高中政治课堂情境教学的策略研究

●安徽省阜阳市第十中学 李 勤

高中政治教学内容侧重于理论化，过于抽象的理论叙述很难提高学生的学习效率，而照本宣科的形式必然会让教育实践变得更加索然无味，导致学生对知识的探究兴趣有所降低。因此，教师可以采取创新情境的方法解决以上问题。情境教学就是教师指导学生在具体的教育活动中感受情感氛围，吸引学生注意力，让学生高效地理解课堂知识，培养学生政治素养，提升学生道德品行，发展学生政治能力。笔者在本文从利用生活实际、强化感受以及渗透教育三个方面入手，阐述了高中政治课堂情境教学的策略。

一、利用生活实际，立足学生学情

教师在教学中有效设计课堂情境，能激发学生学习政治理论知识的积极性，充分突出学生核心地位，贯彻落实新课改与素质教育理念。所以，教师开展政治教学时可以组织演讲比赛、辩论活动，或者现场发挥的表演活动等，为学生营造课堂情境，调动学生学习政治知识的主动性，提高学生认知效率。

例如，在教学人教版思想政治必修2《经济与社会》第三课《我国的经济发展》时，教师在讲解完课堂知识之后，可以引导学生思考早期的经济发展状况以及怎样进行货币交换等问题。生产力发展到一定程度之后，人们将剩余产品与他人的产品进行交换。如，放牛人、打铁人以及种粮人在交易市场上相遇，他们如何完成交易？如果打铁人坚持使用一个铁器与一头牛交换，你认为这次交易能否成功？又如，在教学人教版思想政治必修4《哲学与文学》第八课《学习借鉴外来文化的有益成果》时，教师可以提出问题：别人成为你好朋友的标准是什么？你希望对方有什么特征？这组问题与学生的生活实际相接近，可以与学生共通情感，引发学生自主思考，提升探究能力，让学生在课堂情境中获得学习感悟，使学生正确认识政治知识内涵，提高学生学习效率。

二、强化学习感受，分层次开展教学

教师在政治课堂中，应该为学生构建愉悦的学习环境，使学生产生对政治知识学习的积极性，保持快乐的学习心态。传统的“灌输式”教学不但无法促使学生高效理解教材内容，还容易使学生产生厌学心理。

例如，在教学人教版思想政治必修4《哲学与文化》第六课《实现人生的价值》时，教师要想让学生正确理解、有效区分价值判断与价值选择这两个概念，可以创设情境。在野外游玩时，口干舌燥，正好路边有一片梅子林。在这样的情况下，你会选择摘梅子解渴，还是继续忍耐呢？学生在课堂情境中梳理思维，可以快速做出决定。通过这种形式帮助学生形成正确价值观，深度理解价值选择与价值判断的概念与内涵。这样，有利于让学生处于愉悦的学习环境中理解政治知识，感悟知识内涵，提高学生对政治知识的探究欲，增强学生的分析判断能力，提升学生解决问题的水平。

三、渗透课堂教育，潜移默化认知

教师在教学过程中通过向学生传递教材内容体现指导作用。教师将教育性渗透到课堂情境中，确保政治情境的合理性。同时，教师还要组织学生参加研究性课堂活动，推动学生发展思维能力，提升研究能力，帮助学生形成政治素养。

例如，在教学人教版思想政治必修4《哲学与文化》第三课第三框“唯物辩证法的实质与核心”时，教师为了指导学生充分理解与掌握课堂知识，可以为学生讲述故事。皇帝要求著名画家黄筌调整吴道子的作品《钟馗捉鬼图》，吴道子在原作品中使用食指捉鬼眼，但皇帝要求黄荃将食指改为拇指。研究数日之后，黄荃仍然无法下笔，只能将原画递给皇帝，并说明缘由：“《钟馗捉鬼图》的精髓与一身之力均是食指，而不在于拇指，如果强行改动手指，就必须重新制作整个作品。”接下来，教师指导学生分析与思考黄荃并未修改《钟馗捉鬼图》的主要原因，适当点拨学生思维，帮助学生将整体与部分的相关知识作为切入点深度研究与思考知识。所以，教师在政治课堂渗透教育性，让学生将教学内容与哲学理论进行有效结合并深度掌握，激发学生对政治知识的学习热情，提高学生的学习效率，有利于培养学生的政治素养。

综上所述，教师在高中政治课堂创新设计情境教学，有利于调动学生的学习积极性，让学生保持良好的学习状态认知政治理论，尊重学生主体地位，促进学生在思考与探究中提升政治素养。