学前教育的发展，游戏教学已经成为幼儿园教师常用的方式，深受广大幼儿的喜爱。规则游戏在游戏教学中发挥着重要作用，不仅开发了幼儿的智力，拓宽了幼儿的视野，也增强了幼儿的实践能力和规则意识，促进了幼儿的社会化发展。所以，幼儿教师要充分发挥规则游戏的教育功能，创新规则游戏形式和内容，吸引幼儿的参与热情，带领幼儿体验与感知规则，提高幼儿的规则意识，提升幼儿的综合素养。

关键词：规则游戏;幼儿园;教育功能;规则意识

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.088

幼儿是祖国的未来和希望，随着社会的发展和物质生活水平的提高，人们对幼儿教育的关注程度越来越高，家长把关注的焦点落在幼儿园的教育方式和教育水平上，为此，幼儿园要与时俱进，创新课堂教学理念，引入多样化的教学方案，增强幼儿的生活经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：尊重和保护幼儿的好奇心，帮助幼儿养成认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于创造的好品质。游戏是幼儿最基本的活动，利用游戏开展幼儿教育顺应了幼儿的身心发展特点，在幼儿学习过程中发挥着不可替代的作用。近年来，规则游戏备受关注，被很多人称为是“幼儿游戏的最高级形式”，对幼儿的身心健康发展具有重要的教育功能。本文将结合规则游戏的特征，谈谈幼儿园规则游戏的教育功能。

一、幼儿园规则游戏的特征

（一）规则要清晰明确

每种游戏都是有一定的规则存在其中的，没有规则的保障，游戏就无法顺利进行。但不同的游戏类型，规则的体现方式不同，如在角色游戏中游戏规则体现在角色扮演和情境之中，在区域游戏中游戏规则隐藏在游戏情境、游戏材料和游戏内容中。在幼儿规则游戏中，规则必须是清晰明确的，是提前制订好的，具有约定的性质，是幼儿教师和幼儿的共识。游戏开始之时就是规则起作用之时，它规范和约束着游戏参与者的行为。规则一经确立，就很难更改，除非得到所有游戏参与者的同意，才能够进行适当的更改。

（二）规则必须被遵守

在幼儿园的普通游戏中，幼儿具有较强的自主性，可以根据自己的需要和喜好，去选择自己喜欢的游戏内容或游戏材料，幼儿有更多的自主空间，偏向于自娱自乐。而在规则游戏中，它一般以全体幼儿为活动对象，要求全体幼儿在同一个时间段内做相同的游戏，具有明确的活动目标和教育目的，如果此时没有统一的游戏规则，幼儿想做什么就做什么，那么游戏活动就会杂乱无章。所以，规则是必须被遵守的，它支配着游戏参与者怎么做、做什么、不能怎样做，规则游戏中的规则具有一定的强制性，是游戏中每个参与者必须遵守的准则。

（三）游戏具有竞争性

游戏是幼儿的天性，规则游戏是基于幼儿的发展需要，在幼儿教师的指导下开展的，有着严格的游戏程序和方式，很多幼儿喜欢规则游戏的原因，一是因为规则游戏内容有趣、可玩性强，可以给幼儿带来刺激、带来快乐，二是因为规则游戏具有竞争性，取得游戏胜利后幼儿的身心非常愉悦，迎合了幼儿争强好胜的心理。如果规则游戏没有分出胜负就半途而废，会打击幼儿的积极性，所以，在一般情况下，如果没有分出胜负，游戏参与者是不会终止游戏活动的。幼儿教师要参与到规则游戏中，与幼儿成为好朋友，增强幼儿的游戏体验。

二、幼儿园规则游戏的教育功能

（一）明确目标，发展幼儿专项能力

规则是游戏活动的灵魂，在游戏中没有规则，就如同一盘散沙，无法保障游戏活动的顺利进行。所以，规则游戏要突出游戏的规则性，幼儿教师要充分考虑幼儿的年龄特点和心理特点，制定规则游戏的规则和目的，使游戏设计的难度符合幼儿的最近发展区，发展幼儿的专项能力。不同年龄段的幼儿具有不同的成长需求，也有着不同的成长需求，幼儿教师在确定游戏规则和游戏目标时，要尊重幼儿的个体差异，坚持由易到难、循序渐进的原则，设计具有层次性的游戏规则，使游戏活动更加科学合理，让每个幼儿在游戏中都能有所收获。幼儿教师在制定游戏目标时，要对游戏内容进行深入研究，通常情况下不同的规则游戏其侧重目标也是不同的，一个规则游戏的核心目标可能是一个，也可能是多个，这就需要幼儿教师仔细研究，更好地发挥规则游戏的教育功能，向幼儿渗透游戏理念，促进幼儿能力的发展。

（二）愉悦身心，激发幼儿积极情感

规则游戏虽然具有一定的规则约束，但是在游戏场地、游戏材料、游戏伙伴、游戏时长等方面幼儿具有充分的自主选择权，幼儿依旧是游戏的主体，同时也是情绪的主体。幼儿身心正处于快速发展的阶段，迫切想向成人一样说话行事，但是凭借幼儿的能力是远远达不到的。所以，幼儿游戏成了幼儿愉悦身心、激发积极情感的重要方式。幼儿教师在开展规则游戏时，可以借助一定的材料和形式，结合幼儿的认知规律和生活環境，创设幼儿感兴趣的游戏情境，再现幼儿熟悉的生活场景，让幼儿对规则游戏产生亲切感，吸引幼儿的注意，调动幼儿参与的积极性和主动性，主动在游戏中释放自己的情绪。在规则游戏中，幼儿教师要对幼儿进行合理的编排，将能力强和能力弱的幼儿进行穿插编排，将性格外向和性格内向的幼儿进行穿插编排，将善于表达和不善表达的幼儿进行穿插编排，促进幼儿间相互学习、相互帮助，实现优势互补，使每个幼儿都能体会到游戏的快乐。幼儿教师要通过多媒体技术给幼儿播放规则游戏的示范，在潜移默化中向幼儿渗透规则理念，在游戏过程中尽情展现自己的才华。

（三）强化规则，培养幼儿规则意识

规则游戏和其他游戏形式最大的不同就在于规则的外显性和明确性，在开展规则游戏的过程中，幼儿教师要强化对幼儿的规则教育，将规则融入日常教学的各个环节，帮助幼儿理解、掌握现实生活中的行为道德规则，使其更好地适应社会生活。幼儿的理解和记忆能力有限，在游戏开始前，幼儿教师要用浅显易懂、便于记忆的语言向幼儿介绍游戏规则，使幼儿明确游戏活动的目标、游戏方式、游戏器材用具、游戏活动范围等，提高幼儿参与游戏的目的性。在游戏过程中，当幼儿遇到问题后或出现违规后，幼儿教师可以结合幼儿的困惑和出错之处，对规则进行补充说明，强化幼儿对规则的遵守。单纯的口头讲述对于年龄尚小的幼儿来说，缺乏吸引力和说服力，难以引起幼儿的重视，为此，幼儿教师可以采用讲述和演示相结合的方法向幼儿传递游戏规则，对于规则中易于理解的部分教师可以采用讲述法，对于难懂的部分教师可以通过演示来加深幼儿的印象。

（四）平衡输赢，增强幼儿心理素质

规则游戏中的竞争和成人在社会生活中的竞争有着本质的不同，这个游戏的竞争是超越功利的竞争，在游戏中的输赢只是暂时的，每个游戏参与者都可以通过自己的努力来赢得游戏。对于幼儿来说，如果他们意识到竞争或输赢，代表着幼儿在认知和社会性发展上的进步。但在规则游戏开展的过程中，我们经常看到一些幼儿赢了就笑，输了就哭，只能赢不能输，这样的幼儿一般抗挫能力都比较差。所以，幼儿教师要对幼儿进行正确的引导，平衡输赢在他们心中的关系，引导幼儿正确对待输赢和竞争，让幼儿认识到遵守游戏规则的意义。规则游戏也本身就是竞赛性的游戏，比赛结果注定有输有赢，虽然每个幼儿都有求胜的心理，但是胜利经常掌握在少数人的手中。面对游戏结果，幼儿教师要对获胜的幼儿给予肯定和表扬，给予他们更多游戏技巧上的指导，帮助幼儿明确提升的方向;对于输掉游戏的幼儿，幼儿教师要肯定他们的优点，增强其抗挫能力和自信心，并对幼儿进行积极的心理疏导，激发幼儿下一次游戏的信心和动力，增强幼儿的心理素质。

（五）加强指导，深化幼儿社会水平

在规则游戏中，幼儿对游戏规则的遵守，不仅仅是受教师的权威约束，而是根据双方共同约定的准则去实践，是社会化道德品质体现。无论是在何種游戏形式下，幼儿都是游戏的主体，教师介入游戏要适度，以不干扰和打断幼儿游戏为前提，教师可以作为参与者加入规则游戏之中，也可以在一旁与幼儿开展平行游戏，为幼儿做好示范和暗示，通过间接指导加强幼儿对规则的理解，并将其内化为幼儿的综合能力，幼儿对游戏规则理解越深刻，越能接近社会化要求。幼儿具有不同的个性特点，在知识、能力、性格、行为习惯等方面存在着很大的差异，规则游戏是幼儿主动参与的活动，为幼儿提供了展示自己的舞台，也为幼儿教师进行针对性指导提供了机会。幼儿教师可以通过观察幼儿在游戏中的自然表现，结合每个幼儿的特点，按照游戏规则对幼儿的个别行为进行教育，帮助幼儿改掉不良的行为习惯，使其可以更好地适应社会生活。

三、结语

规则游戏是幼儿教学活动的主要形式，对幼儿的社会发展，认知发展和身心发展都有着十分显著的作用。幼儿教师应合理组织幼儿园规则游戏活动，充分发挥教师的主导作用，用先进科学的教育理念来指导规则游戏活动的组织与实施，锻炼幼儿的实践能力。还要针对幼儿的特点，加强对幼儿的技能指导和心理疏导，使幼儿养成良好的道德品质和行为习惯，努力让幼儿拥有自由、愉快的情感体验。

参考文献：

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作者简介：范振德（1969.9— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：幼儿教学。