高校思政教育与创新创业教育的协同发展探索

□ 文/马宏艳

思政教育对高校创新创业教育的意义

1.帮助学生树立正确的创新创业观。思政教育与创新创业教育相结合，有利于更新观念、创新思维，引导学生明确创新创业的目的和意义。正确的认识自身价值，理性看待理想与现实的关系，做出正确的创业方向选择。当创业遇到困难时能正视问题，理性判断，以积极的心态应对问题和挑战，最终在创业中取得成功。

2.培养学生创新创业实践能力。思政教育与实践教学相结合，有助于提升人才培养质量，激发实践育人潜能，提升学生实操能力，帮助学生用科学的思维分析和解决问题。同时，将良好的道德素养与创新创业知识相结合，有助于培养学生的职业素养和团队意识，打造具有优秀品质的创新型人才，全方位提升大学生的创新创业实践能力。

3.助力学生工匠精神培养和传承。“双创”教育要培养学生的工匠精神，塑造职业道德、能力和品质，引导学生将工匠精神内化于心、外化于行，使学生在创业的过程中汲取源源不断的资源，创造自身价值。思政教育融入创新创业教育体系，使学生通过创业过程锤炼意志品质，养成坚持不懈的敬业精神，诠释工匠精神，弘扬企业文化。

4.利于营造良好的校园文化氛围。开展创新创业系列实践活动，如专题演讲、辩论赛、训练营等，可以使学生身临其境地在实践中理解创新创业内涵，将思政教育内容融入其中，可以塑造学生勇于挑战、无私奉献等创新创业必备的优良品质，可以吸引更多的学生参与到创新创业的活动中，进而营造良好的校园文化氛围。

高校思政教育与创新创业教育协同发展存在的问题

1.教育观念不一致。创新创业教育起步相对较晚，人们的认识程度不够全面。有时为了培养学生的内在素质，忽略了实践能力的提升，使理论与实践脱节，所学不满足市场需求；有时为了培养学生的创新素质和能力，忽略了思想道德品质的培养，导致学生抗压能力弱，遇到突发事件不能应对。这两种情况都存在一定的局限性，不利于思政教育与创新创业教育的协同发展。

2.师资力量不均衡。调查发现：承担“双创”教学工作的教师多数是跨专业领域教师，在具体教学中，“双创”基本理论知识由经济类教师承担，“双创”管理服务由就业创业中心教师承担，“双创”实训实践由教务处、辅导员承担，“双创”技能由行业领域专家承担。由于各环节授课对象不同，不易形成完整的教学体系，讲授内容易存在重复交叉或断点，使“双创”教育各阶段不能有效互通，更不易与思政教育紧密结合。

3.教学模式不兼容。思政课程教学多以理论为主，以马克思主义为指导，以理想信念、核心价值、中国特色社会主义理论为主要内容，帮助学生养成正确政治观念、正面思想观念，重在潜移默化的渗透。而创新创业课程教学是以教为辅、以学为主，更注重学生的自主学习能力及实践能力的提升，使学生在模拟实践中掌握知识，重在效果的呈现。两者在教学模式上存在较大差异，缺乏借鉴融通。

4.教学内容不结合。高校思政课程涵盖了众多学科领域，侧重于学生的思想、信仰、理念、政治等方面知识的传递。创新创业教育，注重创新创业方法、创新创业能力培养，内容更加倾向于应用和实践，通过实践，促使学生利用现有的资源明确其创业项目，并根据项目需求积极寻求外部资源的帮助。两方面教育内容的结合程度相对较低。[1]

思政教育与创新创业教育的融合路径

1.开发课堂教学。习近平总书记强调，“要创新课堂教学，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。因此，课堂教学要进行再创造，以课堂教学促进思政教育与“双创”教育的协同发展，推动思政课程和课程思政同向同行。要做好思政课程建设，将“双创”的优秀案例引入思政课的讲解过程，以“双创”实例丰富思政课的形式和内容，增强思政课的现实教育力。同时，要将高校思政理论课融入“双创”教育，在“双创”课程的讲解中，加强对学生世界观、人生观和价值观的教育，注重培养学生诚实守信、勤于学习、坚韧执着、甘于奉献等良好创业品质和素养。

2.丰富创新创业实践。习近平总书记强调，“把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者”。要实现思政教育和“双创”教育的协同发展，就要充分利用“双创”教育的特点，通过“双创”，将学生带入社会大课堂，不断强化“双创”实践，实现“大思政”。一方面，带领学生多参加校内实践，充分利用校内的实习实践资源，提高学生动手能力。另一方面，带领学生实地走访调研企业、孵化器、产业园，参与各类校外“双创”实践活动，丰富学生“双创”实践领域，提高创新创业能力。

3.强化师资保障。师资对课堂教学的深度和广度起决定作用，思政课渗透度如何关键在教师，创新创业课程的有效度如何关键也在教师，因此要充分发挥教师的自觉性、积极性、创新性。校内深入挖掘资源，促进“双创”教师强骨增肌。要组织创业工作队伍教师参加培训，加强“双创”教师专业精神、专业知识、专业能力和专业实践的培养，鼓励教师开展“双创”实践活动，将实践经验融入课堂教学。校外要招才引智，吸引更多领域更专业的优秀人才担任“双创”导师，对学生创业团队进行跟踪指导，将理论、经验、资源传授给学生，激发学生的创业热情。

4.整合校内外资源。高校应紧密结合大学生创业教育实际需求，积极与政府、企业联系，深入挖掘、整合校内外优质资源，挖掘思政元素、提供实践机会。一方面，充分挖掘校外优质思政资源，如红色文化教育基地，借助红色展厅、红色舞台剧、红色实践活动等，促进红色文化融入课程、教材、校园、活动等，增加“双创”实践活动的思政元素。另一方面，充分挖掘校外人才资源，邀请校外的专家学者和企业家来宣讲创业历程，分享成功案例，结合他们的切身经验融入思政教育和创业教育，增强学生主动性和能动性，让学生切实体会到创业的压力、艰辛和由此带来的成长、成就和成功的喜悦与收获，切实提高学生的创业精神和创业素质。[2]