以读书节为核心的校园阅读引领和校园文化建设实践及检视*——以南京审计大学“彼岸花开”读书节为例

任蓓蓓 喻 丽

0 引言

阅读推广是高校图书馆的基本职责，其所开展的各类阅读活动是新时期高校图书馆的使命和责任[1]，高校图书馆在推广校园阅读、引领校园文化方面积极呼应人才培养，关联课堂教育教学实境，以第二课堂培育和践行社会主义核心价值观，目前已形成诸如“北京阅读季·首都大学生读书节”等校园阅读知名品牌。但互联网技术的发展改变了人们的阅读习惯，也冲击了图书馆阅读中心的传统地位，使阅读多元化和移动阅读泛在化现象日盛[2]，一方面读者到馆人数、文献借阅流通数量呈连续下降趋势，亟需阅读推广引流；另一方面，精心推出的校园阅读活动存在点多面广活动散、同质化严重等问题，品牌意识不强、活动形式单一、创新不足,难以形成持久、有影响力的阅读品牌[3]。综合上述问题，笔者认为亟需引入以读书节为核心的校园阅读品牌化战略，凝炼读书节文化育人内涵、拓宽读书节阅读引领外延，品类化定位各类校园阅读活动，差异化定位各类读者群体，创新性定位各种文化活动升级和迭代，以高质量发展赋予校园阅读活动品牌新的生机和活力,精准诠释高校图书馆校园文化建设主阵地话语权。

南京审计大学借力全校书院制管理模式改革及大部制运作模式调整，连续17年以“彼岸花开”读书节为核心开展一系列校园文化建设活动，探索建立图书馆、书院、学院、学校四方联动机制，构建馆员、专业阅读疗愈馆员、心里健康教育教师、学生社团、学生志愿者五方参与的在校园阅读引领及阅读推广文化建设实践平台，经过长期运作，在校园文化建设、阅读引领和阅读推广等方面取得一定成效。通过校园文化协同育人建设，逐渐积累的校园阅读助力文化建设、人才培养的实践经验，将对我国各高校图书馆的阅读推广工作有一定启示作用，以期各高校图书馆砥砺深耕，笃行致远。

1 图书馆学五定律包含的阅读推广内涵

大学校园阅读推广和校园文化建设是立德树人、全人育人的关键环节，其中阅读推广是图书馆的天然使命，这是因为图书馆学之父阮冈纳赞所提出的图书馆学五定律，完整释义了图书馆阅读推广的责任、策略和行动框架。

“书是为了用的”阐明了图书馆人阅读推广的初心和使命，即图书馆的主要职能是藏以致用，使图书得到充分的利用，开展书、人匹配的推广活动，减少零数据，是图书馆性质使然、是根本任务。

“每个读者有其书”强调了以读者阅读需求为中心的文献资源保障和推送责任。图书馆没有阅读的藩篱，阅读教育、阅读引领和阅读训练都是在进行阅读推广，是协助读者更好地读书。

“每本书有其读者”“节省读者的时间”更是从馆藏文献资源的使用效率来强调阅读推广，通过阅读服务提高文献知晓率和读者利用图书馆的效率来缩短读者与文献的距离。通过阅读活动的品牌创建和营销并借助大数据分析辅以用户画像，实现精准式书目推送，让每本图书都拥有相匹配的读者,并通过跨部门协同推进机制、阅读活动推送的多团队网格化协作、读者阅读素养及信息能力培育的全素养教育等,提高文献流通借阅效率，实现读者的快捷获取、高效阅读。

“图书馆是一个生长着的有机体”体现了阅读推广的过程，既包含阅读资源数字化演进、媒介时代读者多元信息需求、突发公共安全事件阻断阅读环境等变化，也包含了图书馆通过阅读资源保障及阅读服务的应变及创新。图书馆在阅读推广活动中要将主体从本馆、本校合办扩展到与书店、出版社、网络平台、电商等跨界举办；在阅读推广活动形式上迎合新时代的发展，多举办数字时代的文字、声音、图片、影像等融合的多载体/多媒介阅读活动，传统/经典阅读活动以及虚实结合的云上/线下读书节。

图书馆学家杜定友先生1932年提出“书、人、法”的图书馆构成三要素，其中所强调的正契合“图书馆学五定律”，所体现出的正是高校图书馆的教育职能和服务职能。阅读是文化传承的手段，资源是阅读的基础、服务是读者与阅读资源的链接，系列阅读活动则是阅读推广的载体，其中文献服务拉近读者与资源距离,阅读推广则将读者引入阅读实境。在此，高校图书馆应根据《普通高等学校图书馆规程》[4]中的有关要求，“厘清资源、读者、阅读推广服务与校园文化间逻辑关联，充分发挥在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新中的作用”“不断拓展和深化服务，积极参与学校人才培养、信息化建设和校园文化建设”“图书馆应积极参与校园文化建设，积极采用新媒体，开展阅读推广等文化活动”。

2 南京审计大学基于“彼岸花开”读书节的校园文化品牌建设实践

作为校园阅读活动的推进者，南京审计大学图书馆秉承鲜明的“大爱为基、育人为本”的育人办馆理念，自2006年以来，南京审计大学图书馆牵头校党委宣传部、团委、教务、学院、书院等相关部门连续17年举办以“彼岸花开”读书节为核心的系列校园阅读活动。在历届读书节中，既有对经典活动项目的传承与延续，也有满足读者需求的项目创新与调整，不仅兼顾了读书节的延续性，也提高了阅读推广活动的吸引力和旺盛生命力。阅读活动主要以馆藏资源为依托，以文献服务推广周、读者教育微课堂、“得一”校园阅读系列活动等为抓手，采取校内、校外跨界协作的组织形式，坚持“核心阅读活动以一贯之，经典阅读项目与时俱进，阅读思政前瞻性布局”的原则，建设形成了以“彼岸花开”读书节为核心的系列阅读文化项目，助力书香校园建设，打造“校园全面实施，书院、学院网格推进”的南审阅读文化体系，形成了南京审计大学独有的文化品牌。

2.1 建立和完善校园阅读推广联动协同保障机制

为推动阅读推广，在校园大部制改革以及学院——书院“双院”联动下，促成南京审计大学校园阅读委员会的设立，并在图书馆中成立专门的阅读推广部，与校宣传部、团委、学务、“沁、润、澄、泽”四大书院建立了校园阅读联动机制，通力合作举办读书节系列阅读活动，形成校园阅读的顶层设计，筑牢了机构、制度、人员和经费保障。

为了引领校园阅读，丰富阅读内涵，激活阅读影响力，还不断规范校园阅读准入，启动阅读质量保障，在历届读书节聚类推荐红色经典、专业经典、通识经典典籍，推出南京审计大学学子必读经典书目。通过制定真人图书遴选规范，建立了多层级、多代表性的书源供给体系和质量监督指标体系，不仅提升了“得一”系列阅读项目的品牌知名度美誉度，而且形成南京审计大学独有的文化名片。

2.2 以校园读书节为核心创建“得一”阅读文化品牌

校园文化建设形式多样，但应把握“形散而神不散”，而要达到这一目标，校园读书节则是校园文化建设项目的精神内核。“彼岸花开”读书节是南审图书馆特有品牌，该品牌项目的特色在于依托读书节这一载体开展多元阅读活动，引领校园阅读文化，倡导全民阅读，建设书香校园。与党委宣传部、团委、学院、书院等合作，连续17年聚力“1+3”校园文化建设系列项目，凝练成“得一”文化品牌。围绕“彼岸花开”校园读书节核心平台，图书馆已形成“得一沙龙”“得一读享汇”“得一真人图书馆”的“1+3”校园文化系列项目。各子项目定位清晰、特色鲜明、彼此呼应、互相补位，共同编织了校园阅读文化脉络，引导读者深读、精读、悦读、享读。其中，“得一沙龙”主攻“得一”名家读书报告会、“润泽讲坛”等专业阅读品牌活动邀请校内外专家学者讲座；“得一读享汇”则致力于静态的经典推荐、典籍共读、书评云享等荐读、品读、精读、共读活动；“得一真人图书馆”以人为书，小范围、面对面、深度交流，于小众互动之中，收获共鸣和成长。

2.3 致力于弘扬优秀传统文化和爱国主义教育的育人底色

站稳校园阅读思政主阵地，是校园阅读推广的核心理念。“彼岸花开”读书节系列活动历经17年的积累，发挥图书馆的场所地缘优势，坚持“以思想道德文化为龙头、知识文化为基础、审美文化为追求”[5]的文化育人模式。在与校党委宣传部、校团委等部门建立协同机制下，戮力共建思政教育实境大课堂——“得一大展堂”，以实境微党课、真人面对面以及图片影视图书布展等方式让思政教育入阅读，入馆舍、入心灵，并定期在得一馆大厅文化长廊举办关联社会热点、历史节点、人文经典、学校发展各类相关主题展览，如《难忘的记忆，慰安妇图片展》《红色审计人物展》《庆祝改革开放四十周年邮展》《润泽之声--师生、校友书法、书画、摄影展览》《建党百年系列展览》等，在传承爱国主义情怀，弘扬传统文化中，使所搭建的虚实结合的文化育人展示平台极大地助力爱国主义教育及中华传统文化教育。

2.4 有效指导和引领学生阅读社团发展，推动学子自我悦读

吸纳“彼岸读者协会”“荻思文学社”“华夏传统文化协会”“图书馆学生管理委员会”等文化社团连续17年参与校园读书节活动，从策划组织到落地实施、总结反馈等方面给予了指导和引领，助力学子通过自我悦读、自我管理，实现自我成长。图书馆学生社团“彼岸读者协会”于2003年成立，当年即首发协会会刊《“彼岸.有约”》。刊物由图书馆指导，读者协会自行组稿，每年出版一期。《“彼岸.有约”》以纸型刊物为载体，在阅读爱好者间交流思想，分享阅读，传播经典，并对读书节等年度阅读推广活动进行总结和记录。自2003年创刊以来，迄今已连续出版19期、从未间断，形成了独有的校园阅读品牌载体，也承载了众多南审学子的阅读故事和青春回忆。同时，还通过党政协同、双院联动，构建了覆盖图书馆、宣传部、学生处、团委、书院、学院以及学生阅读社团的校园阅读推广网格化协作体系，以及“图书馆+馆员+书院.书吧+专业辅导员+二级资料室”多层次的校园阅读推广网格，形成了具有南京审计大学鲜明特色的文化育人协同模式。

2.5 开展文化建设区域内跨界联动，反哺书香社区营造

南京审计大学图书馆注重发挥图书馆的社会服务功能和全民阅读推广使命，推动搭建阅读活动区域合作联合矩阵，长期保持与属地区域高校及公共图书馆等文化机构的交流合作。与浦口区文广局、区图书馆联合倡导成立“书香浦口校地联盟”，推动驻地各高校参与社区阅读推广，参加社区文化，将文化育人辐射至社区。多年来，共同开展全民阅读和文献共享，推动实现了联盟成员间活动共办、专家互通、资源共享，不仅承办了浦口区全民阅读工作总结交流会、浦口区“书香浦口校地联盟”成立仪式、第二届南京市“阅读悦美”书香浦口读书节、“阅读悦美”浦口最美读书身影主题摄影首展等[1]，而且因在传递阅读领域正能量、推进浦口区全民阅读活动中做出的突出贡献，荣获浦口区十佳“最美阅读阵地”荣誉称号，学生阅读组织“南审读书人”及其成员先后荣获浦口区十佳“优秀阅读组织”和浦口区十佳“最佳阅读推广人”荣誉称号。

2.6 及时把握读者群体变化，创新校园阅读推广模式

应对互联网时代读者阅读需求变化，不断求新求变，牢牢把稳校园阅读引领风向标。历年的“彼岸花开”读书节中，既有图书漂流、阅读征文等经典保留项目，又与时俱进推出真人图书、盲选经典等创新项目，既有传统纸本阅读，又推出线上平台。总之，在历届的读书节活动中，能够及时把握读者群体变化，求变求新，以提高活动的文化内涵和精神附加值。例如契合新时代的大学生读者快读、直读需求，推出旨在唤起阅读感性价值的“得一真人图书馆”项目，围绕“真”人本“真”内核，以与校长、书记、教授、学长、校友、职业前辈等真人书籍小范围、窄空间、面对面交流的现场感、真实感、互动感、代入感，让参与者收获特殊阅读感受。该项目不断推陈出新，改变了传统图书采编流通模式，所推出的“真人图书招募遴选——分类编目上架——真人流通借阅管理——读者阅读反馈评价——读者荐购增补及真人书目调整——真人阅读活动优化推进”的全流程开放式规范阅读模式也掀起南审校园阅读新热潮，已经成为校园文化建设的特色名品。

2.7 线上线下开展阅读推广，助力校园形成阅读文化氛围

为了促进阅读教育与阅读推广结合，多年来除QQ群、图书馆网站之外，还大力借助新媒体开展相关的线上阅读推广。2014年推出南京审计大学图书馆官方微信平台，籍此搭建图书馆与读者的交流和文化传播桥梁，实现资源推送、服务传递以及阅读活动的实时沟通、交流和宣传。随着图书馆官方微信平台的功能完善和知名度提高，依托该平台的盲选经典以及真人图书预约互动系统和阅览室座位微信选座系统等延伸功能逐步被开发并投入使用，扩大了平台的受众范围和影响力，阅读引领作用日增。为了进一步提升学子的信息素养，还将信息素养教学嵌入信息检索大赛，培训指导读者团队连续参加江北高校以及全国财经高校大学生信息素养大赛，以教育赛，以赛促教，提高读者信息素养水平和终身学习的能力。相关的信息素养培育、文化活动预约、活动评价乃至真人图书借、阅、还全流程均通过微信平台完成。2020年以来推出的“战疫云读”线下、云上联动阅读的读书节新模式，保持了“彼岸花开读书节”持续的生命力。

除此以外，联合四大书院，借助大数据分析工具每年开展校园阅读调查，并通过新媒体面向全校发布年度读者借阅排行榜（含教师、本科生、研究生借阅排行）、年度图书借阅排行榜、毕业生阅读之星和校园阅读报告，所形成的校园阅读数据分析体系在发挥朋辈、师友的阅读示范和引导作用中厚积南审校园阅读文化氛围。

3 基于“彼岸花开”读书节实践的校园阅读推广检视

经历17年的成长，南京审计大学图书馆所推动的基于“彼岸花开”读书节的校园阅读推广及校园文化建设已经形成了自己的特色，成为校园阅读品牌和文化名片。但是，在持续的实践和摸索中，也遇到高校阅读推广活动中的共性问题和发展瓶颈，亟需沉淀、思考和破解。

3.1 亟需建立成熟规范的校园阅读推广工作体制机制保障

《普通高等学校图书馆规程（2015）》规定，高等学校图书馆应该积极参与校园文化建设，积极采用新媒体，开展阅读推广等文化活动[4]。校园阅读推广已经跻身大学图书馆的常规工作，亟需成熟规范的校园阅读推广工作体制和机制加以保障。因此，成立全校性质的阅读推广工作委员会，建立校园阅读推广工作的管理体系、工作规范和资金、队伍保障制度，是推进校园阅读和校园文化建设稳健运行的根本要件。当务之急先应面向学校层面制定出台校园阅读推广工作规划，推动成立校园阅读推广工作委员会，搭建阅读推广的校内协同机制，推动建立基于阅读推广的校园文化建设长效机制。其中，制定阅读推广工作校园规划，将其视作常态工作加以重视和固化，以规避因馆长定期轮岗给校园阅读带来的不确定、不稳定因素。

3.2 亟需提高阅读推广团队研究能力及经验保障

阅读推广的目的是培养阅读的兴趣、培育阅读的习惯、增进阅读的能力、提高阅读的质量、收获阅读优良效果，进而助力所有怀揣阅读目标的读者们，去实现其理想[6]。而这一切都离不开以发挥馆员主观能动性为核心的阅读书目筛选、阅读引导及教育、阅读推广实施方法和创意。所以，强化阅推广专业团队建设，对于提高阅读质量、实现阅读推广活动目标意义深远。

阅读推广馆员的知识结构与能力储备具有跨专业属性，应是掌握阅读理论、开展相关理论研究并有良好阅读习惯的专业馆员，以及具备一定心理咨询、心理教育资质的专业团队。这些阅读推广馆员能基于理论开展阅读引导、阅读教育、阅读推广等方面的专业实践和研究，并能形成一定研究成果。建立稳定的阅读推广专业团队，提高团队研究能力及经验保障，是目前高校需要解决的主要问题。校内图书馆专业馆员、心理健康教育中心心理咨询教师以及校外医疗机构、社会公益组织间的跨界合作组建，是建设阅读推广队伍的可选之策。

3.3 亟需建立阅读推广数字平台

阅读推广的未来发展，关键取决于读者的兴趣与需求[7]。数字时代，阅读媒介呈多样性趋势，阅读推广工作呈现出推广主体多元合作，活动方法立体多元且注重新媒体技术应用、推广成效良好的发展特点。以青年学子为受众的高校阅读推广活动亟需在坚持传统阅读推广模式及阅读手段基础之上, 应时、应势加以拓展和创新，探索信息化新媒体环境下阅读推广的理念、模式与方法，强化图书馆服务创新意识，提高阅读推广服务水平,关注读者需求与参与[8],应主动开发建立阅读推广数字平台，运用大数据技术和数字信息技术还原阅读的本真，通过网络平台获取图书资源并减少浪费，提高受众覆盖率和忠诚度。

3.4 亟需加强对读者阅读行为的影响深度和广度

纵观目前高校图书馆的阅读推广，大都主要停留在对于休闲阅读的推广[9]。虽也努力深度涉及经典阅读、专业阅读，但是，因实施主体本身目力所限，对于深度专业阅读推广和引领的挖掘深度和广度受限，大多苑囿于“以培养一般阅读习惯或特定阅读兴趣为目标而开展的图书宣传推介或读者活动”[10],故现有“图书馆阅读推广”大多并非真正完整意义上的阅读推广。作为高校图书馆， 必须兼顾各类学生的需求，兼顾各项职能的落实，必须将畅销新书、休闲类书籍的阅读推广和严肃的学术类书籍、教学类书籍的阅读推广相融进行或交替进行, 阅读推广不能只看读者参与人数和社会反响程度，还要看是否与高校图书馆的任务和宗旨相符合[11]。

4 结语

1995年，联合国教科文组织将4月23日确定为“世界图书与版权日”，国内通称为“世界读书日”。1997年，中宣部、文化部、国家教委等九部委联合发起“全民阅读”倡议。随后，全民阅读推广伴随着经济、技术的发展推向祖国大地。2014年以来全民阅读已被连续九年写入我国政府工作报告。李克强总理在答记者问时曾提到，希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。希望国民把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式相结合。全民阅读不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量[12]。

阅读推广是全民阅读落地生根的助推器，高校参与全民阅读推广具有重大意义、影响深远[1]。以南京审计大学为例对目前国内高校阅读推广活动中的经验进行总结，对制约发展的共性问题进行分析和思考，以集中谋求破解之路，是本研究的主要目的。希望籍此抛砖引玉，更期众人拾柴、点石成金。