教学设计：2022世界杯里的中国元素

2022年最后一个月，必须说一说卡塔尔世界杯。

四年一遇的世界级“大事件”，若是不把它拿到课堂上好好说道说道，实在是有点过意不去。但，到底用哪种方式去和孩子们讲世界杯，却一下子犯了难！毕竟，你以为的现象级世界范围的大狂欢，就一定是孩子们喜欢的吗？

于是，我想从身边的成人世界开始，试探一下他们对世界杯的热情和投入程度——我连线了自己工作室的学员老师，和他们交流关于新课标背景下信息科技学科学习内容的遴选与设计的相关问题，然后，问了一个简单又直接的问题：如果想用“世界杯”三个字来“搞事情”，你首先会想到什么？线的另一头（很多个头）一片沉默！于是，我想用另外一种方式，让足球，让世界杯和老师们建立一种关联。

例如，某运动品牌的《足球元宇宙》广告，科学家们做了个疯狂实验——在元宇宙让不同时代的球星时空穿越并同场竞技，数字虚拟世界的这种尝试会给未来的生活带来怎样的可能变化？同时，元宇宙里的模拟竞技，是否会让“四万人观看骗子用足球游戏伪装的假直播”这样的事情，愈发地让普通人难以辨别真伪而导致另一类“灾难”的发生。

又如，AI裁判在越位、犯规和关键球方面的“技术”优势会让裁判在某种程度上成为“多余”的人吗？以那粒几乎“欺骗”了全世界观众和场上裁判眼睛的日本队逆转西班牙的“1.88毫米”压线球为例，AI的介入给足球（包括其他运动）带来的这样一种“唯一的绝对正确”，让足球运动没了诸多的不确定因素，但这样就真的会更好吗？

若是往远了说，我们还会发现，中国才是现代足球的起源地！然后，我又想着，若是围绕“蹴鞠”来做一个综合性项目，脑子里又会跳出哪些自己感觉会比较有趣又有料的想法呢？

你是想看高俅高超的蹴鞠技，还是想听宋徽宗“近密被宣争蹴鞠，两朋庭际角输赢”的闲事，是愿意听陆游讲“蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙”的雅（俗）事，还是更喜欢韦应物笔下“遥闻击鼓声，蹴鞠军中乐”的军中故事。又或者，我们可以利用随机数、循环和判断，与孩子们一起设计一个带有古风的动态蹴鞠图，做成一个点球大战游戏也是不错的，还可以部分原因解释西班牙、日本都出现三罚不中的概率问题。

说了这么多，其实并没有一个非常明确的、可以让大家能照着去做的所谓的模板，而是以此为例，给出了一种未来学习内容遴选和学习任务设计的可能性，当身边大（小）事件发生时，我们需要及时加以分析和梳理，加以利用并适当加工和改造，使之成为自己的课堂学习资源。

以“世界杯”为例，即便是小伙伴们对“世界杯”的热情不够，即便是孩子们对“世界杯”的了解是一片空白，我却还是觉得有必要如此这般地“胡思乱想”一番。我觉得，一个人的所思所想未必都是对的、好的、可行的，但你绝对不能因此而停止思考和探索。

对周边所发生的一切饱含热情，对眼里所见的一切保持新鲜，这一点真的很重要。