知识图谱撬动英语单元主题教学设计

孟斓 张霞 _ 北京市西城区康乐里小学

“双减”政策的有效落地，要求校内课堂教学要提质减负，而如何提高课堂教学实效、关注学生实际获得、落实学科核心素养已成为各方关注的重点。2022年版义务教育英语新课程标准提出：学科目标要从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。新课标要求，英语教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。为此，本文以五年级下册Module8为例，探究如何基于单元主题意义建构有效合理的知识图谱，旨在通过知识图谱工具助力英语大单元设计，改变学科知识点的碎片化教学，实现教学设计与学科核心素养目标的有效对接。

1.深入解读文本，确定单元主题

英语单元设计应基于教材、围绕特定主题，重塑教学内容、构建知识体系，设计课堂教学的目标、内容与活动，使教与学的过程层层递进、环节逻辑清晰、知识与能力目标培养呈螺旋上升趋势。为此，在课前我们要深入研读教材、挖掘育人功能，建构知识图谱，从而将所思所得进行完整呈现。英语教材编写意图和主题内容都蕴含在文本中，而对文本深入解读则是重中之重，既要关注文本的语言含义，也要探寻文本语言与主题意义之间的关联，帮助学生进一步理清认知和思维层面的问题。

Module8包含了两个文本语篇，第一篇对话文本讲述了Daming为Simon选择具有中国元素的礼物，体会文本中“中国龙”的深层文化内涵，并了解更多传统文化。第二篇文段文本讲述了Daming为Simon制作具有中国元素的礼物——中国龙风筝，引导学生学习、理解和运用一般过去时描述事物的制作过程。如果研读到此为止，那么是只见树木不见森林，仅仅分析了本单元的知识点、语法点，且过分强调语言技能的操练。通过对该模块的整体和深入研读，不难发现该模块语篇中的中国元素非常明显。所以，我们将本单元主题确立为“Discover the Beauty of Chinese Crafts”，即发现中国手工艺术之美，其意义在于让学生借助语篇学习感知中国元素并树立文化自信。

2.单元主题统领，提炼课时主题

在设计单元整体教学目标时，教师应思考在单元范围内预期实现的育人目标及实现策略，核心是要创造性地解读和使用教材。要根据学生的个性特点采取适切的教学方法，在主题引领下整体设计单元教学目标，并把单元目标分解成课时教学目标，最终达到培养学生英语学科核心素养的目的。对标新课标，人与社会范畴中历史、社会与文化里设置的文化体验内容，在确定了单元主题后提炼各课时子主题，确保局部与整体的呼应，使单课时子主题服务于大单元主题。

Module8知识图谱的子主题分别为：Get to know traditional Chinese crafts——如何挑选礼物感受中国元素，Make traditional Chinese Crafts——描述具有中国元素礼物的制作步骤和Appreciate the beauty of Chinese crafts——欣赏中国传统工艺之美。三个课时子主题均围绕单元主题展开，依据某个学科核心素养要求，结合具体的语篇内容，按某种大任务（或观念、项目、问题）的逻辑，将相关知识或内容结构化，形成知识图谱，以落实核心素养培养目标。通过子主题的确立，使每个课时都深入分析单元内不同语篇背后的深层意义，在此基础上进行提炼，确保了其高位性，从而帮助学生形成对单元主题相对完整的认知、价值判断和行为取向。主题意义在单元中起到了提纲挈领的作用，各课时内容不再是一堆碎片化英语知识的叠加，而是工具性与人文性的有机融合，发挥了知识图谱的作用。

3.落实课时目标，明确育人指向

单元教学目标是从单元角度进行思考与设计，不可能在一节课内完成。因此，要根据单元教学目标合理分解出更具体、更有针对性的课时教学目标，让各个课时之间的学习内容相互关联且目标递进。为推动学生对主题的深度学习，构建完善的新概念，要将所学知识运用于日常生活，并积极解决日常问题，实现知识迁移与创新，回应知识图谱中的内容逻辑。

Module8第一课时目标为基于文本故事渗透语言知识，通过合作分享学习经验、阐释礼物选择的原因等策略，初步感悟“中国文化元素”。Module8第二课时目标为，运用所学知识，动手制作含有中国元素的礼物，并用英语进行制作步骤的详细描述，从而实现在发展语言技能的同时，发现中国传统艺术之美。Module8补充的第三课时，主要是借助多模态语篇，在学习中了解、欣赏中国传统工艺之美，实现知识迁移和创新并落实育人目标。基于单元主题的特征，结合以上教材研读和文本分析，构建了本单元教学的知识图谱，详见下图。

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总之，新课标背景下的英语单元主题教学过程，不仅要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”。“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果。本文提出的知识图谱分析策略，将有效撬动单元主题教学的实施，并为落实学科核心素养、提升学生关键能力和发挥学科育人功能保驾护航。此外，知识图谱策略还有效落实了单元教学的连贯性、逻辑性、递进性、完整性、系统性和延伸性等要求，从而有效保障了学生英语学习在知识与能力方面的螺旋上升，促进学生核心素养的发展。