音乐专业研究生课程思政的实现路径探索——基于中央音乐学院155门课程的NVivo编码分析

□ 文/刘 琦

问题的提出

《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》指出：“高校党组织应当把立德树人作为根本任务，构建思想政治工作体系，加强意识形态阵地管理。充分发挥课堂教学的主渠道作用，上好思政课，推进课程思政建设，拓展新时代大学生思政教育的有效途径，形成全员、全过程、全方位育人的良好氛围和工作机制。”[1]课程思政作为落实立德树人根本任务，培养社会主义建设者和接班人的育人主渠道，是近年来高校党建和高等教育改革研究与实践的热点。

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》从战略意义、目标要求、内容重点、组织实施、条件保障等方面对课程思政进行了指导和部署，要求发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量[2]。围绕课程思政建设，已有成果多从理论构建、宏观策略和微观建设等层面进行了大量研究[3]，在建设实践过程中，仍存在割裂课程和思政的辩证关系、机械嫁接思想政治内容的现象[4]，并存在一些实践误区，如多开设一些带有政治内容的课程，或用讲座活动代替课程思政等[5]。在音乐专业课程思政建设中，不同程度地存在教学深度不足、融合方式僵硬、课程思政脱离艺术[6]，对艺术类专业与课程思政相结合的研究较少[7]等问题。如何让音乐专业研究生课程思政如盐在水、润物无声，将思想政治教育融入专业课程，提出音乐专业研究生课程思政的实现路径，是本研究的目标。

研究方法

1. 研究对象。2021年，中央音乐学院启动了研究生教学改革，全面考虑博士研究生、硕士研究生和本科生培养目标的分层与衔接，重新拟写了研究生各专业的培养目标，对所有研究生课程进行了系统梳理，把培养目标和学位要求作为课程体系设计的根本依据，重新编写了《中央音乐学院研究生教学方案》（2021年版）。本研究以中央音乐学院研究生教育改革为背景，以155门专业课（不含主课）的“课程思政建设情况”为研究对象。

课程思政建设情况由专业任课教师撰写，涉及教师共158人，均为中央音乐学院研究生教学一线教师，其中，具有高级职称的有135人（85.4%）。155门课程中，博士课程48门，硕士课程116门（个别课程适用于某些专业的硕士层次，同时面向另一些专业的博士层次授课；个别课程面向硕士生和博士生集体授课）。

任课教师从以下角度对课程思政建设进行描述：请描述如何结合学校办学定位、专业特色和人才培养要求，把握本课程“课程思政”的建设方向和重点，科学设计“课程思政”建设目标，优化“课程思政”内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合，创新“课程思政”建设模式和方法路径等情况。本研究收集文本4.9万余字。

2. 研究工具。将整理好的课程思政文本导入NVivo12.0软件，进行编码分析。

结果

研究者对文本资料进行逐句分析，按文本所呈现的属性进行分类，最终得到196个参考点、24条实现路径和4个主要实现策略。

1. 策略一：加强内容供给。其十二条实现路径为：第一，精编细选作品。典型描述：尽可能多从经典优秀的中国音乐作品中撷取素材，引导学生关注中国音乐文化传统，并将此带到他们今后的工作岗位，做好民族音乐文化传承。第二，在课程中，培养职业素养、职业精神。典型描述：课程内容注重提琴装配艺术的精准设计以及慎重精确的行动，将“工匠精神”这一思政元素贯穿在课程的始终。第三，深入研究中国音乐，弘扬中华优秀传统文化。典型描述：通过讲述中国音乐美学各历史时期的发展概况与特征，加深学生对中国音乐人文历史的了解，培养学生对中国音乐文化的体验和发展规律的思考。第四，帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论。典型描述：引导学生以实事求是的态度，尊重各国民族音乐学术研究的客观规律，尊重客观事实。避免先入为主的观念，预防用西方音乐思维替代其他音乐的独特性。第五，艺术家或教师的德艺双馨示范效应。典型描述：该课程除了是与一流专家沟通学术的机会，也是与其思想和价值观碰撞交汇的机会。学生往往会被专家的精湛技法、艺术态度、人文理念和爱国精神感染。第六，落实践行国家文化、教育发展政策。典型描述：在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，从制作以人民为中心的音乐艺术项目的角度给出符合当下文艺领域的项目制作方法。第七，在中西方比较和分析中建立文化自信。典型描述：通过对中国文化在音乐领域的回望与展望，认识到中国文化在中西文化双向输出的状态中起到的独特、不可替代的作用，在对学贯中西的追求过程中，巩固、强化文化自信。第八，加强对作品思想内涵的学习。典型描述：引导学生深入学习了解作品内容，将作品中的优秀思想与音乐表达融为一体，使学生在指挥后不仅在技术上得到提高，同时也感受通过音乐传递的精神力量。第九，深入音乐文化和音乐类型的学习和研究。典型描述：世界多种体裁优秀合唱文献分析要做到音乐本体与地域风情的知识广谱化解读。第十，深入学习创作理念和创作思维。典型描述：从作曲家的视角学习西方现代声乐作品以及经典中国作品背后的历史背景烙印和创作的社会使命语言，从而深刻体会当代作曲家的作品中彰显的智慧与爱国情怀。第十一，开展学术观教育。典型描述：在每周点评与讨论时，结合学生的具体论文选题，注意加强正确价值观的引导，加强理论实践相结合的科学方法。第十二，引导学习“技法运用”背后的深层原因。典型描述：从作曲技法的角度对作品音乐语言的构成、风格、时代特点去了解作品，在认识作曲技法的同时，提高表演专业学生所必备的艺术修养。

2. 策略二：改进教学方法。其七条实现路径为：第一，以学生为主体的交互式教学模式。典型描述：因人而异、因材施教，根据学生自身的特点，加强瞬间抓住作品音乐情绪的能力，启发学生对音韵的掌握，提升其视奏水平以及培养整体音乐表现力等。第二，在音乐学习和实践中体验思想情感共鸣。典型描述：在随一线歌唱家研习传统声乐品种的过程中，对中国传统音乐宝藏，从亲自咀嚼到由衷热爱，继而从心底生发出文化自信。第三，拓展学术视野。典型描述：课程以20世纪以来西方音乐演奏法、记谱法的发展与变革为线索，涵盖科技、文化、社会、民族等这些作为引起音乐变革的因素，以达到学生获得对该历史进程立体化的了解。第四，课程设计全面合理，补齐缺项。典型描述：打破讲授音乐分析方法只涉及到西方音乐的惯例，增加了对中国传统器乐和戏曲唱腔结构分析方法的专题内容。第五，激发学习的兴趣与动机。典型描述：在教学上深度、广度与趣味性并存，以激发大家对艺术感兴趣为目标，提高投身艺术的自觉性和能动性。第六，跨专业、跨学科培养。典型描述：纳新文科理念，探索艺术与科技结合，也是当下计算机音乐领域需要努力的方向。第七，整合教学资源，强化现代信息技术应用。典型描述：着重建设第一课堂的内容，加强第二课堂社会实践，鼓励学生利用互联网环境，多开展社会调研，了解人民需求。

3. 策略三：提升育人效果。其四条实现路径为：

第一，秉承一流专业标准，构建学术话语体系。典型描述：结合视唱练耳作为基础必修课覆盖面广且囊括所有专业学生的专业特色，对多个国家、多种专业学生为教学对象的视唱练耳教学实例进行介绍、分析、研讨。第二，学以致用，服务人民。典型描述：研究中国人的心理需求，大力推进本土化研究，拓展专业的运用领域，将个体音乐心理治疗专业的运用、技术的推广服务于人民、造福社会。第三，产出作品或实践成果。典型描述：突出第二课堂的实践，让课程思政的终点不仅仅停留在学生层面，而是通过学生的实践表演把课程思政的精神内涵传递到人民群众中，实现“教师—学生—群众”三个环节更为广泛的课程思政影响力。第四，学术成果突出中国特色，讲好中国故事。典型描述：积极践行“一带一路”倡议，积极推进中华优秀传统音乐文化国际化进程，努力在国际学术舞台上用研究成果讲好中国故事，为践行人类命运共同体理念贡献学术力量。

4. 策略四：提高能力意识。实现路径为：提高专业教师育人主体责任和能力意识。典型描述：教师也要当一个好的心理学家，鼓励学生，使学生建立信心。教师要知道什么时候应当鼓励和给予学生精神上的支持，什么时候要对学生严格。

讨论

1. 音乐专业课程思政建设离不开作品这个核心载体。作品是音乐专业开展课程思政的核心载体。以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信等艺术类专业课程思政建设，要求专业教师进一步深入挖掘、呈现和创作优秀音乐作品。

2.音乐专业课程思政建设要增强课程的体验性。在改进教学方法策略里，重视以学生为主体的交互式教学，重视学习和实践中的思想情感共鸣，这与音乐本身的高情绪体验性、高情感表达性是一致的。课程思政要溶盐于水，就要将思想融进体验中，将认知融入情绪情感中。

3.音乐专业课程思政建设要用学术成果讲好中国故事。在提升育人效果策略里，专业教师们特别注重在作品创作、音乐表演、理论研究三大领域的成果产出，这既是以“中国特色、高精尖、国际化、世界一流”为办学目标的责任使命，也是艺术立足时代、扎根人民、深入生活的必然要求。

4.音乐专业课程思政建设关键在教师育人能力建设。在提高能力意识策略里，任课教师是课程思政实施的关键。音乐专业学生有着一对一、多对一的培养模式，专业教师对学生的影响力远大于其他教育工作者。因此，强化专业教师立德树人、教书育人“主体责任”，提高育人育才的能力和意识，才能确保课程思政建设落地落实。